《掩耳盜鈴》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課搞

1、寓言?掩耳盜鈴?說課稿 各位老師大家好！我說課的內(nèi)容是語文版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課?寓言二那么?中的第一那么?掩耳盜鈴?。一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容?掩耳盜鈴?這那么寓言選自，講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結(jié)果被當(dāng)場覺察的故事。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對(duì)教育學(xué)生如何做人，如何對(duì)待生活，有著積極的意義。同時(shí)出于對(duì)本班實(shí)情的分析，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。故事挖苦了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。2、說教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本那么寓言中的生字、新詞。2理解課文內(nèi)容，懂得

2、這那么寓言的寓意。3能正確、流利地誦讀這那么寓言。4培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解這那么寓言的內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教師準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情這那么寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生好奇心讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成。要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培

3、養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。三、說輔助手段運(yùn)用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。四、說教法、學(xué)法 1、教法分析表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，營造一種“民主、平等、合作的教學(xué)氣氛。2、學(xué)法分析在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力五、說教學(xué)程序 一激趣導(dǎo)入，揭題解題。播放動(dòng)畫，興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。二明確目標(biāo)，整體感知。讀通全文是理解問題的根底，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間和空間，教師并給予及

4、時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在初讀中強(qiáng)化了記憶，樹立了條理。三理解內(nèi)容，揭示寓意 。從閱讀的階段目標(biāo)來看，充分表達(dá)閱讀中閱讀主體情感的投入，把問題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。?新課標(biāo)?指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾。生活中類似“掩耳盜鈴的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問題看似平淡，實(shí)那么是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)

5、踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反應(yīng)，通過學(xué)生的完成情況來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。?掩耳盜鈴?教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)?掩耳盜鈴?，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。2、明辨盜鈴人的錯(cuò)誤做法，結(jié)合生活實(shí)際，樹立正確的人生觀。3、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的故事來說明生活中某個(gè)道理的一種文體。【教學(xué)重點(diǎn)】：在讀描寫人物言行和心理的語句時(shí)，要注意讀出人物的心情。【教學(xué)難點(diǎn)】：了解寓言這種文體；通過故事內(nèi)容，在表演、講述等活動(dòng)中，感悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理。【教

6、具準(zhǔn)備】：1、鈴鐺。2、教學(xué)課件。3、詞語卡片。一、引導(dǎo)談話，揭示課題。1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴，板書，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？“掩、“盜是什么意思？“掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更具體一些？3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴，學(xué)生齊讀課題。二、整體感知，讀通課文。1、 請(qǐng)看視頻，說說你看到了什么？2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，翻開書自由地讀一讀。三、課堂自學(xué)，深入理解。1提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。

7、投影出示自學(xué)要求。借助拼音，把課文讀通順。勾出生字詞，多讀幾遍。在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。思考題目“掩耳盜鈴的意思。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2檢查自學(xué)情況。出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。指讀課文。正音通句指名說出題目的意思。3激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看?掩耳盜鈴?動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。1、讀了這那么寓言，你知道了些什么？為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。2、學(xué)生交流匯報(bào)1“ 明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來勾畫明明知道這句話，他還明明知道什么？覺察后會(huì)被帶著這種體會(huì)再讀這句話。2那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除

8、偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。在書上找一找，并勾一勾。明明、就、就、在文中的作用。3面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。4、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？5、指導(dǎo)朗讀。我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展。1、 我們來演一演這那么寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣認(rèn)真讀。2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。這那么寓言告訴我

9、們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？六、整理小結(jié)，作業(yè)布置。1、小結(jié)：這那么寓言故事挖苦了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。2、作業(yè)：把這那么寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。三板書設(shè)計(jì)想偷鈴鐺掩住耳朵被人覺察 (自欺欺人)?掩耳盜鈴?教學(xué)反思 ?掩耳盜鈴?是一篇成語故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑

10、：什么是“掩耳盜鈴？通過查字典理解“掩和“盜的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討

11、論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人，并出示完整的寓意?？偟膩碚f，這堂課上的比擬順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。?掩耳盜鈴?評(píng)課稿 今天，聆聽了李老師執(zhí)教的語文S版四年級(jí)的一篇寓言故事?掩耳盜鈴?。李老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。老師通過談話引出課

12、題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的根底上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，到達(dá)預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有：一是設(shè)置懸念，探究性學(xué)習(xí)。由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過一個(gè)簡短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，李老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課堂多個(gè)環(huán)節(jié)，她都設(shè)置了懸念 這樣能自然地下一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，并為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。李老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)?掩耳盜鈴?這一課，就

13、非常注重這一點(diǎn)。?掩耳盜鈴?李老師要在一節(jié)課的時(shí)間里完成生字的教學(xué)、讀通課文、讀懂課文，進(jìn)行審美情操和審美的素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，著實(shí)不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中遵循了這一原那么，在帶著學(xué)生探討、研究本課時(shí)，能有針對(duì)性進(jìn)行思維訓(xùn)練，而且非常自然、貼切。二是抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。在整堂課中，李老師始終抓住“耳和鈴不斷地循環(huán)推進(jìn)，使學(xué)生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容并使學(xué)生對(duì)寓意的理解趨于理性化。三是心中有學(xué)生，評(píng)價(jià)促開展。李老師的這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，總能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)憂老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。不難看出李老師的心中把學(xué)生放在首位。李老師注意課堂的即時(shí)