信息技術(shù)與課程整合課例

1、信息技術(shù)與課程整合課例教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第117-118頁(yè)例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹(shù)問(wèn)題 的規(guī)律。2 使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題策略和方法。3 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、 談話引入，明確課題母親節(jié)剛過(guò)，我們馬上又要迎來(lái)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日“六?一兒童節(jié) ，這也是全世界少年兒童共同的節(jié)日。其實(shí)，一年中有意義的日子還有很多，你還知道哪些？能說(shuō)幾個(gè)嗎？生說(shuō)大家知道3月12日是什么日子嗎？植樹(shù)節(jié)你參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)

2、嗎？植樹(shù)不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，而且植樹(shù)中還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究“植樹(shù)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題二、 引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種的規(guī)律1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。課件出示圖片。介紹：這是我縣新修的一條公路。公路中間有一條綠化帶，現(xiàn)在要在綠化帶中種一行樹(shù)，怎么種呢？出示題目：這條公路全長(zhǎng)1000米，每隔5米種一棵樹(shù)兩端要種。一共需要多少棵樹(shù)苗？理解題意。 a. 指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？b. 理解“兩端是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？說(shuō)明：如果把這根小棒看作是這條綠化帶，在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。算一算，一共需要多少

3、棵樹(shù)苗？反應(yīng)答案。方法一：1000÷5=200棵方法二：1000÷5=200棵  200 +2=202棵方法三：1000÷5=200棵  200 +1=201棵師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪種答案是正確的呢？咱們可不可以畫(huà)圖模擬實(shí)際種一種？如果從圖上一棵一棵種到1000米，數(shù)一數(shù)，是不是就能知道到底誰(shuí)的答案是正確的了呢？2. 簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。畫(huà)圖實(shí)際種一種。課件演示：我們用這條線段表示這條綠化帶。“兩端要種，我們從綠化帶的這頭開(kāi)始，先在頭兒上種上一棵，然后隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，再

4、隔5米再種一棵，照這樣一棵一棵的種下去師：大家看，已經(jīng)種了多少米？45米這么長(zhǎng)時(shí)間才種了45米，一共要種多少米？1000米要一棵一棵一棵一直種到1000米呀？！同學(xué)們，你有什么想法？太累了，太麻煩了，太浪費(fèi)時(shí)間了師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。其實(shí)，像這種比擬復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎？這種方法可不是一般的方法。大家聽(tīng)好嘍，這種方法就是：遇到比擬復(fù)雜的問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手來(lái)研究。比方：1000米的路太長(zhǎng)了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。大家想不想用這種方法試一試？ 畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。a. 先種15米，還是每隔5

5、米種一棵，畫(huà)圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得快種的好。板書(shū)：3段 4棵b. 跟上面一樣，再種25米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？板書(shū)：5段 6棵c. 任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)： 2段 3棵；7段 8棵；10段 11棵。d. 你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規(guī)律，那就是：板書(shū)：兩端要種：棵樹(shù)=段數(shù)+1應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。a. 課件出示：前面例題問(wèn)：應(yīng)用這個(gè)規(guī)律，前面這個(gè)問(wèn)題，能不能解決了？那個(gè)答案是正確的？1000÷5=200 這里的200指什么？ 200 +1=201 為什么還要+1？

6、師：這個(gè)“秘方好不好？通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決了這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。以后，再遇到“兩端要種求棵樹(shù)，知道該怎么做了嗎？b. 解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在筆直的跑道的一側(cè)插彩旗，每隔10米插一面兩端要插。這條跑道長(zhǎng)100米，一共要插多少面彩旗？(學(xué)生獨(dú)立完成。)問(wèn)：這道題是不是應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決的？師：看來(lái)，應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，生活中很多類(lèi)似的現(xiàn)象也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。小結(jié)：剛剛，我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。我們已經(jīng)知道，“兩端要種求棵樹(shù)用段數(shù)+1;如果“兩端不種棵樹(shù)和段數(shù)又會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？三、 合作探究，“兩端不種的規(guī)律1 猜測(cè)“兩端不

7、種的規(guī)律。猜測(cè)結(jié)果是：兩端不種：棵樹(shù)=段數(shù)1師：到底同學(xué)們的猜測(cè)是不是正確呢？我們還是用前面學(xué)習(xí)的方法，舉簡(jiǎn)單的例子畫(huà)一畫(huà)，種一種。要求：每人先獨(dú)立畫(huà)一段路種種看；然后4人一組進(jìn)行交流。你們組發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2 獨(dú)立探究，合作交流。 3 展示小組研究成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證前面的猜測(cè)。小結(jié)：同學(xué)們太了不起了，通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子，自己又發(fā)現(xiàn)了“兩端不種的規(guī)律：棵樹(shù)=段數(shù)-1。如果“兩端不種求棵樹(shù)，你會(huì)做了嗎？4 做一做。在一條長(zhǎng)2000米的路的一側(cè)種樹(shù)，每隔10米種一棵兩端不種。一共需要多少棵樹(shù)苗？學(xué)生獨(dú)立完成師：同學(xué)們注意看，這道題發(fā)生了什么變化？課件閃爍：將“一側(cè)改為“兩側(cè)問(wèn)：“兩側(cè)種樹(shù) 是什么意

8、思？實(shí)際要種幾行樹(shù) ？會(huì)做嗎？趕緊做一做。小結(jié)：今天我們研究了植樹(shù)問(wèn)題的兩種情況。發(fā)現(xiàn)了兩端要種：棵樹(shù)=段數(shù)+1；兩端不種：棵樹(shù)=段數(shù)1。以后同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候，一定要注意分清是“兩端要種還是“兩端不種。四、 回歸生活，實(shí)際應(yīng)用1 一根木頭長(zhǎng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？學(xué)生獨(dú)立完成。8÷2=4段41=3次問(wèn)：為什么要1？這相當(dāng)于今天學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題中的那種情況？2 我們身邊類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？矗@一列共有幾個(gè)同學(xué)？4個(gè)如果每相鄰兩個(gè)同學(xué)的距離是1米，從第1個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離是多少米？如果這一列共有10個(gè)同學(xué)呢？100個(gè)同學(xué)呢？這一列還是4個(gè)同學(xué)，如果每相鄰兩個(gè)同學(xué)之間的距離

9、是2米，從第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離是多少米呢？3在一條路的一側(cè)種樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了41棵樹(shù)。從第1棵樹(shù)到最后一棵樹(shù)的距離是多少米？五、 全課總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)問(wèn)題中兩端要種和兩端不種的規(guī)律，而且還學(xué)習(xí)了一種研究問(wèn)題的方法，那就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。植樹(shù)中的學(xué)問(wèn)還有很多，有興趣的同學(xué)，課下可以查閱有關(guān)的資料繼續(xù)研究。信息技術(shù)與課程整合課例四年級(jí)數(shù)學(xué)教育技術(shù)論文淺談“留守兒童教育    一、我國(guó)留守兒童的根本狀況    我國(guó)人口流動(dòng)的主要流向是由

10、鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5，農(nóng)村留守兒童占居絕對(duì)多數(shù)。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒(méi)能與父母共同生活。    二、留守兒童教育存在的問(wèn)題與成因    留守學(xué)生主要存在的問(wèn)題有：    1.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于

11、年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活；根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。    2.性格缺陷。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母那么管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。    3.心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的時(shí)

12、機(jī)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。    4.價(jià)值扭曲。局部外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別局部父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用淪、“拜金主義等錯(cuò)誤思想抬頭。    留守兒童存在以

13、上問(wèn)題，究其原因是多方面的：從社會(huì)整體開(kāi)展來(lái)看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村充裕勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。    從家庭來(lái)看，局部外出打工父母的教育觀念冷淡和社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)這局部學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢(qián)；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、

14、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛(ài)；有的父母外出，孩子在親戚家長(zhǎng)期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。     從學(xué)校來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意留守兒童這一群體的教育問(wèn)題，留守兒章在心理開(kāi)展上存在的困惑與問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師，也很少有組織、有方案地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、平安教育和法制教育。    三、對(duì)策建議    留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期

15、存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，由于這一人群仍在加大，問(wèn)題更加凸顯，因此，我們必須把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。    (1)政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比擬容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。    (2)針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村

16、中小學(xué)危房改造工程、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等工程的實(shí)施，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和平安得不到保障的問(wèn)題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、平安方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心，面向所有的在讀學(xué)生，專門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?？梢蚤_(kāi)展夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。    (3)針對(duì)當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣

17、傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氣氛；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)心；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。    (4)家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和開(kāi)

18、展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氣氛和教育環(huán)境。    總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體，打工村留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原那么，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。教育技術(shù)論文淺談“留守兒童教育數(shù)

19、學(xué)教學(xué)案例一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生能通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)那么的公平性，并會(huì)分析、判斷規(guī)那么的公平性。、學(xué)生能設(shè)計(jì)出對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)那么。、學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與游戲的密切聯(lián)系，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄卡，骰子、白球個(gè)，黃球個(gè)一創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入分鐘、摸球游戲：師：老師盒子里有一些球，同學(xué)們想不想進(jìn)行一次摸球比賽？比賽規(guī)那么是這樣的：全班分兩組，男生一組，女生一組，男、女生各選一個(gè)代表摸球，每次從盒子中摸出一個(gè)球然后放回，每人各摸次。摸到白球的次數(shù)多女生贏，摸到黃球的次數(shù)多男生贏。其余學(xué)生記錄摸球的結(jié)果，看看是女生贏還是男

20、生贏？、體驗(yàn)不公平師：結(jié)果出來(lái)了，誰(shuí)贏了呀？女生女生真了不起，老師向女生表示祝賀。男生有話要說(shuō)嗎？男生：不公平。師：為什么不公平？男生：盒子里白球比黃球多，女生贏的可能性大。師：是說(shuō)的這樣嗎？倒出盒中的球：白黃真的和你說(shuō)的一樣，看來(lái)這個(gè)游戲還真不公平，那怎樣的游戲才是公平合理的呢？今天我們來(lái)研究游戲規(guī)那么的公平性。板書(shū)課題設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)摸求游戲，感受游戲不公平。激發(fā)了學(xué)生得求新知的欲望，怎樣的游戲規(guī)那么才是公平的？二自己探究，解決問(wèn)題分鐘、師：小明和小華準(zhǔn)備下棋，正為誰(shuí)先走棋而讓來(lái)讓去，你能替他們想個(gè)方法，決定誰(shuí)先走棋嗎？生：拋硬幣、抓鬮、石頭剪刀布，同學(xué)們的方法很多，我們一起來(lái)看看笑笑和

21、淘氣替他想的方法。課件出示笑笑說(shuō)“可以擲骰子點(diǎn)數(shù)大于，小明先行，點(diǎn)數(shù)小于，小華先行。淘氣說(shuō)：“也可以擲硬幣，正面朝上，小明先行，反面朝上，小華先行。師：你們認(rèn)為他倆的方法公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。生：淘氣的方法公平，因?yàn)檎娉虾头疵娉系目赡苄韵嗤?；笑笑的方法不公平。因?yàn)榇笥诘目赡苄源?，小于的可能新小。師：同學(xué)們的推理是否正確，讓我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，看看是大于點(diǎn)的次數(shù)多，還是小于點(diǎn)的次數(shù)多。課件出示活動(dòng)要求：各小組選一人擲骰子，一共擲次，小組長(zhǎng)做記錄，其余同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員。當(dāng)點(diǎn)數(shù)等于時(shí)，本次無(wú)效，繼續(xù)擲下一次。師：我們比一比哪組既遵守規(guī)那么又抓緊時(shí)間。好，開(kāi)始！師巡視、匯報(bào)交流師：請(qǐng)各組的組長(zhǎng)匯

22、報(bào)一下你們組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大于點(diǎn)的次數(shù)多。師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)論？生：大于點(diǎn)的有、三種可能性；小于點(diǎn)的有、兩種可能性。師：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)笑笑的方法公平嗎？不公平與你們剛開(kāi)始的猜測(cè)一樣嗎？一樣如果你是小華，你愿意玩這不公平的游戲嗎？不愿意請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一下，怎樣修改笑笑的游戲規(guī)那么，才能對(duì)雙方都公平的？把自己修改的方法在小組人說(shuō)一說(shuō)。找假設(shè)干生說(shuō)師小結(jié)：不管怎么修改，只要使雙方出現(xiàn)的可能性相同才算公平。設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生通過(guò)猜一猜，預(yù)測(cè)大于點(diǎn)的次數(shù)多，初步判斷笑笑的方法不公平；、學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)討論得出：可能性大的出現(xiàn)的次數(shù)多，可能性小的出現(xiàn)的次數(shù)少。進(jìn)一步驗(yàn)證了

23、笑笑的方法不公平。、通過(guò)表格分析，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)修改笑笑不公平的規(guī)那么，學(xué)生理解了只有雙方出現(xiàn)的可能性相同，游戲才算公平。、師：其實(shí)我們?cè)陔娨曋械膴蕵?lè)節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。這種游戲?qū)γ總€(gè)參與者來(lái)說(shuō)都是公平的，課件出示頁(yè)的圖淘氣和笑笑兩人想玩游戲，他們每人設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，課件出示請(qǐng)你幫他們制定游戲規(guī)那么，使游戲?qū)﹄p方公平。五、習(xí)題設(shè)計(jì)分鐘、課件出示小明和小蘭做摸球游戲，每次任摸一個(gè)球，然后放回，每人摸次。摸到白球小明得一分，摸到黃球小蘭得一分，摸到其他顏色的球小明和小蘭都不得分。你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的？號(hào)袋：個(gè)白球、個(gè)黃球、個(gè)紅球、個(gè)藍(lán)球；號(hào)袋：個(gè)白球、個(gè)黃球；號(hào)袋：

24、個(gè)白球、個(gè)黃球、個(gè)紅球；號(hào)袋：個(gè)白球、個(gè)藍(lán)球、個(gè)黃球；此題是讓學(xué)生判斷游戲規(guī)那么的公平性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)那么。、課件出示王老師只有張電影票，可是班里的小明、小剛、小麗、小蘭四人都想去看電影，你能用轉(zhuǎn)盤(pán)幫王老師設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲，來(lái)決定他們的命運(yùn)嗎？此題是讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)出對(duì)每個(gè)人都公平的游戲規(guī)那么，進(jìn)一步理解和體會(huì)等可能性?？偨Y(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？數(shù)學(xué)教學(xué)案例教育故事欣賞學(xué)生需有雙慧眼作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺(jué)真好，被欣賞簡(jiǎn)直就成為人前進(jìn)的動(dòng)力！我也喜歡被欣賞。不管是面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對(duì)社會(huì)上的人，如果能得到他們的肯定與表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更鼓勵(lì)著我把自己的工作做得更好。有首詩(shī)中寫(xiě)到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。寫(xiě)得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對(duì)著50多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中