2011版語文新課程標準測試題

1、2011版語文新課程標準測試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學習語言文字運用的 綜合性、實踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的重點，也是整個義務教育階 段的重要教學內(nèi)容。4在三個學段中，要在每天的語文課中安排 10分鐘練習寫字-E在教師指導下隨堂練習，做到天天練。5、學段目標與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6、語文教學應在師生平等對的過程中進行。7、九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段，課外閱讀總量應在400萬字以上。8、課程標準

2、積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發(fā)式、 討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1 .語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（A ）A.奠基作用B.交流作用 C.工具作用D.核心作用2 .初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學段的要求。A.第一學段 B.第二學段 C.第三學段D.第四學段3 .第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握D、不要求4語文教學

3、要注重語言的(D ) 、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。A.潛移默化B.訓練 C熏陶 D.積累5口語交際教學中選擇的話題應當(A貼近生活B.貼近教材C有語文特色 D.有文化內(nèi)涵6語文評價應定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應重視(CA. 定量評價B 終結(jié)性評價C. 定性評價D. 表現(xiàn)性評價7教材是師生實施課程標準的重要憑借教材是最重要的( C)A. 教學材料B 學習工具C 課程資源D. 教學內(nèi)容8各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和(D )A.誦讀B.分角色讀C.表演讀 D.默讀9 .閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和(A )A.評價的能力B.創(chuàng)作的能力C.仿寫的能

4、力 D.體驗的能力10 .第二學段要求會寫(C )漢字。A.3500 B.2500 C.1600D.800三、判斷1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表 。( D )2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。( C )3 、 小 學 五 、 六 年 級 要 求 背 誦 優(yōu) 秀 詩 文 50 篇 段 ), 課 外 閱 讀 總 量 不 少 于 100 萬字。( C )4、小學三、四年級課內(nèi)習作每學年16 次左右。( D )5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。

5、( D )6 為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典( C )7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。( C )8、學習略讀,粗知文章大意, 是第二學段提出的( D )9、各個學段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。( D )、 綜合性學習應強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、 協(xié)調(diào)和實施的能力。( C )四、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2011 版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談談你的看法。五、語文教

6、學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學實際，談談你的理解。一 新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、 “閱讀、 “寫作 ”、 “口語交際）四個方面提出要求。2、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養(yǎng)）3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。5、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學習活動）的教學重點6、 新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本

7、的（語文學習方法）。7、 第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀） 、 ；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問） ；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者（原有的經(jīng)驗）是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗

8、間反復的雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，12、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生表達） ，應引導學生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感）是毫無意義的。（易于動筆，樂于13、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）14、開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中

9、發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。15、語文課程標準提出：（語文綜合性學習）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。16、語文課程標準的教學設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)（知識和能力）（方法與過程）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度教學設(shè)計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。17、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和（交融式目標）.18、分解式目標按照（知識與能力）（方法與過程）（情感態(tài)度與價值觀） 三個維度進行教學設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干（小目標）這種敘寫方式，思路清晰，

10、具體明確，便于操作19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。20、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性 和區(qū)分度 ，也可加強教學的（可操作性）與教學效果的（可測度性）。21、79年級，可通過考察（學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度）來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。22、 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文重點在于考察（學生記誦積累的過程）， 考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應考察（對詞法

11、、句法等知識的掌握程度）23、提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程）。10 分）1、創(chuàng)新型課堂教學應是（D ） 。A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣;B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性;C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。2、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（ A ）A 自主、合作、創(chuàng)新B 自主、合作、探究C 主動、合作、改革D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導的學生觀是（D ）學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A、 B、 C、 D、4、課程評價按評價的主體可分為（C ） 。A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評5、關(guān)于教學策略的認識正確的是（ D ）A 教學策略即教學方法B 制定教學策略就是做好教學計劃。C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D 教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性1、課堂教學是師生的生命所在（D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強調(diào)，教學更應注重過程而不得結(jié)論。（ D ）4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（