課堂教學(xué)五步法

1、. .課堂教學(xué)五步法小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式初探小學(xué)語文是根底學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。以前的語文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿答復(fù)以下問題，不愿做習(xí)題。有些問題、練習(xí)內(nèi)容無視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，小學(xué)語文有效的課堂教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中無視的問題提出，并力圖改變語文教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的開展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)其今后適應(yīng)社會(huì)開展需要的知識(shí)技能根底，真正

2、使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。一、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的研究目標(biāo)及設(shè)想為提高小學(xué)語文有效課堂教學(xué)，特提出“課堂教學(xué)五步法課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入自讀質(zhì)疑細(xì)讀研討練習(xí)運(yùn)用拓展延伸“五個(gè)步驟。簡稱“課堂教學(xué)五步法。在充分掌握“學(xué)生最近開展區(qū)的根底上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和開展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)*，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識(shí)，開展獨(dú)立閱讀能力。二、研究實(shí)施一按有效課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施1、情趣導(dǎo)入 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可

3、根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章構(gòu)造，并自覺針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重

4、點(diǎn)、難點(diǎn)自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語言的精妙、構(gòu)造的完美，并主動(dòng)積累語言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，是思想和信息的交流，能最大限度地活潑學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是教師的設(shè)問，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視集體開竅反響，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的根底上有不同程度的提高。4、練習(xí)運(yùn)用 練

5、習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測題，進(jìn)展重點(diǎn)工程的根本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動(dòng)穩(wěn)固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反響，以表揚(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。5、拓展延伸 有資料說明，學(xué)生語言的積累來自課外?？梢?，課外是學(xué)生積累語言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報(bào)、視聽或參觀、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。二課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法課堂教

6、學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語文的根本規(guī)律，按照“整體局部整體閱讀課堂教學(xué)的根本策略，設(shè)計(jì)了根本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法。1、根本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡單的構(gòu)造段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問

7、難、小組討論、有序表達(dá)等工程；高年級(jí)那么著力于較復(fù)雜的構(gòu)造段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握構(gòu)造，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。2、根本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)展調(diào)節(jié)。一般來說，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重構(gòu)造聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。三、具體課例以三年級(jí)第四單元17課"可貴的沉默"為例。第一課時(shí)1、導(dǎo)入

8、課題，激趣引入。2、初讀課文圈畫生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題。3、檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1、給生字組詞和擴(kuò)詞訓(xùn)練。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解相關(guān)的詞語。3、指導(dǎo)寫字，把一樣規(guī)律的字歸到一起有重點(diǎn)地指導(dǎo)寫字。4、檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對(duì)多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問題。5、把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1、自己提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。2、小組內(nèi)討論推薦本組最有價(jià)值的問題。3、全班內(nèi)交流確定本課最有價(jià)值的問題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。6、選擇自己喜歡的局部多讀幾遍。1、指名讀自己喜歡的局部。2、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的句段。7、檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞

9、。第二課時(shí)1、導(dǎo)入課文，思考課文主要寫了什么？2、觀察書上的插圖描寫了什么內(nèi)容，理請(qǐng)文章的條理。3、學(xué)習(xí)熱鬧的情景。1抓住重點(diǎn)詞句感受父母對(duì)自己的愛。2想象自己過生日時(shí)的快樂情景。4讀出自己的快樂心情。練讀指名讀比照讀齊讀4、學(xué)習(xí)沉默時(shí)的可貴。1讀課題，提出問題。2體會(huì)沉默的可貴，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。3感受前后“熱鬧的不同。4指導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。5、讀寫結(jié)合1、回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。請(qǐng)以“親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)你說： 2、課后把自己說的寫在日記本上。四、研究結(jié)論1、師生關(guān)系是教學(xué)過程中的根本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。2、注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的開展為終極目標(biāo)與最高原那么，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的X揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。3、學(xué)貴質(zhì)疑，問題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的根底上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識(shí)和欲