《游戲公平》教學(xué)設(shè)計(jì)正稿評(píng)課正稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 游戲公平誰(shuí)先走教學(xué)評(píng)課稿上課教師：萬(wàn) 妍評(píng)課教師：荀東波一、設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課主要結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，自主探究、和諧互動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)參與事實(shí)進(jìn)行反思體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。 二、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）第7981頁(yè)：游戲公平誰(shuí)先走。游戲公平這節(jié)課屬于統(tǒng)計(jì)與概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親

2、身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面我從以下幾方面來(lái)談?wù)剬?duì)這一節(jié)課的評(píng)價(jià)：一、從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲中體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性；并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性；能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，在學(xué)生的潛意識(shí)里建立公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，萬(wàn)老師制定的目標(biāo)全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二、從教材處理方面看：對(duì)教材的組織和處理：準(zhǔn)確、科學(xué)，注意突出

3、了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了擲骰子的小組活動(dòng)。但是，往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)不能說(shuō)明問(wèn)題怎么辦？在做擲骰子游戲時(shí)，出現(xiàn)“小于3點(diǎn)”的次數(shù)多，那樣就不能說(shuō)明“大于3點(diǎn)”的可能性比“小于3點(diǎn)”的可能性大了。萬(wàn)老師事先有準(zhǔn)備，如果遇到“小于3點(diǎn)”的比較多，那就老師自己也和同學(xué)們一起擲9次骰子，通過(guò)老師的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)平衡出現(xiàn)“點(diǎn)數(shù)小于3的小概率事件”多的情況。三、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：一是創(chuàng)設(shè)摸球游戲情境導(dǎo)入新課游戲“公平”，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，感受規(guī)則意識(shí)。有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上萬(wàn)老師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：這樣的比賽不公平，怎

4、樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，生成知識(shí)！這樣，學(xué)生因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)，教師可以適時(shí)引出課題并板書(shū) 。二是探索新知（一）猜想：此方法：點(diǎn)數(shù)3，小明先行點(diǎn)數(shù)3，小華先行 是否公平？（二）擲骰子活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的核心，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)便是實(shí)踐活動(dòng)課取得實(shí)效的保障。擲骰子活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生在活動(dòng)中感受到實(shí)踐活動(dòng)的魅力，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極的情感體驗(yàn)。（三）修改游戲規(guī)則并判斷：（四）引導(dǎo)學(xué)生分析擲硬幣的方法（評(píng)析：通過(guò)在實(shí)現(xiàn)生活情境中玩游戲，學(xué)生可以感覺(jué)到、可以接觸到的硬幣這種實(shí)物，了解生活經(jīng)驗(yàn)再次體會(huì)和感知：可能性相等，游戲才公平。）三是引導(dǎo)

5、和啟發(fā)學(xué)生討論并分析“試一試”（評(píng)析：以游戲?yàn)橹骶€, 讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題。通過(guò)生活中常玩的“石頭、剪子、布”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)一伸出手就能感受到的游戲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能讓全體學(xué)生都參與。利用前面感知到的“可能性相等，游戲公平”來(lái)分析和判斷生活中的游戲規(guī)則是不公平，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,教師也參與到學(xué)生的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和學(xué)生為主體的教學(xué)理念，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。四是轉(zhuǎn)盤(pán)游戲 （評(píng)析：第一、設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的公平的游戲活動(dòng)，

6、讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來(lái)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。讓學(xué)生在喜愛(ài)的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且在活動(dòng)中能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而建立公平競(jìng)爭(zhēng)的原則和立場(chǎng)。第二、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，才能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出別人的不足，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和反思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所“感悟”和“體驗(yàn)”，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。 五是本課小結(jié)萬(wàn)老師最后在板書(shū)的課題“游戲公平”前面寫(xiě)上“輸贏的可能性相等” 游戲公平。（評(píng)析：學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，知道自己以后怎樣才能設(shè)計(jì)公平的游戲的規(guī)則，樹(shù)立正確的信念。再一次強(qiáng)化本

7、節(jié)課的中心問(wèn)題：可能性相等游戲才公平。）四、從教學(xué)方法和手段來(lái)看教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法性和高效性，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問(wèn)題的方法，展示問(wèn)題解決的高效性。五、從學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看：（一）游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性使學(xué)生感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)，具有一定的分析能力。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性相等這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)。圍繞本

8、課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)先談話引入學(xué)生生活中摸球游戲情境，然后提出課題：游戲公平。接著創(chuàng)設(shè)了生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎樣決定誰(shuí)先走的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了決定誰(shuí)先走的辦法。擲骰子的活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互相配合，然后統(tǒng)計(jì)匯總了全班的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生對(duì)游戲的不公平性有了直觀的感受。通過(guò)分析匯總表格并了解數(shù)據(jù)反應(yīng)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象。（二）“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。為了鞏固活動(dòng)結(jié)果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，老師還設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，故意出現(xiàn)不公平的轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生判斷定規(guī)則，再游

9、戲。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，玩中鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，也活躍了課堂的氣氛。六、從培養(yǎng)能力來(lái)看最后教師提高要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)三人或多人玩的公平游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，這樣，學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。七、從師生關(guān)系來(lái)看本節(jié)課萬(wàn)老師，首先確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)生都暢所欲言，發(fā)表

10、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。八、從教師教學(xué)基本功方面看（1）板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，條理性強(qiáng)。（2）萬(wàn)老師課堂上明朗、快活，富有感染力。態(tài)度熱情，師生情感融洽。（3）萬(wàn)老師普通話語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。九、從教學(xué)效果來(lái)看：我覺(jué)得萬(wàn)老師課設(shè)計(jì)比較成功兩點(diǎn)是：一是創(chuàng)設(shè)摸球游戲情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受規(guī)則意識(shí)和怎樣的游戲規(guī)則才是公平的。有疑問(wèn)才能思考和探究。精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活（摸球、擲骰子、拋硬幣、“石頭、剪子、布”）、富有挑戰(zhàn)性（設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)）的問(wèn)題情境，以小組為單位玩摸球游戲，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，生成知識(shí)！這樣，學(xué)生

11、因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，所以，全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。二是帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲及利用轉(zhuǎn)盤(pán)小組設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)紅色面積大，藍(lán)色面積小的轉(zhuǎn)盤(pán)，然后制定了一個(gè)一看就知道不公平的游戲規(guī)則，并讓學(xué)生來(lái)親自玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，從而體驗(yàn)到：轉(zhuǎn)到的可能性不相等，游戲不公平，并引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷游戲規(guī)則不公平的理由。這樣學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)熱情高漲，也非常樂(lè)于來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了 “學(xué)會(huì)分析、判斷游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。接著，在學(xué)生余猶未盡之時(shí)，再次掀起高潮小組為單位利用轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則，并讓學(xué)生上來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)，極大的滿足了小學(xué)生非常想展示自己的欲望，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛十分的活躍。讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，讓學(xué)生感受學(xué)有所得，學(xué)有所用。最后，我對(duì)萬(wàn)老師這節(jié)課的建議有一點(diǎn)：在擲骰子活動(dòng)結(jié)束匯報(bào)結(jié)果時(shí)，匯報(bào)統(tǒng)計(jì)表若能就用大屏幕來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)得出規(guī)律就更好了。但是萬(wàn)老師用的是一張A4大小的紙來(lái)呈現(xiàn)，可能學(xué)生看得不是太清楚，所以對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)有一定困難。本課教學(xué)，萬(wàn)老師秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”為指導(dǎo)思想，在整個(gè)