認(rèn)識(shí)空氣的力量——《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、認(rèn)識(shí)空氣的力量大氣壓強(qiáng)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)200.5年第4期(總第202期)ZoLfJINKETANG教即t友認(rèn)識(shí)空氣的力量大氣壓強(qiáng)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(浙教版)科學(xué)第三冊(cè)第二章第三節(jié)大氣的壓強(qiáng)授課教師:任叔銘(本課獲2004年紹興大市優(yōu)質(zhì)課比賽第一名)授課對(duì)象:紹興縣齊賢鎮(zhèn)中八年級(jí)授課時(shí)間:2004年l0月9日玻璃柱里的水為什么不流下來(lái)師:請(qǐng)大家欣賞一幅圖片(屏幕顯示海底圖片),海底的潛水員被海水包圍,他受到壓強(qiáng)嗎?生:受至U.師:受到誰(shuí)的壓強(qiáng)?生:水.師:他的哪些部位會(huì)受到水的壓強(qiáng)呢?生:各個(gè)部位.師:為什么?生:因?yàn)橐后w內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).師:回答得很好.再看

2、另一幅圖片(屏幕顯示藍(lán)天下正在打高爾夫球的運(yùn)動(dòng)員圖片),一個(gè)被大氣包圍的人,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這兩幅圖,你有什么猜想?生:(沉默片刻,有人說(shuō))大氣中的人是否會(huì)受到壓強(qiáng)的作用?師:同學(xué)們覺(jué)得會(huì)不會(huì)?f大部分學(xué)生說(shuō)會(huì),另一部分學(xué)生沉默)師:剛才只是同學(xué)們的猜想,現(xiàn)在老師來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證猜想是否正確.(取一根玻璃管,一個(gè)水槽,一個(gè)裝有紅色水的洗瓶,老師邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹)這是一根兩頭通的玻璃管,我在里面注入紅顏色的水,看到什么現(xiàn)象?生:水流下來(lái)了師:水為ff么會(huì)流下來(lái)?生:因?yàn)樗艿街亓Φ淖饔?師:現(xiàn)在我把玻璃管下端用手指堵住,注入紅顏色的水,水有沒(méi)有掉下來(lái)?生:沒(méi)有.師:為什么沒(méi)有掉下來(lái)?(許多學(xué)生笑)

3、生:因?yàn)槟愕氖謱?duì)管里的水有一個(gè)向上的力,所以水沒(méi)有掉下來(lái).師:假如我把堵在玻璃管下端的手指移到玻璃管上端,同學(xué)們猜猜看,水會(huì)掉下來(lái)嗎?(一半人說(shuō)會(huì),一半人說(shuō)不會(huì))師:有些人說(shuō)會(huì),有些人說(shuō)不會(huì),老師來(lái)試試看噢.(老師演示)師:玻璃管里的水有沒(méi)有下來(lái)?生:沒(méi)有.師:為什么沒(méi)下來(lái)呢?動(dòng)動(dòng)腦筋.(學(xué)生沉思不答)師:剛才我用手指堵在玻璃管下端時(shí)水沒(méi)下來(lái),是因?yàn)槭种笇?duì)管里的水有一個(gè)向上的力,但是現(xiàn)在下端我沒(méi)有用手指堵著呀,水怎么會(huì)不下來(lái)呢?玻璃管下端到底是誰(shuí)在堵著管里的水柱呢?(學(xué)生思索,停頓)玻璃管口附近難道真的什么東西都沒(méi)有嗎?生:不是.師:有什么?生:空氣.師:剛才我用手指堵在玻璃管下端時(shí)水沒(méi)下來(lái),

4、是因?yàn)槭种付轮?而現(xiàn)在我沒(méi)有用手堵著,是誰(shuí)堵著管里的水呢?生:空氣.師:很好,是空氣堵著,所以管里的水沒(méi)下來(lái),通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),說(shuō)明什么?生齊說(shuō):大氣壓強(qiáng)是存在的.(板書(shū)課題:大氣壓強(qiáng))玩具和大氣壓強(qiáng)師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,我現(xiàn)在把玻璃管轉(zhuǎn)向各個(gè)方向,水有沒(méi)有掉下來(lái)?(老師邊提問(wèn)邊演示)生:沒(méi)有.師:這實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?生:說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).師:是不是只有玻璃管里的水受到大氣壓強(qiáng)?生:不是.師:桌子有沒(méi)有受到大氣壓強(qiáng)?生:有.師:你們有沒(méi)有受到大氣壓強(qiáng)?l-I=:有.師:所以我們把這兩個(gè)結(jié)論總結(jié)成一句話(huà):大氣向各個(gè)方向?qū)ζ渲械奈矬w都有壓強(qiáng).(板書(shū):大氣向各個(gè)方向?qū)ζ渲械奈矬w都有壓強(qiáng))師:在

5、生活中啊,與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象有很多,今天我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些玩具,請(qǐng)坐在第一,三,五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn),組成四人小組,下面我先聲明一下規(guī)則:1.用你桌上的玩具隨意玩,看你能玩出哪些與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,并對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象作出你們的解釋.2.每小組得推選一位形象代言人,到時(shí)我會(huì)抽一些小組代表上來(lái)表演并解釋.時(shí)間3分鐘,現(xiàn)在開(kāi)始!(水杯+紙片+水槽一類(lèi)共三組;吸盤(pán)兩個(gè)+玻璃一類(lèi)共三組;針筒一類(lèi)共三組;牛奶一類(lèi)一組;針筒+長(zhǎng)玻璃管+短玻璃管一類(lèi)共三組;膠頭,即滴管的膠頭部分一類(lèi)共三組)師:好,時(shí)間到,下面我們邀請(qǐng)小組的形象代言人上來(lái)表演.(多數(shù)形象代言人舉手,老師選擇一位代言人上臺(tái)表演并介紹)師:你們組的

6、玩具是什么?生:是一只水杯,一張紙片,水槽還有水.師:你們是怎么做的?給同學(xué)們演示一下.(學(xué)生演示)師:舉高給同學(xué)們瞧一瞧,水和紙片有沒(méi)有掉下來(lái)?你能否解釋原因呢?生:沒(méi)有,因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)把水和紙片托住了.師:那你能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)向大家證明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)呢?(學(xué)生演示:把舉高的覆水杯轉(zhuǎn)向各個(gè)方向,水沒(méi)有掉下來(lái))師:非常好.師:下一組.(代言人上臺(tái))你們組的玩具是什么?你們是怎么做的?生:一瓶牛奶.我喝完牛奶的時(shí)候,如果再吸就發(fā)現(xiàn)牛奶盒變扁.(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)師:為什么會(huì)扁?生:因?yàn)槲以傥臅r(shí)候,就把牛奶盒里的空氣抽了出來(lái),而大氣對(duì)紙盒存在的壓強(qiáng)就把紙盒壓扁了.如果我向紙盒里吹氣,紙盒會(huì)鼓起來(lái)

7、,因?yàn)楫?dāng)我吹氣的時(shí)候,紙盒里有更多的空氣,而大氣對(duì)紙盒的壓強(qiáng)小于紙盒里面宅氣對(duì)紙盒的壓強(qiáng),所以牛奶盒會(huì)鼓起來(lái).師:回答得非常好,請(qǐng)坐.(下一組代言人上臺(tái))生:我們組的玩具就是這支針N-,我把針N-的一端堵住,然后用手拉(學(xué)生演示拉活塞),放手后它(指活塞)會(huì)回去,我認(rèn)為也是大氣壓強(qiáng)在起作用.(下一組代言人上臺(tái))生:我們組的玩具是這個(gè)東西(指吸盤(pán))和玻璃.師:你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?生:當(dāng)我把這個(gè)東西(指吸盤(pán))拿出來(lái)的時(shí)候,放在這(指玻璃)上面,它是會(huì)掉下來(lái)的,然而如果把里面的空氣擠壓出來(lái),它就不會(huì)再掉下來(lái)了.師:是誰(shuí)把它壓住了?生:嗯,大氣.師:大氣壓強(qiáng),是不是?生:是.師:在光滑的玻璃上它(指吸

8、盤(pán))是能很牢固地吸上去的,那其他粗糙的表面你試過(guò)嗎?生:有啊,你再試試看.(學(xué)生把吸盤(pán)放在衣服上,皮膚上,吸盤(pán)都掉_r下來(lái))師:為什么會(huì)這樣?生:因?yàn)樗?指衣服)的表面比較粗糙,不能把里面的空氣擠壓出來(lái),所以會(huì)掉下來(lái).師:你們把兩個(gè)吸盤(pán)口對(duì)口按住有沒(méi)有試過(guò)?生:試過(guò).師:那你介紹一下.生:按住后兩個(gè)東西(指吸盤(pán))就不能拿下來(lái)了,因?yàn)槔锩婵諝鉀](méi)了.(學(xué)生演示)師:這兩個(gè)東西容易拉開(kāi)嗎?生:不容易.師:這說(shuō)明大氣壓怎樣?生:大氣壓強(qiáng)很大.空氣的力量師:下面我們一起來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn).(播放視頻:馬德堡半球?qū)嶒?yàn))師:把兩個(gè)半球輕輕地合上,把里面的空氣抽干以后,容不容易拉開(kāi)?生:不容易.師:當(dāng)把活塞打開(kāi),空

9、氣重新進(jìn)去以后,兩個(gè)半球又能輕易地拉開(kāi)了,為什么?生:因?yàn)楫?dāng)把空氣放進(jìn)去以后,球里面有了空氣,而外面也有空氣,球里面的大氣壓強(qiáng)與球外面的大氣壓強(qiáng)就抵消了,所以很輕松地就能拉開(kāi).師:應(yīng)該說(shuō)是平衡而不是抵消.回答得很好,請(qǐng)坐.師:為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)取了一個(gè)外國(guó)名字呢?這里有一個(gè)故事:故事發(fā)生在1654年的德國(guó)馬德堡市,市長(zhǎng)名叫奧托格里克,他是一位十分熱愛(ài)科學(xué)的市長(zhǎng),當(dāng)時(shí)的人們從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)大氣壓強(qiáng)這回事.這一天天氣晴朗,又趕上集會(huì),皇帝也來(lái)了,市長(zhǎng)拿出兩個(gè)直徑約為30多厘米的空心銅半球,把兩個(gè)半球輕松地合起來(lái),抽出球內(nèi)的空氣,先用兩對(duì)馬拉,拉不開(kāi),再加兩對(duì)馬,還是拉不開(kāi),再加,直到兩邊的馬增加到8對(duì)時(shí),

10、才算把它拉開(kāi).市長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),使人們相信了大氣壓強(qiáng)的存在,并了解了大氣壓強(qiáng)的確很大,后人為了紀(jì)念這位愛(ài)科學(xué)的好市長(zhǎng),所以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱(chēng)之為”馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”.師:剛才通過(guò)各位代言人的表演和介紹,以及看了剛才馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的錄像,讓我們體會(huì)到了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的,而且很大.那么,對(duì)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),你們還想知道什么?(學(xué)生沉默片刻,有幾位學(xué)生舉手1生:大氣壓強(qiáng)到底有多大?師:很好!大氣壓強(qiáng)很大,但會(huì)不會(huì)無(wú)限大?生:不會(huì).師:大氣壓強(qiáng)的數(shù)值究竟是多少呢?同學(xué)們想想辦法看,大氣壓強(qiáng)的大小怎么測(cè)?(全體學(xué)生沉思,無(wú)聲)師:剛才發(fā)現(xiàn)有一些小組做的實(shí)驗(yàn),我看了很有啟發(fā),下面我請(qǐng)這個(gè)小組的代表上來(lái)展示你們

11、的實(shí)驗(yàn)過(guò)程(請(qǐng)針筒,長(zhǎng)玻璃管60厘米長(zhǎng),短玻璃管20厘米長(zhǎng),水槽組的代表上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn))生:把玻璃管(短)一端放入水中,針筒套在另一端(有橡膠管),往上抽,水會(huì)被抽上來(lái).師:你能把水抽到玻璃管頂端嗎?生:能.師:你試試看.(學(xué)生演示:水抽到了玻璃管頂端)師:這段水柱為什么沒(méi)有掉下來(lái),是誰(shuí)托著呢?生:大氣壓強(qiáng).師:如果換用那根長(zhǎng)玻璃管,水還能抽到玻璃管頂端嗎?生:能.師:你再試試看.(老師扶著玻璃管,學(xué)生演示:水也抽到了玻璃管頂端)師:說(shuō)明大氣壓強(qiáng)能托住60厘米高的水柱嗎?生:能.師:我這兒還有一根1.2米長(zhǎng)的玻璃管(取出玻璃管給學(xué)生看),你猜猜,1.2米高的水柱,大氣壓強(qiáng)還能托得住嗎?(大多數(shù)學(xué)

12、生說(shuō)能,少數(shù)同學(xué)懷疑)師:我來(lái)試一試.(示范:水又抽到了玻璃管頂端).師:同學(xué)們看,1.2米高的水柱,大氣壓強(qiáng)托得住嗎?生:托得住.師:如果是3米高的水柱呢,還托得住嗎?(絕大部分學(xué)生說(shuō)托得住)師:如果是5米高的水柱呢?(大部分學(xué)生說(shuō)托得住)師:如果是10米高的水柱呢?(一部分學(xué)生說(shuō)托得住,一部分學(xué)生搖頭)師:有些同學(xué)說(shuō)托得住,有些同學(xué)在搖頭,那么你們猜猜看,大氣壓強(qiáng)最多能夠托多高的水柱呢?(學(xué)生無(wú)言)師:可惜老師手頭沒(méi)有這么長(zhǎng)的玻璃管,做不了實(shí)驗(yàn),但有一個(gè)人,用一根很長(zhǎng)的玻璃管做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們一起來(lái)看看.(播放:大氣壓強(qiáng)托水柱的視頻)師:是什么把水壓上去的?生:大氣壓強(qiáng).師:那么最后當(dāng)水上

13、升到10米高左右時(shí),它有沒(méi)有再上去呀?生:沒(méi)有.師:說(shuō)明大氣壓強(qiáng)最多能托多高的水柱啊?生:10米.師:你想想這10米高水柱的壓強(qiáng),也就是等于生:大氣的壓強(qiáng).師:所以大氣壓強(qiáng)就相當(dāng)于10米高左右水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).(板書(shū):大氣壓強(qiáng):10米高左右水柱的壓強(qiáng))師:10米高左右水柱的壓強(qiáng)大家能算嗎?最后算出來(lái)的結(jié)果是約等于1.0110單位是什么?(板書(shū):1.O1×1o5帕)生:帕.師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?剛才的實(shí)驗(yàn),我能不能在教室里邊做啊?能不能?生:不能.師:為什么?生:房子太矮廠(chǎng),不夠高.(許多學(xué)生笑)師:房子太矮,我們是沒(méi)有辦法的,問(wèn)題是出在這玻璃管實(shí)在太長(zhǎng)了,我們可不可以想辦法讓玻璃管變得盡

14、量短一些來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?同學(xué)們想一想.生:用其他液體代替.師:用什么?生:用水銀.師:為什么?生:因?yàn)樗y的密度大.師:大家同不同意他的觀(guān)點(diǎn)?生:同意.師:一起來(lái)看把水換成水銀的結(jié)果.(屏幕顯示:大氣壓強(qiáng)托水銀柱圖)師:如果換成水銀的話(huà),玻璃管就不用這么長(zhǎng)了,1米就夠了,從圖中你能否看出,大氣壓強(qiáng)能托住多高的水銀柱啊?生:760毫米.師:760毫米高水銀柱的壓強(qiáng)也就是等于大氣壓強(qiáng).(板書(shū):=760毫米水銀柱)大氣壓強(qiáng)為什么沒(méi)有將我們壓扁師:用水柱測(cè)大氣壓強(qiáng)和用水銀柱來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng),哪一個(gè)更方便?生:水銀.師:所以我們就利用大氣壓強(qiáng)托水銀柱的原理,制造出了一種可以測(cè)大氣壓強(qiáng)的工具.(屏幕顯示:水

15、銀氣壓計(jì)圖)師:什么氣壓計(jì)?生:水銀氣壓計(jì).(板書(shū):大氣壓的測(cè)量:水銀氣壓計(jì))師:這種氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:讀數(shù)精確.缺點(diǎn)是:個(gè)子還挺高,1米左右.裝在木盒子里,挺笨重,不能隨身帶,仍不夠方便.所以我們有必要發(fā)明一種更方便的,可以隨身攜帶的氣壓計(jì),老師手上就有這么個(gè)氣壓計(jì).(實(shí)物投影:空盒氣壓計(jì))請(qǐng)看屏幕,這是空盒氣壓計(jì).師:它比較輕,攜帶方便,它的表面有一排刻度,刻度下方有單位.單位是什么?師:KPa,表示什么?生:千帕.師:(演示空盒氣壓計(jì)的原理并叫學(xué)生看)現(xiàn)在這兒的大氣壓是多少帕?生:loo.師:單位是什么?生:loo千帕.師:如果你是一個(gè)喜歡爬山的人,想了解山頂?shù)臍鈮呵闆r,你會(huì)帶哪種氣壓計(jì)上

16、山?生:空盒氣壓計(jì).師:當(dāng)你從山腳爬到山頂?shù)臅r(shí)候,你認(rèn)為氣壓計(jì)的示數(shù)會(huì)變化嗎?生:會(huì).師:會(huì)怎么變化?生:變小.師:為什么會(huì)變小?生:因?yàn)樵酵吓?空氣越稀薄.師:或者說(shuō),越往上空氣的密度越生:/J,.師:可見(jiàn)大氣壓的大小跟大氣的密度直接相關(guān),大氣壓是會(huì)變化的,不同的地點(diǎn),大氣壓的大小一般不同,剛才那個(gè)壓強(qiáng)值1.0lX10帕是在海平面附近測(cè)得的,稱(chēng)為”標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”.(板書(shū):標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)師:標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是1.Olxl05帕,也就相當(dāng)于多高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)?生:760毫米水銀柱.師:下面請(qǐng)同學(xué)們算一算.(屏幕顯示:一塊磚頭平放在地面上時(shí),對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1000帕,已知一塊磚頭的厚度約為5厘米

17、,則標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于疊多少塊磚產(chǎn)生的壓強(qiáng)?將疊多高?)生:101塊,5.05米高.師:這么大的大氣壓強(qiáng)作用在我們身上,為什么沒(méi)有將我們壓扁呢?這個(gè)問(wèn)題留到同學(xué)們課后思考.下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!在活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)思維婁天榮新課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)課程設(shè)計(jì)理念為:全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),要求學(xué)生必須逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),崇尚科學(xué),破除迷信;必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué),技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣,形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向,樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí),以順應(yīng)時(shí)代的要求;必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方法,以解決自身學(xué)習(xí),生活,工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為社會(huì)的

18、可持續(xù)發(fā)展提供支撐.這就要求教師積極營(yíng)造這樣一種環(huán)境:教師和學(xué)生一起以科學(xué)探究的精神,積極主動(dòng)地探索,認(rèn)識(shí)自然界.在這個(gè)過(guò)程中教師監(jiān)須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響,借助各種教育資源,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性,主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,情感與價(jià)值觀(guān).縱觀(guān)本課教學(xué)實(shí)錄,有以下三大特點(diǎn):一,活動(dòng)性強(qiáng).許多教師在教學(xué)大氣的壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),往往把生活中利用大氣壓強(qiáng)的幾個(gè)事例進(jìn)行課堂演示,然后請(qǐng)學(xué)生回答原因,這樣做不但使學(xué)生失去了一次體驗(yàn)探索大氣壓強(qiáng)的大好機(jī)會(huì),而且對(duì)現(xiàn)象的解釋只停留在表面,表現(xiàn)在解釋現(xiàn)象時(shí)只會(huì)說(shuō):由于大氣壓的作用.本節(jié)i-.te,生活中利用大氣壓強(qiáng)的幾個(gè)事例進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?把事例中涉及的器材分發(fā)給實(shí)驗(yàn)小組,要求實(shí)驗(yàn)小組利用這些器材演示大氣壓存在的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行交流.學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且用較少的時(shí)間了解了多個(gè)利用大氣壓的實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率.二,思維性強(qiáng).本節(jié)課有三處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的地方:一是利用水對(duì)其中的潛水員有壓強(qiáng)的事實(shí)思考空