利用多媒體教學(xué)的利與弊的反思

1、利用多媒體教學(xué)的利與弊的反思 2014級學(xué)科教學(xué)（語文） 袁舒琳 2111412039摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，許多學(xué)校也在普及多媒體教學(xué)的使用。多媒體教學(xué)成為了教師改進教學(xué)方法，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。多媒體教學(xué)在教學(xué)實踐中，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)不一般的優(yōu)勢。受到了老師和學(xué)生們的普遍歡迎。我們在看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的同時，也要對它的不足有充分的認(rèn)識，通過對利用多媒體教學(xué)的利與弊的反思，我們可以最大化的發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而采取措施來彌補它的不足。本文主要從以下三個方面來論述對多媒體教學(xué)利與弊的反思，并提出如何面對它的不足的一些方法。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多

2、媒體教學(xué)的弊端，改進與方法概述：多媒體教學(xué)又稱計算機輔助教學(xué)（CAI Computer Assisted Instruction），是指利用多媒體計算機整合各種多媒體信息，如將文字，聲音，圖形，圖像，影音，影像整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學(xué)形式。隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)成為更多的教師提高或改進教學(xué)方法的手段。一 利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢多媒體教學(xué)有直觀性、實用性、多樣性、課堂效率高、有利于知識的獲取與保持等優(yōu)點。1多媒體教學(xué)有直觀性傳統(tǒng)的教學(xué)手段中也有用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這都有一定的局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真的效果等。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫，影片于一體，

3、能將幾種功能有機結(jié)合，使學(xué)生可聽，可看，可想。教師在課件制作中，根據(jù)教材內(nèi)容，制作色彩動人、生動逼真的課件，以美妙的音樂為背景，動靜結(jié)合把豐富的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在立體的教學(xué)氛圍下進行學(xué)習(xí)。課本上的知識和內(nèi)容對學(xué)生來說是非常死板的，不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的重難點，制作出易于為學(xué)生接受，讓學(xué)生感興趣的課件，這樣的課件有直觀性，降低學(xué)生對知識理解的難度，大大提高學(xué)生對課本內(nèi)容的了解和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2多媒體教學(xué)有實用性利用計算機可以加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效

4、率低。而計算機輔助教學(xué)能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實踐機會。如在英語教學(xué)時，教師可以把重點、難點、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題等設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了板書的時間，為新材料的操練、鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。比如說英語的語法改錯練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，老師能寫的題目是有限的，這樣浪費時間而且達不到想要的教學(xué)效果。而利用計算機就可以大大地提高改錯的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，進行強化訓(xùn)練，反復(fù)加

5、深對語法知識的掌握，同時達到擴展學(xué)生知識面的效果。3. 多媒體教學(xué)有多樣性利用多媒體教學(xué)，可以使新課導(dǎo)入的形式多樣。俗語說“好的開始是成功的一半”，這句話在英語教學(xué)中顯得尤為正確，一篇新課文，如果能有一個精彩的導(dǎo)入，就能吸引學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗的教師在備課時的一定會多花心思在課文的精彩導(dǎo)入方面。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入經(jīng)常是向?qū)W生提問相關(guān)問題、展示掛圖、介紹背景知識、做簡單游戲等，缺乏新意，手法大多沒有什么變化，學(xué)生也很多已經(jīng)對此習(xí)以為常，往往教師在這方面花了大量的工作作準(zhǔn)備而效果不十分明顯，真的是“吃力不討好”。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點是以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出多

6、種多樣的導(dǎo)入情景。如：圖片、小影片、動畫播放、音樂、登陸互聯(lián)網(wǎng)等，所有這些，都為我們教師的精彩導(dǎo)入提供了多樣的途徑。除了在導(dǎo)入時增加多樣性外，在課堂當(dāng)中，教師也可以利用多媒體教學(xué)展示多樣的教學(xué)形式。比如可以播放一首英文歌曲，讓學(xué)生聽寫里邊的歌詞，這樣即能吸引學(xué)生的注意力，也能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。4. 利用多媒體教學(xué)課堂效率高利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和密度可得到大幅度的提高。由于多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在上課前制作好，教師只是在課堂上充當(dāng)控制和必要的講解的角色，因此，內(nèi)容的切換和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，多媒體教學(xué)使得整個教學(xué)活動和模式更加合理化、科學(xué)化了，在教學(xué)活動中

7、，老師有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進而調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。新教材的知識的容量比較大，對于課時比較緊的教師來說，利用多媒體教學(xué)是一個比較好的解決方法，而且，時間利用率和學(xué)生的動手、動口、動腦的能力由于有了一個有聲音、動畫等場景的配合，也得到了很好的提高。5有利于知識的獲取與保持等優(yōu)點網(wǎng)絡(luò)是人類當(dāng)今世界最偉大的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而生。而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。教師還可以把所做的課件信息

8、放到網(wǎng)絡(luò)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教案在線，在線答題，在線交流，使得學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識的一種好途徑。據(jù)調(diào)查，57.6%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過在線交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的反饋情況，并能夠及時解決學(xué)生的疑難問題。所以，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以及時獲取或者復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。有利于知識的保持和運用。從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

9、量，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”二 用多媒體教學(xué)的弊端從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端1 學(xué)生容易分散注意力。因為有大量的圖片、聲音和動畫，再加上教學(xué)環(huán)境和場所的變化，學(xué)生很容易就會分散注意力。甚至一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的輔助工具身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。還有些年輕老師喜歡在課件中增加了大量的卡通、音效、動畫和視頻，在課堂上經(jīng)常會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑和喜愛，表面上課堂的教學(xué)氛圍很好，學(xué)生專心的聽，老師也對

10、課堂學(xué)生的反映很滿意。但是，學(xué)生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。反而是對一些動畫畫面和聲音留下了很深的印象。2課堂容量大，學(xué)生應(yīng)付不了。一節(jié)多媒體平臺課的容量可以相當(dāng)于一節(jié)普通課的六十到六十五分鐘，課堂容量大了接近1/3，教師在課堂上上講授的內(nèi)容也就相應(yīng)增加，這對優(yōu)等生來說，可以讓他們吸收大量的知識，但這對于絕大多數(shù)的普通學(xué)生來說，如此大的課堂容量，可能一下子接受不下，更不用說消化了。但是如果課件的密度、容量不夠的話，課堂教學(xué)就會顯得空洞、松散、脫節(jié)，學(xué)生的注意力很容易就會分散，課堂教學(xué)效果就會本

11、末倒置。因次，怎樣處理好這個問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時候，確實要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺上課的優(yōu)越性的同時又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進度而滿堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。3、 學(xué)生做筆記難的問題。教師上課的內(nèi)容往往事先儲存在課件里，特別是一些需要板書的重難點，這樣教師在上課的過程中可以免去了再板書的麻煩，從一方面來說減輕了老師的上課負(fù)擔(dān)，但是由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，令到課文的知識點切換較快，學(xué)生筆記的速度跟不上，部分學(xué)生會因為一味低頭抄筆記而影響了上課效果，如果筆記在課堂上無法完

12、成，課后學(xué)生離開多媒體教室時，筆記也就無從做起。這樣學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也受到了影響。所以，教師在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該仔細(xì)考慮這個問題：課堂上課件的切換該留多少時間給學(xué)生做筆記這個問題。 4多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字的感悟力多媒體其實就是把課文重新包裝，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對當(dāng)前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時，使學(xué)生失去了通過語言文字來進行形象再創(chuàng)造的機會，也就使學(xué)生失去了提高對語言文字感悟能力的機會，從而不利于學(xué)生品味語言，運用語言能力的提高；中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間，探究語言的過程就是理解和感悟的過程。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間

13、縮小。一方面有的教師過分追求“真實再現(xiàn)”，讓學(xué)生直觀感受把有些課上成了“場景觀摩課”，另一方面學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，從何培養(yǎng)對文學(xué)的感悟能力？現(xiàn)在能夠靜下心來閱讀幾本書的已是鳳毛麟角。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇紅樓夢也無法和原著相媲美。這也是某些專家強烈反對在課堂教學(xué)中使用多媒體課件的原因。從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端1課件制作費時費力教師在準(zhǔn)備一節(jié)40分鐘多媒體課件的時間，可能在課后至少要花上一兩天的時間。多的還有可能一周的時間。教師平時除了備課，還要批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生交流，試想有多

14、少老師可以抽出大量的時間去制作課件。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。很多課件是為了公開課，或者是課件比賽而制作出來的。大部分課件都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。但是，平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了幾天的時間去準(zhǔn)備，也就是說多投入了幾十倍的時間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，一個人平時能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？2教師容易變成放映機，不利于課堂師生情感的交流教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力

15、的有機組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。而且用課件只能演示與課文有關(guān)的圖片、動畫，它的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙。教師注意力轉(zhuǎn)移向課件的順利銜接，而不是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和反饋上。很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。這樣，在一定的程度上，阻礙了師生情感的

16、交流。教師不能當(dāng)堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教師今后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來改進教學(xué)方法和手段。三 教師如何取長補短的利用多媒體教學(xué)鑒于以上原因，我認(rèn)為：要使多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，以便收到更加理想的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾點。1 利用多媒體教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)老師的教學(xué)主體作用雖說素質(zhì)教育是提倡以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)目的，但教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主體作用也是不可忽略的。教師在利用多媒體教學(xué)時，不能純粹的充當(dāng)放映員，不能給學(xué)生一種誤解：上多媒體課，就象是看電影。而是仍然象在傳統(tǒng)模式的教學(xué)當(dāng)中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)容量和進度，注

17、意課堂當(dāng)中的互動，給學(xué)生留下一些做筆記和思考的時間和空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。2 課件只能作為輔助教學(xué)手段當(dāng)我們在設(shè)計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。就容易造成老師出現(xiàn)“濫用”多媒體的現(xiàn)象，顛倒了多媒體只是教學(xué)的輔助手段的地位。如果我們的思路可以反過來，應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。如果能用別的工具達到預(yù)想的效果，也可以用別的工具。如果不能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，就不是一節(jié)真正好的多媒體課。所以在課件中注意減少圖片和音樂出現(xiàn)的

18、數(shù)量，并注意圖片和字體的色彩不能過于鮮艷，以免過多地吸引了學(xué)生的注意力。3 引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件和網(wǎng)絡(luò)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣充分利用多媒體課件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能充分消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，的好習(xí)慣。同時教師還要多做一些課后工作。比如，課后把自己的課件及時的放到校園上網(wǎng)絡(luò)，并開通教師與學(xué)生的交流信箱，好讓學(xué)生課后及時的登陸網(wǎng)站查缺補漏，進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作。教師還可以設(shè)置一些在線練習(xí)給學(xué)生在網(wǎng)上做，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，讓學(xué)生徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動學(xué)習(xí)方式，而且更好地與老師進行溝通和互動，最終達到全方位的“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。4 注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文字內(nèi)涵多媒體教學(xué)形象化的特點在一定程度上阻礙了學(xué)生對文字內(nèi)涵的領(lǐng)悟和體會。所以在教學(xué)中，如果我們能將具體形象的影視作品同內(nèi)涵豐富的語言文字進行比較，就又會把學(xué)生引導(dǎo)回來，重新關(guān)注語言文字描寫的優(yōu)勢上，從而化弊為利，達到積極的目的。 總之，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)是作為教學(xué)的輔助手段的多媒體不能取代的。本末倒置、喧賓奪主，嘩眾取寵的教學(xué)手段和方法只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，無法