“做中學(xué)”教學(xué)平臺之合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊管理和評價Word版

1、“做中學(xué)”教學(xué)平臺之合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊管理和評價1 / 30 摘要：本文以湖南大學(xué)軟件學(xué)院倡導(dǎo)和實踐的以學(xué)生為中心的做中學(xué)教學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件工程為例，闡述了基于做中學(xué)的學(xué)生合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊組織原則、評價機(jī)制等指導(dǎo)思想和具體實施方法，并使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)衡量評價分?jǐn)?shù)的相關(guān)性，特別是儕輩評分與教師評分的相關(guān)性。結(jié)果表明，儕輩評分的數(shù)據(jù)與最終成績的相關(guān)性比較強(qiáng)，儕輩評分可作為軟件工程專業(yè)基于做中學(xué)的合作式團(tuán)隊的成員評價。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：軟件工程，合作式學(xué)習(xí)，儕輩評分<br> <br>做中學(xué)(Learn by doing)是

2、一個從古代的智者到現(xiàn)代的教育家都推崇的教學(xué)理念。早在2千多年前，亞里士多德就提出：“如果一件事情要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能知道怎么做，那么我們在做的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)”。美國當(dāng)代著名計算機(jī)教育家Roger Schank，中國著名教育家心理學(xué)家韋鈺，也都在不同的學(xué)生層次主張和實踐做中學(xué)。<br><br>1合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊<br><br>在軟件工程中，做中學(xué)教學(xué)的一個重要特點是學(xué)生以項目為驅(qū)動組成團(tuán)隊進(jìn)行軟件工程的全過程實踐，并通過團(tuán)隊的合作式學(xué)習(xí)提高能力、培養(yǎng)工程素質(zhì)。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作式學(xué)習(xí)中心 (Cooperative Learning Center)”的約

3、翰遜兄弟(Johnson，DW和Johnson，RT)認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)的5個基本要素為：<br>1. 積極的相互依賴(Positive Interdependence)，在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要發(fā)揮小組的作用，學(xué)習(xí)者之間是積極的相互依賴關(guān)系；<br>2. 面對面的促進(jìn)性交互(Face-to-Face Promotive Interaction)，通過積極的相互交流達(dá)到相互促進(jìn)作用；<br>3. 個人責(zé)任(Individual Accountability)，在小組中需要充分發(fā)揮個人責(zé)任，除明確小組成員的個人責(zé)任以外，還需要注意單獨(dú)測量個人行為的效率和效果，單獨(dú)測

4、量使人們保持了足夠的被評價焦慮，因而行為的動機(jī)得到激發(fā)；<br>4. 社交技能(Social Skills)，社交技能是維持協(xié)作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵因素；<br>5. 小組過程處理(Group Processing)，小組過程的目的是提高小組成員工作的有效性，從而達(dá)到小組目標(biāo)。<br>上述五個方面能否達(dá)到良好效果，關(guān)鍵在于能否建立公正、有效的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面考試很難反映學(xué)生真實的合作學(xué)習(xí)能力，因此必須建立一套針對合作式學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。國外在這方面已有比較多的研究，特別是美國，明尼蘇達(dá)州立大學(xué)和北卡羅來納州立大學(xué)甚至有專門的合作式學(xué)習(xí)研究中心，相關(guān)的研究成果

5、值得借鑒。但是由于合作式學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理因素、文化背景密切相關(guān)，其理論如不在中國學(xué)生的教學(xué)實踐中加以驗證和修正，其效果很難保證。<br>本文介紹了湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)的一門做中學(xué)軟件工程課程“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件工程(Software Engineering of Web Application)”的合作式學(xué)生團(tuán)隊的組織管理與評價的原則和實踐，在借鑒國外研究成果的同時，根據(jù)實際情況進(jìn)行并對效果進(jìn)行分析。<br><br>2團(tuán)隊組建原則和實踐<br><br>我們分別于2006年和2007年在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了兩期以做中學(xué)為教學(xué)模式的“互聯(lián)網(wǎng)

6、應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程，實施對象為軟件工程專業(yè)三年級學(xué)生。它的目的是在軟件工程教學(xué)中體現(xiàn)做中學(xué)的教學(xué)理念，其中一個重要方面是實踐如何科學(xué)、合理地利用合作式學(xué)習(xí)的相關(guān)原則引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊成員的合作，完成課程的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉。根據(jù)北卡州立大學(xué)Richard M. Felder和Rebecca Brent提出的原則，組建學(xué)生團(tuán)隊時應(yīng)遵循以下原則：<br>1. 成員的現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)不同；<br>2. 成員的MBTI人格類型應(yīng)不同；<br>3. 成員的興趣和習(xí)慣應(yīng)不同；<br>4. 成員有相同的課外時間。<br>由于確定MBYI人格類型

7、需要人格類型量表進(jìn)行分析、修正，過于復(fù)雜，因此我們沒有采納第二個原則。根據(jù)其他三個原則，我們把自然班根據(jù)學(xué)號順序分成三個組，每組約10人，并根據(jù)原有學(xué)習(xí)成績和能力水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整的主要方面有：<br>1. 假如某個組學(xué)習(xí)成績平均分偏離全班2分以上的，偏高的組調(diào)出高分的人給偏低的組，偏低的組調(diào)出低分的人給偏高的組，直到相對平衡；<br>2. 在可能的情況下，保證每一組中至少有2人的編程能力比較強(qiáng)，不夠的情況下，平均分配編程能力強(qiáng)的學(xué)生到各個組；(擔(dān)任開發(fā)和測試Lead，見圖1)<br>3. 在可能的情況下，保證每一組中至少有1人的管理能力比較強(qiáng)。(擔(dān)任P

8、M，見圖1)<br>不讓學(xué)生自主組成項目團(tuán)隊的主要原因是為了避免成員一邊倒的情況：很有可能強(qiáng)的學(xué)生組成一個隊，弱的學(xué)生被迫組成另外一個隊?；蛘吣猩湍猩M成一個團(tuán)隊，女生與女生組成一個團(tuán)隊。這樣，無法體現(xiàn)不同團(tuán)隊分配相同任務(wù)時評價的公平性。學(xué)生可能抱怨他們不能和熟悉的、合得來的同學(xué)組成團(tuán)隊，但是實際上在公司工作時不可能讓你選擇自己喜歡的人組成團(tuán)隊。本課程的目的之一就是學(xué)習(xí)如何與人溝通的技能，而與不熟悉的隊員交往是很好的實踐機(jī)會。實際學(xué)生團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)如圖1所示。<br><br>其中PM主要負(fù)責(zé)制定項目的整體開發(fā)計劃，承擔(dān)項目的需求分析及項目的原型(界面)開發(fā)，并

9、負(fù)責(zé)Dev和Test之間的溝通和協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊按時保質(zhì)地完成各個階段的任務(wù)。Develop Lead主要負(fù)責(zé)制定開發(fā)小組的開發(fā)計劃，負(fù)責(zé)所承擔(dān)功能模塊的任務(wù)分配，組織developer的詳細(xì)設(shè)計，組織開發(fā)小組完成項目的開發(fā)工作，并作為developer參與開發(fā)。Test Lead主要負(fù)責(zé)制定項目的測試計劃，將測試任務(wù)進(jìn)行合理分配，按軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)組織本測試小組進(jìn)行軟件測試，并作為tester參與測試。Developer按時完成所分配的模塊開發(fā)任務(wù)，包括：詳細(xì)設(shè)計文檔，編碼，單元測試，所分配的bug修復(fù)。積極與本組成員開展代碼評審，共同協(xié)作開發(fā)出高質(zhì)量的軟件。Tester按照測試計劃安排進(jìn)行

10、各項測試，提交測試用例和測試報告，協(xié)助開發(fā)人員進(jìn)行充分測試及軟件Bug的管理，以實現(xiàn)高質(zhì)量軟件的開發(fā)。<br><br>3學(xué)生團(tuán)隊評價辦法<br><br>一個團(tuán)隊的成敗很大程度上取決于是否有一個公正、及時、有效的評價機(jī)制。根據(jù)北卡州立大學(xué)Richard M. Felder和Rebecca Brent的相關(guān)討論和中國教育的實際，我們提出了以下評價機(jī)制：<br>1. 團(tuán)隊分為主、個人分為輔的考核方式；<br>2. 儕輩考核和教師考核相結(jié)合的評價方式；<br>3. 穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動機(jī)制。<br>評分有

11、兩個部分組成，一部分由指導(dǎo)教師與PM一起評定，占最后成績的50%。另一部分為儕輩評分，即成員為同組的成員評分，也占最后成績的50%。<br>指導(dǎo)教師與PM一起評定成績時團(tuán)隊分占70%，個人分僅占30%。國外實施合作式學(xué)習(xí)時，個人總分一般在團(tuán)隊分的基礎(chǔ)上作調(diào)整(adjustment)，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊工作(team work)的同時不忽略個人的努力，但是調(diào)整的力度很小(1%左右)?？紤]我們學(xué)生在團(tuán)隊合作方面的經(jīng)驗很少，個人調(diào)整力度過小不利于個體任務(wù)的分配和完成，我們采取團(tuán)隊分為主、個人分為輔的方式進(jìn)行考核，即團(tuán)隊分占70%，個人分僅占30%。團(tuán)隊分比例較重的用意是在團(tuán)隊其他成員遇到困難時，

12、鼓勵成員積極主動地提供幫助，否則，只要團(tuán)隊中一個人的任務(wù)沒有完成，整個項目就不可能完成，團(tuán)隊分也就會很低，個人總分也就會受影響。但是由于團(tuán)隊分高于60%，那么會出現(xiàn)即使個人分為0分，即某個成員一點事都不做，團(tuán)隊分如果大于等于87分(100分制)，乘以70%后，團(tuán)隊分折算成總分大于等于60分，所以總分也會及格。為避免這種情況，實際操作時，如個人分低于60分(100分制，折算成總分為18分)，則視為該同學(xué)對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)為0，不能享受團(tuán)隊分，即個人分是多少分，總分就是多少分。<br> </p> <p> <p>儕輩評分主要是為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。教師評分

13、主要根據(jù)學(xué)生提交的周計劃、周任務(wù)完成總結(jié)、完成的文檔、代碼質(zhì)量和里程碑評審的情況來定。儕輩評分從以下幾個方面考慮：<br>1. 分配任務(wù)的完成情況(根據(jù)周計劃和周任務(wù)完成表判斷)；<br>2. 是否盡了最大的努力；<br>3. 和其他人合作時的努力程度；<br>4. 參與會議的出勤情況(每次會議都有考勤記錄)。<br>上述4項按照百分制進(jìn)行評比。最后得分為4項的平均分。<br>一般來說，國外高校在實行儕輩評分時采取面對面的做法，即你給別的成員打分，必須告訴他為什么某個項目打了這個分，被打分者可以申辯，但是最后有打分者自己決

14、定打多少分。但是，考慮中國學(xué)生的實際，如果是面對面，很多學(xué)生為避免矛盾會打高分。因此，我們采取背對背的方式進(jìn)行儕輩打分，但是打分理由必須和Group Manager(即指導(dǎo)教師)說明。另，國外有關(guān)研究表明，對于自己給自己打分會夸大成績的說法是不可信的，只有6%的學(xué)生給自己打的分高于儕輩打的分。但是考慮到中國學(xué)生的實際情況，我們將學(xué)生自己給自己打的分沒有計入最后的總成績，僅作為后面數(shù)據(jù)分析的參考。<br>另外，實際情況是總有團(tuán)隊成員習(xí)慣性的不合作。對這些隊員，先召開全組大會，提出書面警告，2周內(nèi)沒有改觀，即令其退出該團(tuán)隊，即被淘汰，被淘汰的隊員另組成一個團(tuán)隊，任務(wù)另行分配。但這個比較

15、難操作，實際上僅在第二期的課程中有一個學(xué)生被淘汰。<br><br>4評分?jǐn)?shù)據(jù)分析<br><br>表1是其中一個組的學(xué)生儕輩評分、自己評分及教師評分結(jié)果。<br>我們采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)(Pearson product-moment correlation)來檢查儕輩評分與教師評分的相關(guān)性、教師評分與自己評分的相關(guān)性，以及儕輩評分與自己評分的相關(guān)性。<br>以第二期學(xué)生為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)為190人，其中儕輩評分與自己評分的相關(guān)系數(shù)為0.448，儕輩評分與教師評分的相關(guān)系數(shù)為0.610，自己評分與教師評分的相關(guān)系數(shù)為0.417。&

16、lt;br>儕輩評分與教師評分的相關(guān)系數(shù)大于0.6，屬于強(qiáng)相關(guān)。自己評分與教師評分、儕輩評分與自己評分的兩個系數(shù)在0.4-0.6之間，為中等程度相關(guān)。<br><br>5結(jié)論與下一步工作<br><br>儕輩評分與教師評分屬于強(qiáng)相關(guān)，說明了儕輩評分 摘要：為提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)，本文對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分別從講授內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的更新和實驗的精心設(shè)計四個方面進(jìn)行了研究和探討，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力，提出了優(yōu)化組合、啟發(fā)式、類比和網(wǎng)絡(luò)化方法等具體可行的措施。這些措施通過實際授課驗證，教學(xué)效果良好。<br

17、>關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用能力；優(yōu)化組合<br><br> </p> <p> </p> <p> <br /> </p> <p> </p> 摘 要：高職教育是培養(yǎng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才，要求有很強(qiáng)的實踐動手能力，但是目前的高職教育方式還存在不足，并沒有真正凸顯出以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文針對行動導(dǎo)向教學(xué)方法，探討在計算機(jī)教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)方法實施的步驟以及對行動導(dǎo)向教學(xué)方法實施的體會與思考。<br>關(guān)鍵字

18、：高職；應(yīng)用型；行動導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動 <br> <br>1高職教育的現(xiàn)狀與存在的不足 <br><br>高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)具有一定的職業(yè)技術(shù)能力和相應(yīng)的科學(xué)文化知識的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因而，在教學(xué)過程中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是行動導(dǎo)向思想的出發(fā)點。然而，從現(xiàn)實來看，我國高等職業(yè)院校過于依賴傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育模式。<br>我國很多高職院校在課堂教學(xué)模式上仍然沿襲“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”和應(yīng)試教育的方式，沒有注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而難以激發(fā)學(xué)生對知識應(yīng)用能動性認(rèn)識和針對性的思考，忽略和忽視了基于多元智能的人才觀學(xué)習(xí)。<br>

19、;很多職業(yè)教育因經(jīng)費(fèi)薄弱或?qū)嵺`課缺乏重視，造成技能實訓(xùn)軟硬件配套差，難以在實踐中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所與現(xiàn)實生活嚴(yán)重分離。加之教學(xué)過程進(jìn)行閉鎖式小循環(huán)，導(dǎo)致課堂生態(tài)個體、群體的創(chuàng)造性、求異思維能力、生存能力被削弱，實踐精神和開拓進(jìn)取精神被壓制。<br>鑒于高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在的不足，我們應(yīng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，尋求創(chuàng)建一個以行動為導(dǎo)向的“內(nèi)外和諧的課堂”。 <br><br>2行動導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法介紹<br><br>目前行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。舉例如下

20、：<br>目標(biāo)單一的知識傳授與技能教學(xué)方法，如：談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、六階段教學(xué)法。<br>行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法，如：角色扮演法、模擬教學(xué)法。<br>綜合能力的教學(xué)方法，如：項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法、項目與遷移教學(xué)法。<br>這些教學(xué)方法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中針對不同的知識點采用相應(yīng)的教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實踐取得了很好的教學(xué)效果。<br><br>3在多媒體技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建以行動為導(dǎo)向的課堂教學(xué)<br><br>“多媒體技術(shù)”課程具有以理論作為

21、指導(dǎo)，以實踐為主的特征。結(jié)合前幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我們確立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)新思維，研究了行動導(dǎo)向的主要教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實際，采用了行動導(dǎo)向的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。<br>3.1談話教學(xué)法<br>談話教學(xué)法是通過師生之間的談話進(jìn)行教學(xué)的方法，適合個體化教學(xué)輔導(dǎo)。這里，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是受動者。<br>作為一種教學(xué)方法的談話首先表現(xiàn)在談話教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。在教學(xué)活動開始時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)了解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在行動導(dǎo)向的教學(xué)中，教師還常常與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自我管理學(xué)習(xí)的重要特征。<br

22、>在多媒體技術(shù)教學(xué)實踐中，談話教學(xué)法常在一學(xué)習(xí)單元中的特定教學(xué)階段采用，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗等。如音頻、圖像、視頻制作時，學(xué)生分組的形式交流一下自己知道的常見音頻、圖像、視頻具常用文件格式，有什么特點，自己找一些素材，這是我們進(jìn)行項目制作的第一步，由學(xué)生自己去動手準(zhǔn)備，自己定計劃，然后小組同心協(xié)力共同完成任務(wù)。<br>3.2六階段教學(xué)法<br>以“示范模仿”為核心的六階段教學(xué)方法的教學(xué)階段劃分如下： <br>第一階段：激勵。教師喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講明目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。采用講解、提問或啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)我們講到圖像、音頻、視頻壓縮編

23、碼的內(nèi)容時，由于學(xué)生從來沒有接觸此類知識，自然會產(chǎn)生一些迷惑，這時就要鼓勵學(xué)生讓他們自信起來。從他們熟悉的文件開始，如JPEE靜態(tài)壓縮圖像是采用JPEG壓縮編碼算法、MP3音頻壓縮編碼等。<br>第二階段：遭遇困難：學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)中的困難。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤。常采用展開式或自學(xué)式。在多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，所以我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。<br>第三階段：尋找解決問題的方法：學(xué)生找出或由教師指出解決問題的方法。采用傳授式、展開式和自學(xué)式。<br>第四階段：實驗。這一過程可通過“思維想像”實現(xiàn)，但最

24、好采用以學(xué)生為中心的方式。學(xué)生親自動手實踐是很關(guān)鍵、很重要的。在多媒體技術(shù)課程中有大量的知識點都是實踐操作知識。首先教師下達(dá)的實驗任務(wù)，比如手機(jī)鈴聲的制作(要求學(xué)生自己錄制音頻素材，降噪處理，進(jìn)行音頻合成，添加音頻特效等)，我們可以把全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組選一個組長，由組長組織實驗練習(xí)，任務(wù)完成后，在老師的組織下進(jìn)行各組作品評價，最后由老師進(jìn)行點評。這樣大大提高所有同學(xué)的主動性，也體現(xiàn)出協(xié)作性。<br>第五階段：記憶與掌握。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)被長期保留。適合采用練習(xí)式教學(xué)。<br>第六階段：運(yùn)用。學(xué)生把所學(xué)知識、技能或行動方式運(yùn)用到日常的職業(yè)行動中。常采用練習(xí)和展開式教

25、學(xué)。<br>3.3頭腦風(fēng)暴法<br>頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。<br>在多媒體技術(shù)實踐中，我們可以通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的意見和建議(總稱為建議集合)。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。<br>3.4項目與遷移教學(xué)法<br>項目與遷移教學(xué)法是以實際

26、工作為出發(fā)點和導(dǎo)向，以遷移和應(yīng)用為目的，通過項目方法來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的系統(tǒng)方案。 <br>項目與遷移教學(xué)法把關(guān)鍵能力分成五大類，即：組織與完成生產(chǎn)、練習(xí)任務(wù)；信息交流與合作；應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法；獨(dú)立性與責(zé)任心；承受力。以及再現(xiàn)、重組、遷移和應(yīng)用等四個等級，再按照一定的模式和程序，以小組作業(yè)或獨(dú)立工作的方式有目的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。<br>3.5案例教學(xué)法<br>案例教學(xué)法即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，比如制作一個混響的音頻效果。<br>在這個混響的音頻效果案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更

27、多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論。并在教學(xué)過程中，每一個個體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。<br>同時，案例教學(xué)為教師與學(xué)

28、生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解到了，而且還得到了大家認(rèn)真的分析與揭示，并展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及對問題解決的思路等。<br><br>4結(jié)束語 <br><br>行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職實踐教學(xué)中應(yīng)用，將有利于高等職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有利于學(xué)生全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，有利于高職教育改革向縱深發(fā)展。<br><br>參考文獻(xiàn)：<br>1 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論M. 北京:教育科學(xué)出版社

29、,2007. <br>2 熊發(fā)涯. 促進(jìn)高職計算機(jī)人才培養(yǎng)的四個原則J. 計算機(jī)教育,2006,(2). <br>3 孫玉國. 創(chuàng)建高職教育的和諧生態(tài)課堂J. 教育教學(xué)研究,2006,(6).<br>4 郭福洲.以行動為導(dǎo)向,高職計算機(jī)類專業(yè)課堂教學(xué)組織如何凸現(xiàn)J. 計算機(jī)教育,2007,(18).<br> </p> <p> </p> <p> </p> 摘要：本文以北方工業(yè)大學(xué)為例，首先分析了開展數(shù)字媒體設(shè)計競賽的必要性及有利條件，然后給出了北方工業(yè)大學(xué)保障數(shù)字媒體設(shè)計競賽順利開展采取的

30、措施，接著闡述了數(shù)字媒體設(shè)計競賽所促進(jìn)的實驗教學(xué)改革工作，最后進(jìn)行了總結(jié)。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：數(shù)字媒體設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新實驗室<br> <br>1引言<br><br>截止到今天，國內(nèi)招收數(shù)字媒體專業(yè)本科生的高校還不是很多。北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是在北京市教委重點扶持下申請成功的新專業(yè)，于2006年9月開始招收本科生。目前該專業(yè)第一批本科生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。<br>眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)。高等教育法1第五條規(guī)定

31、：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。同樣，教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見2，明確要求“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展的方向，也是高等學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。實踐證明，學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生動手能力的有效途徑，也是檢驗大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式3-5。因此，北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)積極組織數(shù)字媒體設(shè)計競賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計競賽。<br>北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已連續(xù)主辦

32、三屆“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計競賽。競賽作品形式多樣，分為設(shè)計類、藝術(shù)類、策劃類及其他類。設(shè)計類包括游戲設(shè)計、計算機(jī)動畫、DV制作、電子報刊、網(wǎng)頁制作等；藝術(shù)類包括繪畫、雕塑等；策劃類包括各種創(chuàng)意新穎的游戲、動畫作品及稿本；其他類包括有代表性的調(diào)查或論文等?！白苛⒈备傎惖拈_展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。同時，“卓立杯”競賽的開展，也促進(jìn)了北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)改革。<br><br>2開展數(shù)字媒體設(shè)計競賽的必要性<br><br>2.1滿足首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求&l

33、t;br>相關(guān)資料表明，我國數(shù)字媒體、動漫、游戲等專業(yè)人才奇缺。針對當(dāng)前的形勢，國家、北京市相繼出臺相關(guān)政策，鼓勵數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展，在北京市石景山區(qū)成立了北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫制作、數(shù)字影視、網(wǎng)絡(luò)文化傳播、現(xiàn)代文化服務(wù)業(yè)等文化產(chǎn)業(yè)及衍生產(chǎn)業(yè)。而北方工業(yè)大學(xué)是石景山區(qū)唯一的一所高等學(xué)府，我們有責(zé)任和義務(wù)為北京市、特別是石景山區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。數(shù)字媒體設(shè)計競賽的開展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實踐能力，為首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的數(shù)字媒體專業(yè)人才做好準(zhǔn)備。<br>2.2提高

34、大學(xué)生綜合素質(zhì)<br>大學(xué)生在參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽過程中，既加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，又參與了競賽。通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，掌握了實用技術(shù)。而競賽過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過選題、分析、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、確定方案、設(shè)計、編程、測試、調(diào)試、撰寫論文、答辯等若干步驟和過程。復(fù)雜的過程考驗了大學(xué)生的耐心，提高了大學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。<br>2.3增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力<br>開展競賽時，我們鼓勵指導(dǎo)教師提出企業(yè)實用課題供學(xué)生選擇，使得競賽內(nèi)容趨于實用化。同時，我們還聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為競賽成果評審專家，使得企業(yè)了解我們的競賽水平。企業(yè)在招聘本科實習(xí)生或者本科

35、畢業(yè)生時，首選競賽獲獎的學(xué)生，其次是參加過競賽的學(xué)生。因此，數(shù)字媒體設(shè)計競賽的開展，增強(qiáng)了我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。<br>2.4促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革<br>大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，促進(jìn)了我校在教學(xué)計劃中設(shè)立專業(yè)設(shè)計競賽學(xué)分的人才培養(yǎng)機(jī)制。北方工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中，專門設(shè)立“專業(yè)設(shè)計競賽”學(xué)分。參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽的學(xué)生可以取得2個學(xué)分，該學(xué)分可以替代公共選修課或?qū)I(yè)選修課的學(xué)分。實施專業(yè)設(shè)計競賽學(xué)分制度，表明北方工業(yè)大學(xué)的人才評價機(jī)制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才，才是學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。<br><

36、br>3開展數(shù)字媒體競賽的有利條件<br><br>3.1北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”的落成<br>2005年，北京市經(jīng)過多方考察及論證，最終決定將北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”落戶北方工業(yè)大學(xué)，依托北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)系、計算機(jī)系豐富的師資和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及基地內(nèi)上百家數(shù)字娛樂公司一線的優(yōu)秀技術(shù)人員親臨講臺，為北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地培養(yǎng)大批合格的數(shù)字娛樂人才。培訓(xùn)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)目前的實際需求講授的，可以大大縮短大學(xué)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也深入的了

37、解了目前企業(yè)所需要的人才與技術(shù)，這為數(shù)字媒體設(shè)計競賽選擇實用型題目與技術(shù)指導(dǎo)方面奠定了良好的基礎(chǔ)。<br>3.2北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實習(xí)基地的成立<br>2008年初，北京市石景山區(qū)發(fā)改委投入巨資與北方工業(yè)大學(xué)共建北京數(shù)字內(nèi)容制作公共服務(wù)平臺及北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實習(xí)基地。該基地配有國內(nèi)外先進(jìn)的動畫制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學(xué)生的很多實踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都在該基地進(jìn)行，這為數(shù)字設(shè)計競賽的開展提供了先進(jìn)的軟硬件條件。<br>3.3漢王科技股份有限公司與我院開展數(shù)字媒體領(lǐng)域合作研究<br>2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北

38、方工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院簽訂合作協(xié)議，成立聯(lián)合實驗室，開展數(shù)字媒體、模式識別等先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的研究。該聯(lián)合實驗室的建立，將引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外數(shù)字媒體領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行研究，將會提高數(shù)字媒體設(shè)計競賽內(nèi)容的科技含量，將會大大促進(jìn)我校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展。<br><br>4保障數(shù)字媒體設(shè)計競賽順利開展的措施<br><br>4.1修訂教學(xué)計劃<br>2008年，北方工業(yè)大學(xué)啟動了新一輪教學(xué)計劃的修訂工作。我系結(jié)合大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計競賽，在教學(xué)計劃中列出了“人工智能基礎(chǔ)”、“游戲引擎應(yīng)用實踐”、“網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計與開發(fā)”、“手機(jī)游戲設(shè)計與開發(fā)”、“Max

39、 script程序設(shè)計”、“Max SDK程序開發(fā)”、“Maya API程序開發(fā)”、“Maya MEL程序設(shè)計”、“嵌入式技術(shù)”等專業(yè)選修課。同時專門設(shè)計“專業(yè)設(shè)計競賽”學(xué)分，參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽的學(xué)生可以取得2個學(xué)分，可以替代公共選修課學(xué)分和專業(yè)選修課的學(xué)分。<br>此外，北方工業(yè)大學(xué)還對課程中的實驗進(jìn)行了認(rèn)定，包括驗證型、設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)校積極鼓勵開設(shè)設(shè)計型、綜合型實驗來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的動手能力。<br>4.2保證經(jīng)費(fèi)<br>北方工業(yè)大學(xué)非常重視學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，專門批準(zhǔn)教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)專項，用于購置各類數(shù)字媒體軟件、硬件設(shè)備，

40、以滿足競賽需求。自從2006年9月，學(xué)校相繼批準(zhǔn)了600多萬元成立了“數(shù)字媒體基礎(chǔ)實驗室”、“數(shù)字媒體專業(yè)實驗室”和“虛擬現(xiàn)實實驗室”三個大型實驗室，購買了國內(nèi)外先進(jìn)軟硬件設(shè)備，這為數(shù)字媒體設(shè)計競賽奠定了良好的基礎(chǔ)。<br>為了鼓勵大學(xué)生積極參加數(shù)字媒體設(shè)計競賽，北方工業(yè)大學(xué)每年還批準(zhǔn)若干項大學(xué)生申請的數(shù)字媒體研發(fā)項目，每個項目1萬元，用于資助學(xué)生科技競賽項目的研發(fā)。<br> </p> <p> <p>4.3開放實驗室<br>北方工業(yè)大學(xué)為充分利用實驗室資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，吸引更多的學(xué)生參加實驗室開放的教學(xué)與科研

41、活動，免費(fèi)開放數(shù)字媒體專業(yè)實驗室。實驗室對本科生完全免費(fèi)開放，采取學(xué)生選做公開發(fā)布的研究題目或?qū)W生自擬題目，選擇指導(dǎo)教師的方式，受到了學(xué)生的大力歡迎。<br><br>5數(shù)字媒體設(shè)計競賽促進(jìn)實驗教學(xué)改革<br><br>5.1深化實驗教學(xué)改革，四年不斷線<br>積極鼓勵大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行實驗教學(xué)改革時，張揚(yáng)個性，突出特點，分層次設(shè)置實驗課，并開設(shè)必修性實驗課、選修性實驗課、創(chuàng)新研究性實驗課等。其中，創(chuàng)新研究性實驗又分為短期型和延續(xù)型；短期型是一學(xué)期完成，難度系數(shù)低；延續(xù)型是分四個學(xué)期完成

42、，分步驟學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，難度系數(shù)高，創(chuàng)新型強(qiáng)。通過延續(xù)型方式，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時應(yīng)能提供一個完整的大作品或軟件。<br>5.2更新實驗教學(xué)大綱內(nèi)容<br>北方工業(yè)大學(xué)明確強(qiáng)調(diào)要在實驗教學(xué)大綱中設(shè)定綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。這促使專業(yè)教師們按實驗教學(xué)改革的要求重新修訂和編制新的實驗指導(dǎo)講義。實驗項目的設(shè)置在深化理論教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要求能夠循序漸進(jìn)地反映基本技能和實際動手能力的培養(yǎng)，由驗證性實驗到設(shè)計性實驗，再到綜合性實驗。當(dāng)然，真正落實實驗時，不拘泥于理論教學(xué)的次序，適當(dāng)增加一些趣味性和實用性實驗。<br>5.3鼓勵參與研究性實驗<

43、br>北方工業(yè)大學(xué)提倡，專業(yè)教師要安排學(xué)生參與研究性的實驗。研究性的實驗一般與教師的科研有關(guān)。先由教師提出實驗課題，學(xué)生根據(jù)興趣選題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查資料，制定實驗方案，設(shè)計，實現(xiàn)，測試最后以論文形式完成實驗報告。采用這種形式，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生的動手能力、獨(dú)立工作能力和心理素質(zhì)等多方面得到了訓(xùn)練提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，也促進(jìn)了教師的科研活動。我系大部分教師的科研項目都有本科生參加。<br>5.4建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地<br>大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計競賽時，一般需要先進(jìn)的高性能計算機(jī)、先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備、先進(jìn)的數(shù)字媒

44、體軟件，這些儀器設(shè)備軟硬件價格都非常昂貴，傳統(tǒng)的實驗室難以滿足這種需求。因此，結(jié)合數(shù)字媒體設(shè)計 摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的依據(jù)、思路及特點。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)<br><br>1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)<br><br>山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機(jī)及其外圍設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性

45、院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。<br>計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與

46、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化，從事計算機(jī)科學(xué)研究、計算機(jī)工程實踐或計算機(jī)應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會。<br><br>2專業(yè)方向的確定<br><br>在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機(jī)科學(xué)方向、計算機(jī)工

47、程方向與信息技術(shù)方向。<br>2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向<br>IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來滿足用戶的需求。<br>2.2專業(yè)方向的確定<br>在計算機(jī)科學(xué)方

48、向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

49、中不再考慮該方向。<br>2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)<br>計算機(jī)科學(xué)方向目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的計算機(jī)專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機(jī)系統(tǒng)的需要。 <br>計算機(jī)工程方向目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機(jī)軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和

50、硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。<br>信息技術(shù)方向目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。<br>在三個

51、方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機(jī)科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。<br><br>3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定<br><br>本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特

52、點。<br>繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。<br>繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4

53、)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。<br>加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向9學(xué)分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。<br>在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課

54、程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。<br>進(jìn)一步強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的33.3%。 <br> <br>參考文獻(xiàn)<br>1 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)M. 北京:高等教育出版社,2006.<br>2 CC2005, The Overview Report of Computing Curricula 2005EB/OL. /portal/&

55、lt;br>cms_docs_ieeecs/ieeecs/education/cc2001/CC2005-March06Final.pdf.2007-3-20.<br> </p> <p> </p> <p> </p> 摘要：本文論述了應(yīng)用性本科教育在我國高等教育體系中的地位和作用，分析了計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究了滿足社會需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的計算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：應(yīng)用性本科；培養(yǎng)方案；課程體系<br><br>

56、;1引言<br><br>應(yīng)用性本科專業(yè)的設(shè)置是高等教育大眾化的一個必然結(jié)果，發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求。應(yīng)用性本科不是低層次的高等教育，它是在高等教育大眾化新形勢下對高等教育結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，主要培養(yǎng)面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，面向社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等一線崗位，能夠解決實際工作中具體技術(shù)問題的應(yīng)用型人才。<br>我國很多高等院校都設(shè)置了應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)，但其培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和實踐教學(xué)體系都是參照傳統(tǒng)研究型大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)制定的。在計算機(jī)專業(yè)范疇日益擴(kuò)大的趨勢下，學(xué)生群體也日趨龐大

57、，不同層次的學(xué)生需求不同，學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式不能適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案都需要進(jìn)行改革。<br><br>2計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀<br><br>近年來，我國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展很快，眾多從事計算機(jī)教學(xué)的教師辛勤工作、深入探索，形成了自己得培養(yǎng)方案和課程體系。但由于計算機(jī)和軟件技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式存在不少弊端，專業(yè)改革落后于計算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能滿足社會實際需要。<br>目前，我國計算機(jī)專業(yè)教育主要存在以下問題：<br>(1) 專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)。專業(yè)滿足社會需要

58、的針對性不明確，人才培養(yǎng)層次單一，人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)不合理。造成這一問題的主要原因是各類院校對自己培養(yǎng)的人才定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)實際需求存在明顯的偏差。雖然課程體系設(shè)置比較全面，但沒有特色，畢業(yè)生雖然知識結(jié)構(gòu)比較全面，但實際工作能力不強(qiáng)。<br>(2) 人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)計算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展。課程設(shè)置陳舊，沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后，基礎(chǔ)課教學(xué)多年不變。教學(xué)方法改革不夠，理論與實踐脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏特色，從重點高校到地方普通院校，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式基本相同。<br>(3) 師資隊伍不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)的需求。教師來源單一，大都是從高校到高

59、校，沒有實際軟件工程和項目研發(fā)經(jīng)驗，缺乏雙師型教師。大部分教師沒有參加繼續(xù)教育，沒有時間和機(jī)會參加專業(yè)實踐和技能培訓(xùn)。<br>(4) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。雖然實踐硬件得到了改善，但軟件沒有實質(zhì)性提高。實驗指導(dǎo)教師層次不高，缺乏高質(zhì)量的設(shè)計性實驗和實踐項目庫。學(xué)生們?nèi)狈Τ渥恪⑾到y(tǒng)、綜合的訓(xùn)練，影響了學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力的提高，造成學(xué)生實際工作能力缺乏。<br><br>3應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)<br><br>隨著計算機(jī)及應(yīng)用領(lǐng)域的變化，教育部、IT企業(yè)界、專家及學(xué)者普遍形成的一個共識是：“計算機(jī)專業(yè)”這個概念的內(nèi)涵和外延有了很大的擴(kuò)展，應(yīng)根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將“培養(yǎng)規(guī)格分類”的核心思想作為計算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的重點，不同類型的院校要根據(jù)社會需求和自身實際情況對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。從目前研究的情況來看，計算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格分為研究型、工程型和應(yīng)用型三類。研究型專業(yè)為“計算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向，工程型專業(yè)包括“計算機(jī)工程”和“軟件工程”兩個專業(yè)方向，應(yīng)用型專業(yè)為“信息技術(shù)”專業(yè)方向。<br>研究型人才是計算機(jī)專業(yè)人才體系中極少的一部分，社會各界需要更多的是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型和面向社會各行業(yè)使用計算機(jī)解決各類問題的應(yīng)用型人才。根據(jù)“培養(yǎng)規(guī)格分類”思想和我國軟件人才需求，我們認(rèn)為應(yīng)