PLC技術(shù)應用課程改革成果

1、PLC技術(shù)應用課程改革成果分梆報告PLC課程建設是學校辦學水平的重要標志，中職院校如何改革課程建設，形成自己的辦學特色，是各中職院校提升內(nèi)涵的重點所在。技術(shù)應用作為山西省首批示范學校建設重點建設專業(yè)電氣運行與控 制的核心課程，2012年7月開始啟動，課程負責人為馬苗玲，針對性 開展調(diào)研，完善專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設，隨著課程建設的 研究在學院的不斷推進和深入，在學院的支持下，我們與企業(yè)的專家、 工程師合作，研究并實踐了基于“工作崗位群和工作過程”的課程開 發(fā)理念和開發(fā)模式，提出“工學結(jié)合”和“工學交替”課程體系建設 和培養(yǎng)方案，于2013年6月完成課程建設、課程動畫課件的制作及其 教學網(wǎng)

2、站的建設，實行邊課改邊試點，取得了顯著效果。一、PLC技術(shù)應用教學現(xiàn)狀分析及主要問題可編程序控制器以其價格便宜、可靠性高、簡單易懂、操作靈活 等特點得到各行業(yè)控制領(lǐng)域的認同和推廣。隨著可編程序控制器在各 行業(yè)的廣泛應用，現(xiàn)代企業(yè)對 PLCK術(shù)人員的需求日益增大。對于廣 大中職院校學生來說，它已不僅僅是一門課程，而是一項實用性較強 的技術(shù)，掌握了這門技術(shù)，畢業(yè)后可直接應用于工作實踐。1、PLC技術(shù)應用與相關(guān)課程的銜接。目前的PLC課程主要包括兩方面的內(nèi)容：一是低壓電器控制，二 是可編程控制器原理及應用，另外還可能涉及組態(tài)軟件設計。教學內(nèi) 容眾多，且都是實踐性很強的項目，造成教學內(nèi)容和課時之間的矛

3、盾。2、PLC技術(shù)應用教材內(nèi)容安排不合理，理論性內(nèi)容占比重大， 實踐應用型內(nèi)容占比重小。教材對PLC的內(nèi)容講述主要集中在編程指令的說明上，缺少案例 分析，不易于學生對課程的理解。3、教學試驗資源有限，實驗項目設計不合理，試驗中進行重復性 編程練習PLC課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，課程的開設有三分之一 到二分之一的課時是實驗課，但在實驗室做該課程的實驗又有其局限 性，一般的PLC實驗臺，配備的是一臺PLC基本單元，若干實驗掛 件，要實現(xiàn)的控制不但受掛件的限制，還受基本單元的功能的限制， 如何在有限的實驗條件下，讓學生掌握好 PLC的應用，是擺在我們面 前的課題。i我校的PLC實驗臺是天煌教儀

4、的THSMS-C網(wǎng)絡型可編程控制器 實驗臺，該裝置采用的是 FX2N系列PLC配備CPU224CN擴張了功能 模塊EM223及若干實驗掛件。目前針對試驗裝置開設的十四個實驗中 不是簡單的開關(guān)量控制的驗證性實驗，簡單的開關(guān)量的重復編程，就 是控制要求過于復雜的程序設計，在教學中不能收到良好的教學效果。 例如就試驗掛箱中的五相步進電機模擬、噴泉控制、8段顯示器設計三個試驗，雖然控制對象不同，但程序設計思路一致，學生在 3個試驗中 做得工作是對相同指令的重復性編程練習。4、偏重編程練習，對實際項目缺乏整體認識PLC本來是理論與實踐的結(jié)合，硬件與軟件的統(tǒng)一，可是在試驗中，學 生了解主要是PLC的軟件編

5、程，對于其在工業(yè)控制中的地位、作用、 和用法仍然缺乏整體認識。5、綜合實訓項目單一，與實際工作現(xiàn)場出入太大綜合實訓本來的目的是對 PLC及其相關(guān)內(nèi)容的整合，使得學生對 PLC 控制有一個整體認識，但由于在實訓設計中缺乏控制對象，使得學生 的實訓內(nèi)容在很大程度上變成了對一個相對復雜的系統(tǒng)的程序設計， 學生對PLC的實際用途仍然不了解，對 PL疏實際工作現(xiàn)場的作用仍 然缺乏認識。另外，目前開設實訓項目單一，而學生水平不一，針對不同學生進 行不同項目的實訓設計，又利于更好的激發(fā)全體學生的積極性，也可 以通過觀察其他項目的設計安裝，使學生們對 PLC控制系統(tǒng)有更深層 次的了解。二、PLC技術(shù)應用課程建

6、設過程及成果分析可編程序控制器作為電氣自動化專業(yè)的重要主干課程之一，具有 知識覆蓋面廣，更新發(fā)展速度快，既強調(diào)理論又偏重實踐，與實際生 產(chǎn)和應用緊密結(jié)合的特點。學生掌握后，可將這項技術(shù)直接應用于工 作需要?？墒悄壳暗慕虒W和實踐存在上述諸多的問題， 嚴重影響了 PLC 教學效果，分析PLC課程特點，對PLC的理論教學和試驗教學進行改 革，對于促進PLCfe術(shù)的發(fā)展和傳授具有重大的意義。1、本項目的研究背景中職教育是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素 質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，中職院校在辦學過程中， 圍繞市場需求，不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動適應社會、適應地方經(jīng)濟 發(fā)展對人才的

7、需求。在形成自己的辦學特色中，課程是重要的載體， 辦學特色正是通過課程教學來實現(xiàn)的，抓好課程建設，對中職特色的 形成具有重要意義。2、研究并實踐了基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理 念和開發(fā)模式，將PLC技術(shù)應用課程建設成為了 2013年的山西省首 批示范學校建設重點建設專業(yè)電氣運行與控制的核心課程。以服務于工業(yè)企業(yè)自動化生產(chǎn)的 PLC技術(shù)應用課程的建設為研 究對象，研究基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理念和開發(fā) 模式，以就業(yè)需求為導向，整個課程開發(fā)流程為崗位群調(diào)研一工作過 程分析一專業(yè)培養(yǎng)目標確定一課程定位-基于工作過程的教學內(nèi)容設 計一教學情境設計-考核評價體系設計，并以企業(yè)對

8、學生的能力評價 作為檢測參數(shù)，形成閉環(huán)控制，適時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，保證和提 高教學質(zhì)量。圖1基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)模式2.1 課程的定位與總體設計(1) 課程的定位本課程是中職電氣運行與控制等專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生 PLC技術(shù)在生產(chǎn)一線的應用能力，本課程是一門職業(yè)性、實用性較強的 專業(yè)課程，其前修課程是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機與電 氣控制技術(shù)、計算機應用基礎(chǔ)等，后續(xù)課程為單片機、工廠 供電、電氣綜合實訓、組態(tài)軟件與觸摸屏應用技術(shù)、現(xiàn)場總線 與工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)，維修電工考證等。通過本課程的學習，結(jié)合電 氣測量技術(shù)、液壓傳動控制技術(shù)、變頻應用技術(shù)等知識，在電 氣控制設備改

9、造、制造、調(diào)試、維修等綜合職業(yè)技能掌握方面會有很 大的提高，它對電氣運行與控制專業(yè)其它課程起到前后支撐作用，對 學生核心專業(yè)能力形成起到關(guān)鍵作用。3箭廝？I程電工基砒電子技術(shù)培苫電機及電氣槨電捱術(shù)計宜機應用聚t白通檢測技事 .粗毒軟件股摸屏國用爆現(xiàn)場總線與血以太同技米維修電工考庇電氣琮合實調(diào)相差謀理變身器應用柱老 qt業(yè)枝或觸期自用魅液壓轉(zhuǎn)動控串肢術(shù)工ft崗心 PLCSS的 的探住安塞 調(diào)試與嶺廣欽件知識敏學項目獷臟知識情昱L2.工4-f眼件知識圖2課程的定位(2) 課程設計理念為了培養(yǎng)工作企業(yè)一線的高素質(zhì)技能型人才，PLC技術(shù)應用課程的課程設計體現(xiàn)了工學結(jié)合的理念，我們與企業(yè)的工程師、專家合

10、 作，以行業(yè)和崗位的需求為導向，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā) 展能力為目標，進行系統(tǒng)化的項目課程開發(fā)。2.2 基于工作過程的課程教學內(nèi)容設計PLC技術(shù)應用課程教學設計充分結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和理念，符合工學結(jié)合的特點，體現(xiàn)工作過程的完整性和課程的系統(tǒng)化。(1) 教學內(nèi)容的選取根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任建筑行業(yè)企業(yè)的施 工技術(shù)管理員等職業(yè)崗位所必需的知識、能力、素質(zhì)來選取教學內(nèi)容， 對后續(xù)課程、電工考證的應知應會內(nèi)容等起到很好的支撐作用。課程 內(nèi)容的排序是基于由簡單到復雜、由單一到綜合的工作過程來組織序 化教學內(nèi)容，并兼顧理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基

11、礎(chǔ)。4* in.*的工作硬粗 at *>11 地工辦 xtVC "I，皓父俄的4*行a4 trn.工作過亞交JtCL本課程根據(jù)課程內(nèi)容為選取依據(jù)，以三菱FX2N系列PLC機為載體， 遵循學生認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，形成一個完整的課程體系。以項目式教學方式開展本課程的教學活動，結(jié)合本課程發(fā)展的情 況，將課程劃分為四個平臺：入門項目平臺、主導項目平臺、自主項 目平臺和綜合技能訓練平臺；其中入門項目平臺包含三個任務：PLC應 用基礎(chǔ)，F(xiàn)X系列PLC FX系列編程軟件；主導項目和自主平臺包含： 指示燈控制系統(tǒng)、三相異步電動機控制系統(tǒng)、數(shù)碼顯示電路系統(tǒng)、十降水不工府*二 對隼，一制

12、字路口交通燈控制系統(tǒng)；綜合技能訓練平臺包含 ：XX加工設備的組 裝與調(diào)試；通過有層次、有目的的教學方法，使學生掌握可編程序控 制器的結(jié)構(gòu)、工作原理、設計方法和實際應用。初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn) 場實際問題的應用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和科學精神，提高學生 的綜合素質(zhì)，以期能與未來工作銜接。將,*或*事*或/在軟件編程教學中堅睜明!役倒教厚里線，根據(jù)教學目標和教學 內(nèi)容，通過典型而實用的案例，引導學生分析、討論、設計程序，引 發(fā)學生的學習興趣。在案例選擇上，應捉住當前授課內(nèi)容的重點和難 點，注意案例覆蓋的知識面，尋找有代表性的案例。透過案例分析， 使學生能夠比較容易的了解指令特點，比較深入地掌握授課內(nèi)

13、容。項目：貨物r升附機的第電接觸器控制5圖5項目一基于工作過程的六個要素圖6課程內(nèi)容組織與安排(2)課程內(nèi)容組織與安排以項目為載體，每個項目分解為若干個任務，設計了基于工作過 "的實訓項目任務。將實際的“工作”與“學習”有機地結(jié)合在一起， 卜實訓室模擬真實的工作過程，通過基于工作過程的實訓項目任務的 卜區(qū)動，指導學生按照完成工作任務的六個步驟：資訊、決策、計劃、 k施、檢查，評估來完成各個實訓項目。通過完成漸次復雜不斷拓展 的實訓項目，學生具備職業(yè)崗位所需求的專業(yè)能力，掌握了PLC技術(shù)應用的基本知識，具備了分析、安裝 PLC控制系統(tǒng)的能力，同時使學生學會了工作的思路，知道怎樣做更好，

14、學生獲取信息，制定策略的 方法能力得到提高，學生的團隊合作、溝通協(xié)作的社會能力得到增強,展能力更重要的是，系統(tǒng)化項目課程的設計非常有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)圖7完成工作任務的六個步驟(3)實驗設計實驗設計的總體思路是以學生為主體，教師指導，變驗證性試驗 ,多種形式的設計性試驗。將實驗分為：驗證性實驗、讀程序和修改 匕序、設計性實驗三大類。驗證性實驗是基礎(chǔ)實驗，主要針對基本編 程指令設計，目的是使剛接觸 PLC的學生能夠很好地理解PLC的工作 卜式和它的基本指令用法；對程序和程序修改實驗作為驗證性實驗和 "計性實驗的過渡，根據(jù)一定實踐案例的控制要求，給出控制程序， ，實現(xiàn)其一定功能又存在

15、問題，訓練學生讀程序和調(diào)試程序的能力； "計性實驗是對已學知識的一個綜合應用，在題目選擇上要側(cè)重不同 卜勺指令編程方法，避免將這類試驗編程對一類指令的重復練習。1)在驗證性實驗中，由于梯形圖的編寫和理解都比較簡單，學生 只需選做三個開關(guān)量控制實驗即可，包括：<1基本位邏輯指令的練習主要是訓練學生運用PLC的三大編程語言編程，PLC的I/O地 址分配，外圍電路的接線。通過此類實驗學生能加深對 PLC的認識， 理解輸入輸出單元的分配，梯形圖的編寫，掌握 PLC的使用。定時器與計數(shù)器指令的使用。定時器和計數(shù)器在PLC編程中有著廣泛的應用，通過這個試驗， 掌握三種定時器與三種計數(shù)器的特

16、點和使用方法。（3順序控制實驗PLC順序控制程序是應用狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編寫的，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖是PLC三種主要的編程語言之一，該編程方法將控制過程劃分為若干個狀態(tài)， 各狀態(tài)具有不同的動作，狀態(tài)間滿足條件就實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。在一些復雜的 控制系統(tǒng)中，往往采用順序控制編程，可以簡化程序，使程序具有直 觀易懂的特點。2）讀程序和修改程序?qū)Τ绦虻拈喿x和修改不再建立在對基本指令的理解上，而是針對一個 實用的、具體的控制案例，給出控制程序，該程序可以實現(xiàn)控制的基 本要求，同時又存在部分問題。通過學生對案例的分析，讀懂程序， 找到程序的問題所在，并訓練學生對程序的修改和調(diào)試能力。這類試 驗主要針對控制要求相對復雜的系統(tǒng)，學生下

17、載程序到PLC后能夠看到直觀的運行效果，又很容易找到程序的癥結(jié)所在，自然對修改它產(chǎn) 生了興趣，從而達到較好的實驗效果。另一方面，學生也能通過這類 程序，借鑒他人編程的思路，也為獨立設計程序打好了基礎(chǔ)。3）設計性試驗設計性試驗所占比例較大，在試驗的選擇上，要注意實用性、典 型性，同時每個試驗針對不同的指令或不同的編程方法又需要各具重 點。教師在試驗前，可給予學生適當?shù)奶崾净蚪o出基本的設計思路或 提出程序設計中需要注意的問題，而程序的主題由學生獨立完成。4）功能模塊實驗PLC的功能模塊的多少和功能的強弱，直接反映該系列PLC的性能，正是功能模塊的發(fā)展，使 PLC的應用范圍越來越廣，功能越來越 強大

18、，實驗室不可能將所有的功能模塊購置回來，但功能模塊的使用 是PLC課程重要的一個環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容上需對功能模塊做一個較全 面的介紹，從模塊的技術(shù)指標、模塊的連接及編號、模塊的地址分配， 到基本單元對功能模塊的讀寫操作， 利用實驗室的EM23蟆塊，設立綜 合性、設計性實驗一一“模擬溫度控制”，在該實驗中，可培養(yǎng)學生 的動手能力，實踐能力，學生利用該模塊，自己設計檢測電路部分、 模擬信號輸入部分、基本單元與功能模塊的讀寫操作、控制信號輸出 部分，是一種綜合知識的運用和實踐動手能力的鍛煉。5） PLC通信實驗隨著工業(yè)自動化的發(fā)展和控制系統(tǒng)集成度的增高， PLC作為工業(yè)控 制的三大支柱之一，PLC控制

19、系統(tǒng)的網(wǎng)絡化越來越普遍，讓學生盡可能 地接觸和掌握PLC通信的內(nèi)容，也是為社會輸送具有現(xiàn)代控制技術(shù)和 能力的具有競爭力的畢業(yè)生的需求。開設設計性、綜合性實驗一一“ PLC通信結(jié)構(gòu)的設計及數(shù)據(jù)通信 的實現(xiàn)”，全面掌握PLC聯(lián)網(wǎng)通信以及上位PC機對PLC的現(xiàn)場通信控 制。6）仿真試驗受試驗室硬件設備和條件限制，為了給學生提供更多的實踐機會， 可以指導學生利用仿真軟機設計和調(diào)試程序。目前大多數(shù)公司的產(chǎn)品 都提供仿真軟件，它不需要實際的硬件設備，就可以擴展教學試驗范 圍，學生學會后也可在自己的電腦上做編程練習和完成習題，從而提 高學生的研發(fā)能力。7）綜合實訓設計通過PLC的試驗，學生可以掌握 PLC的

20、基本編程方法和I/O接口 的接線方法，但對于提高學生對實際項目的整體認識，深入了解PLC在控制系統(tǒng)中的作用和用法，它的收效甚微。而進行綜合實訓設計在 這方面具有很好的效果。<1設計思路和內(nèi)容綜合實訓設計的總體思路是使學生對控制系統(tǒng)從項目建立、項目分析、 項目設計、項目施工到相應電氣文檔的建立做一個全面的接觸和了解。 實訓內(nèi)容包括： a、項目分析及項目選擇b、系統(tǒng)設計c、軟件程序分析與設計d、項目施工設計e、圖紙繪制f、安裝調(diào)試g、上位機監(jiān)控界面設計與調(diào)試試驗項目的選擇在實訓項目的選擇上，既要兼顧不同學習程度學生的要求，又要 考慮系統(tǒng)的典型性。經(jīng)過精心研究考慮，選定三個課題：交通燈控制 系

21、統(tǒng)、電機的順序啟動、停止設計、某加工設備的組裝控制系統(tǒng)，這 三個系統(tǒng)在電氣線路、程序設計上均各具特點：交通燈控制系統(tǒng)的電氣控制線路相對簡單，控制柜?。怀绦驈碗s，涉 及定時器的使用，順序控制的實現(xiàn)、LED數(shù)顯的驅(qū)動等方面內(nèi)容。電機的順序啟動、停止設計不只涉及 PLC課程內(nèi)容本身，還設計 低壓電器控制方面的知識，控制柜和控制線路相對復雜。某加工設備的組裝控制系統(tǒng)要用到模擬量輸入 /輸出擴展模塊的 使用和傳感器的使用，控制對象真實、直觀。2.3 教學方法與手段(1)教學模式設計采取以項目為導向、以實訓項目任務為驅(qū)動、工學交替、“教、 學、做” 一體化的教學模式，首先教師布置實訓項目任務，學生在項 目

22、任務的驅(qū)動下進行資訊、決策、計劃，即借助教師建設的網(wǎng)站，查 閱學習資料獲取信息，制定完成實訓項目任務的計劃、步驟，教師也 可通過教學網(wǎng)站對學生決策過程中遇到的問題進行答疑，即在學生 “做”中“教”。教師只是指導者，以學生為中心，教師精心設計， 巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設符合工作需要的工作學習場景，學生在“做”中 “學”，教師在學生 “做”中“教”，學生全程參與教學活動，通過 意義建構(gòu)的方式不僅獲得知識和崗位的職業(yè)能力，而且增強了學習工 作的方法能力和與人協(xié)作溝通的社會能力。通過采用全新的教學模式， 使學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹?體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師由 知識的傳授者

23、、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主 動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。(2)將理論教學、實物直觀教學、 多媒體多種教學方法相結(jié)合的運用 靈活運用多種形式的教學方法， 例如項目驅(qū)動法、實物展示直觀教 學、現(xiàn)場教學、分組討論、小組協(xié)作、 多媒體課件教學、啟發(fā)式教學、案例式教學等，突出以教師為主導， 學生作為學習主體的教學原則，注重課堂教學的互動性，引導學生積 極地參與教學的全過程，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“學 知識”上升到“用知識”。啟發(fā)式教學法 首先運用激疑導入法，在復習舊知識的基礎(chǔ)上， 通過項目任務驅(qū)動、案例或演示實驗，提出問題，激發(fā)學生的求知欲， 啟發(fā)學生思考，引出所要講授的課題。結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學

24、與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在教學實踐中，避免 單純地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式有利于直接交流的10優(yōu)勢，以及運用實物進行直觀教學和在實驗（實訓）室進行現(xiàn)場教學 的優(yōu)勢。一邊利用課件中的動畫講授，一邊在實驗（訓）室利用實物 操作演示教學，理論聯(lián)系實際，使抽象的原理變得生動，使學生感到 學有所用、容易理解，從而既解決了教學中的重點和難點，又激發(fā)了 學生動手操作的欲望。將理論教學內(nèi)容融合到實踐教學中，讓學生一邊學習理論知識 一邊動手做實驗，真正做到理論聯(lián)系實際，并通過設置實訓思考題達 到培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，既訓練了學 生的動手操作能力又加深了學生對理論知識的理解和靈活

25、運用。暗示教學法 在檢查學生的實訓項目時，當發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時， 并不直接指出，而是通過暗示，激發(fā)學生的聯(lián)想和抽象思維能力，從 而找到錯誤所在。分組討論、小組協(xié)作 組織學生進行討論，小組協(xié)作式學習，及 時地安排適當?shù)膶嵱?、課題，組織學生以小組的形式進行討論學習，培養(yǎng)學生運用知識的能力以及相互合作的精神?！霸O故障”教學法 針對每個項目的難點和重點，教師事先在 項目中設置故障，讓學生加深印象，提高學生分析問題和解決問題的 能力；2.4 精品課程教學網(wǎng)站的建設教學團隊從2013年開始利用Flash軟件制作課程動畫課件（見課 程教學網(wǎng)站首頁動畫教學），動畫課件構(gòu)思巧妙，有效地解決教學中的 難點和重點，將

26、學生不容易理解的抽象的電路控制動作、PLC程序運行狀態(tài)生動地演示出來，幫助學生學習體會控制電路的控制方法和PLC編程方法，受到了學生歡迎。充分利用校園網(wǎng)，從2013年開始建設PLC技術(shù)應用課程的教學 網(wǎng)站，摸索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，本課程網(wǎng)站資源豐富，主 要包括有教學文件資源、網(wǎng)絡課件教學資源、學習資源、題庫資源、 課外拓展資源、課程錄像資源、學生作品資源，其中網(wǎng)絡課件教學資 源融合了課程教學情境設計和動畫課件。網(wǎng)需資涓j守青成,創(chuàng)新大賽成 母皆狂近說尿中承注電喧笑史1網(wǎng)班橫耀圖片動畫概甄出 吳耍即晦曲通幕岸屈可睚再案由：號金髓科學習進滋；程塌場用片PI0WFF軟科程軍網(wǎng) 秘糖套與圍HI

27、Xi W獻自高三學力箱境動立津件稱習習疆 ,J 10U依嬖3世堂圣）調(diào)程大方喇觸案實曲硬習擢普圖9課程教學網(wǎng)站2.5 考核評價體系設計考核是檢驗教學效果的手段，評價是對學生學習的促進，為了實 現(xiàn)對學生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，考核評 價體系主要是建立在對學生參與教學、完成實訓項目情況、工作態(tài)度、 創(chuàng)新過程的考核，考核評價體系兼顧教師評價、學生自評、學生互評， 考核形式為形成性考核，即平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)、每個實訓項目任務 完成情況的過程考核與期末的綜合性考核結(jié)合起來。實訓項目考核將 理論考核(口試或筆試)和實踐考核融為一體，改變原來的理論考核、 實踐考核分開考的模式，其考核指

28、標分為實訓項目成果考核和工作態(tài) 度考核，前者主要是對學生學習能力、工作能力的考核，后者主要是 對學生職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神的考核。期末的綜合性考核是綜合性 實訓項目的考核和理論知識的考核。(1)改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、項目評價、 理實一體化的評價模式，學習總成績采用過程性評價和終結(jié)性評價相 結(jié)合的辦法。過程評價占50%終結(jié)性評價占50%以定量方式呈現(xiàn)評 價結(jié)果。根據(jù)教學過程中“質(zhì)量控制”要求，把總結(jié)性評價與形成性 評價結(jié)合起來，全面提高本課程的教學效果。(2)關(guān)注評價的多元性，結(jié)合學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、學生作 業(yè)、平時測驗、實驗實訓I、理論考核、技能競賽及項目考核情況，綜

29、 合評價學生成績。(3)過程性評價主要分為理論學習過程評價和實訓過程評價，重 點評價學生對理論學習和實踐訓練的參與度與完成情況。其中理論學 習過程評價占總成績25% (其中：出勤情況占5%課堂表現(xiàn)占5%作 業(yè)完成情況占5%平時階段測驗成績占10%),實訓過程評價占總成績 25%共50分。(附兩個表：理論學習過程評價表，實訓過程評價表)(4)終結(jié)性評價主要包括筆試、技能考核，以評價學生解決生產(chǎn) 過程中實際問題的能力為主，各占總成績 25%共50分。(附表：技能 考核表同實訓過程評價表)(5)應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考 核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜

30、合評價學 生能力。(6)其他規(guī)定1)遲交扣該項分數(shù)之50 % ;2 )每份報告需署制作人名；3)抄襲、造假者該項目以零分計算；附表:理論學習過程質(zhì)量評價表項目藍號單考勤5%課堂現(xiàn)5%表作業(yè)5%測驗10%綜合 評價112345678910111213141516171819項目過程質(zhì)量評價表二項目評價項評價內(nèi)容評分標準配得分備注目分自互教評評師項目背景調(diào)研10分系統(tǒng)控制完整性每缺少一個技術(shù)點扣5分10確定實施方案25分I/O分配合理I/O分配不合理扣5分5程序設計思路合理程度不夠合理每處扣5分5I/O接線圖正確I/O接線圖不正確扣5分5梯形圖設計正確梯形圖設計不止確一處扣5分5指令表程序指令表程

31、序一處不止確扣5分5方 案 實 施 過 程 65 分系 統(tǒng)安 裝25分器材選用5分合理選擇器件5裝前檢查5分元件錯檢或漏檢，每處2分5元件安裝10分1 )兀件安裝不牢固，每處2分2)損壞電器元件，每只3分3 )錯、漏線每處扣每處2分10布線1.按圖止確、規(guī)范接線2.按要求編號5分1 )不按電路圖接線10分(2 )控制箱內(nèi)導線敷設不符合要求，每根2分(3 )通道內(nèi)導線敷設不符合要求，5每根2分(4 )漏接接地線，每根4分(5 ) PLC的 I /O接線不正確，錯每根4分編 程 操 作25 分會建立程序新文件操作錯誤扣3分4止確輸入梯形圖錯誤一處扣2分10止確保存義件操作錯誤扣3分3會傳送程序操作

32、錯誤扣4分4會轉(zhuǎn)換梯形圖操作錯誤扣4分4運行調(diào)試操作運 行系統(tǒng)， 分析運算 結(jié)果1) 通電操作錯誤f扣3分2) 分析結(jié)果不正確，每處扣2分5作15分會監(jiān)控梯形圖錯誤一處扣3分5編輯修 改程序，完善梯形 圖錯誤一處扣2分5安全文明生產(chǎn)自覺遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)程1）違反一次扣10分2）發(fā)生安全事故，0分處理3）漏接接地線一處扣5分時間4h提前止確完成，每5min力口 5分超過定額時間，每5min扣2分開始時間結(jié)束時間實際用時綜合評價2指導教師學生日期綜合質(zhì)量評價表三終結(jié)性評價（=筆試+技能考核）50%平均綜合評價1平均綜合評價2總評價=綜評1+綜評2+綜評3姓名筆試25%技能考核25%綜合評價3（5

33、0%25%25%3.開發(fā)出了PLC技術(shù)應用配套的創(chuàng)新性動畫素材。采用的教材是由課程團隊與來自企業(yè)的專家、工程師合作，根據(jù) 中職教育特色和自動化生產(chǎn)行業(yè)崗位群的需求編定的。以實際的工程 項目為載體，由以往的實訓課內(nèi)容跟著理論課內(nèi)容走變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè) 標準和要求為依據(jù)，以訓練學生的職業(yè)能力為目標，并結(jié)合當前電氣 自動化發(fā)展現(xiàn)狀，設置課程的內(nèi)容，使學生得到的訓練與崗位要求接 軌。并親自制作了與教材配套的多媒體動畫課件，形象生動，深受學 生歡迎。 對PLC編程元件的使用進行動畫復現(xiàn)，通過動畫的圖解演示, 將抽象的編程元件的使用進行直觀動態(tài)的展示，增強了學生的學習興趣。以“動態(tài)”的圖解方式將Flash動畫

34、課件中PLC的輸入設備的 動作、PLC的工作原理、PLC程序的運彳f狀態(tài)、PLC輸出設備的動作展圖十 動畫課件的圖解（PLC編程元件的使用）xs1%必J MilfEffiMssn m 植去什黑時M TI 博川駐點 N *和 IF=SwiSxfll 蹴2。ND現(xiàn)出來，直觀地反映了 PLC控制系統(tǒng)與繼電-接觸器控制系統(tǒng)的不同之 處，完全超越了軟件仿真的效果，提高了學生（讀者）對于 PLC®序II武Hf 1(1 ,MHWfFH.d244、結(jié)論經(jīng)過試點班教學實踐表明，教學效率和教學質(zhì)量得到明顯提高， 工生反映精品課程教學網(wǎng)站學習資源豐富，為學生課后進行自我學習 ，供了一個很好的學習平臺，收獲

35、很大。本成果設計的大量的動畫課 “有效地解決教學中的難點和重點，受到了學生歡迎。成果中所采取 的以項目為導向、以實訓項目任務為驅(qū)動、工學交替、“教、學、做” ，體化的教學模式，促使學生全程參與教學活動，學生的創(chuàng)新能力得 ，提高。成果中所研究并實踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課 程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來。三、PLC技術(shù)應用一體化教學改革試點班課改成果分析自2007年起，華北機電學校在大力推進課程改革的大環(huán)境下、大 氛圍中，開始了課程改革的有益探索，2012年創(chuàng)建國家級示范學校過 程中，將課程改革推向深入，并進行邊改革邊試點，12年秋季開學之初，我校選取了 131

36、112班作為電氣與電子工程系一體化教學改革試點 班級，由馬苗玲老師承擔試點班的PLC技術(shù)應用課程的一體化教 學試點工作。馬苗玲老師按照課程標準，堅持“工學結(jié)合一體化”的 教學理念，授課過程始終以學生為主導在教學過程中，結(jié)合本課程的 特點，按照“項目任務布置”、“項目任務計劃與決策”、“項目任務實施”、“項目任務檢查與評價”的步驟開展任務驅(qū)動式教學。 教學過程采用理論與實踐一體化教學。教學手段采用多媒體理論教學、 現(xiàn)場實物教學、虛擬實驗和實驗實訓，使學生能夠在“學中做，做中 學”，掌握一定的實踐操作技能；通過校企合作，采取工學結(jié)合、半 工半讀等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會，學

37、 生在開放式實訓教學環(huán)境中進行專業(yè)技能訓練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提 高現(xiàn)場工作的能力，在課程改革和試點班教學過程中并形成了一定特色，取得了較為明顯的階段性成果。1、開發(fā)出了以職業(yè)需要和學生發(fā)展為主要目標的課程標準突出專業(yè)課的實踐性、社會性、職業(yè)性，把職業(yè)的需要和學生的發(fā)展作為課程主要目標。如PLC技術(shù)應用課程標準中課程性質(zhì)定 位為“管用、夠用、適用”；課程目標為：通過本課程的訓練與學習， 學生具備PLC的基本知識與基本技能，掌握三菱 FX2N系列PLC的應 用，初步具備使用PLC進行自動控制系統(tǒng)的設計、編程、安裝與調(diào)試 等基本能力。2、編寫了以能力培養(yǎng)為目標、適合學生實際、學校實情的校本教 材。編

38、寫PLC技術(shù)應用校本教材和講義能針對學生實際，結(jié)合學校 現(xiàn)有的辦學條件，以技能生成為目標，凸顯理實一體的項目教學特點， 根據(jù)實際崗位能力需求，體現(xiàn)實用性。 PLC技術(shù)應用將實訓分成5 個項目，各個項目中又分成若干任務，充分體現(xiàn)任務引領(lǐng)的特點。3、課堂教學初步具備了理實一體、項目教學的形式本次試點班課改均為實訓課，已初步具備了理實一體、項目教學的 基本形式，體現(xiàn)“在學中做” “在做中學”的課改理念。4、德育教學滲透在試點班的理實一體化教學過程中在理實一體化教學過程中，將學生的文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6s管理滲透在每個教學環(huán)節(jié)中，學生在學習過程中，真實感受到企業(yè)的氛 圍。5、學生評價向多元化方向發(fā)展學

39、生評價上終極性評價比重逐漸降低，過程性評價比重逐漸加大，理論性評價比重降低，實操評價比重加大。6、在試點班教學過程中，學生的職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)得到了很大 的提圖。1）在對理實一體化教學取得的成績的總結(jié)中，和以往的傳統(tǒng)教學 相比較，以往的教學僅限于課堂上的照本宣科，學生不好理解，考核 成績只有理論成績，并且學生多是“紙上畫餡餅”，從未見過實際的東 西，對PLC技術(shù)未進行過或者只進行過很少次數(shù)的實驗，學生雖然學 習過本課程，且有理論考核成績，但是對 PLC技術(shù)的應用掌握的很少， 很膚淺，仍是一頭霧水。因為以前的考核沒有實操過程，因此無法在 數(shù)據(jù)上給出理實一體化教學與傳統(tǒng)教學在實操成績上的差別，但是

40、從 整個教學過程的分析中，結(jié)論是顯而易見的。2）在對全班42個學生進行的問話調(diào)查中，學生在對理實一體化教 學的體會中普遍反映，校本教材在難度上適合中職學生的特點，在內(nèi) 容上更接近于真實的情景教學，多媒體教學增加了學生的理解能力和 學習興趣，現(xiàn)場教學使學生可以把學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的生 產(chǎn)過程，學生不再認為理論知識的枯燥無味，學習興趣大大增強，學 習的主動性和積極性大大提高，原來學生的學習是靠老師的灌輸，現(xiàn) 在學生在布置下任務后，主動預習課程，查閱資料，提出問題，在實 際操作過程中，認真做好每一個環(huán)節(jié)，每做出一個任務實訓，都充滿 了自豪感和成就感，對PLC技術(shù)的應用有了真實的感受。（附學生

41、理實 一體化教學心得體會42份）3）分析試點班的過程考核成績、實操考核成績、理論考核成績和 綜合成績，真實地反映了學生在教學試點過程（也就是學生的學習成 長過程）中進步的點點滴滴，在學習過程中，學生基本做到全勤，很 少有曠課現(xiàn)象，上課時大多數(shù)學生都能認真聽講，認真操作，虛心請 教，認真總結(jié)，上課時睡覺、玩手機現(xiàn)象悄然消失，課堂呈現(xiàn)出積極 活躍的氣氛，經(jīng)過一個學期的試點教學，最后學生掌握了一些典型工 作任務的職業(yè)技能，達到了預期的培養(yǎng)目標。（1）知識目標掌握FX2N PLC的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特點和應用領(lǐng)域， 能根據(jù)工藝要求選擇可編程控制器。了解FX2N PLC勺硬件結(jié)構(gòu)和性能，會畫外部接

42、線圖，熟練掌 握常用I/O電路的工作原理和外部接線。掌握FX2N PLC勺常用指令系統(tǒng)與應用程序設計方法。能使用計算機編程軟件進行編程，能夠完成程序編寫、傳送、調(diào) 試和監(jiān)控。熟練掌握設計梯形圖的步驟和方法，能夠設計所選課題的控制系 統(tǒng)。能夠掌握FX2N列PLC與計算機的連接和通信，熟悉常見的電 路接口技術(shù)。能根據(jù)實際工作需要，正確使用 PLC實現(xiàn)簡單的控制；8會檢測、調(diào)試控制程序，能判斷和排除常見的簡單故障。(2)能力目標通過理論實踐一體化學習，學生能獲得較強的實踐動手能力， 具 備一定的自學能力。能按控制要求選取合適的可編程序控制器基本單元、 擴展單元及 外圍元件；能根據(jù)圖紙要求現(xiàn)場安裝中等

43、復雜的控制系統(tǒng)，并利用編 程工具進行現(xiàn)場調(diào)試；能夠根據(jù)典型的生產(chǎn)過程對電氣控制系統(tǒng)的要求，進行PLC系統(tǒng)的設計、調(diào)試工作，能整理程序清單，繪制硬件原理圖、硬件接線 圖等技術(shù)資料，能編寫控制系統(tǒng)操作說明書；能夠了解典型的PLC控制的機械設備的工作過程，了解其電氣 接線，準確診斷、處理各類系統(tǒng)故障。(3)職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，對工作充滿熱情，有 較強的責任心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及理念。培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。在工作實踐中，通過項目教學方法，培養(yǎng)學生在實際工作過程中 建立價值體系，安全生產(chǎn)意識和團隊意識，具有合作能力，自律能力、 社會交往能力及奉獻精神，具有一定的自學能力和終身學習的理念， 能夠掌握不斷發(fā)展的PLC技術(shù)。培養(yǎng)學生運用可編程序控制器技術(shù)解決實際問題的能力，能夠結(jié)合液壓傳動控制技術(shù)、變頻應用技術(shù)、觸摸屏應用技術(shù)等知 識，形成綜合職業(yè)技能。(附全班42個學生的理論過程考核表，實操過程考核表，期終理論 考核成績表，期終實操考核成績表，綜合考核成績表)7、試點班教學工作取得了可喜的成績。在2013山西省中職電工電子類職業(yè)技能競賽機電一體化競賽中， 我院師生均取得了優(yōu)異成績，學生組獲得了兩個二等獎，指導教師獲得優(yōu)秀指導教師。獲得學生組第二名的趙浩南同學和楊魁偉同學均來 自我院人