初學(xué)scratch軟件說課稿

1、初學(xué)scratch軟件說課稿初學(xué)scratch軟件說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.今天我為大家呈現(xiàn)的是神奇的感應(yīng)燈-Scratch編程一課我將分四個部分進(jìn)行說明：教材分析：本課選自校本教材.，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語句，是培 養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計思想的重要基石。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 掌握基本的程序設(shè)計流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識打下基礎(chǔ)。 Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木 組合式的程序設(shè)計過程，會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè) 級的語言也是非常有幫助的。學(xué)情分析：本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為 主，好奇心

2、強(qiáng)，喜歡探索，動手能力比小學(xué)階段有所增強(qiáng)，而且七年 級學(xué)生己經(jīng)有了三年以上的計算機(jī)學(xué)習(xí)，具備一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我從“知識與技能；過程與方 法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是：使用”如果.否則.”語句對聲音、光線傳感器 的值做出相應(yīng)的判斷和處理。教學(xué)難點是：1.分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音口"，燈就亮。2.使用“且”運算符連接“聲音口”和“光線 Scratch軟 件的設(shè)計特色與學(xué)生本身的年齡特點相符，所以，木課我主要采取任 務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時間，讓學(xué)生 在完成任務(wù)

3、的過程中，自然地突破重點與難點。接下來，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動軟件、初識界面; 程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個方面，展示本節(jié)課 的教學(xué)流程。上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學(xué)生的注意力。今天，老師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆┠銈冋J(rèn)識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機(jī)中，也藏著一 只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家愿意幫幫它嗎？這樣的設(shè)計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，同時也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的情緒得到了調(diào)動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們 以最佳的狀態(tài)投入到“啟動軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算

4、機(jī)操作基礎(chǔ)。打開一個軟件對 學(xué)生來說是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會通過雙擊桌面圖標(biāo)打開軟件。偶 爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會得及時得到其他同學(xué)的幫助，打開軟 件。Scratch是一種簡單的程序設(shè)計軟件，它是以搭積木的方式來進(jìn) 行設(shè)計。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū) 和舞臺區(qū)。在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知與記憶之后，我采取了指認(rèn)的方式來考查學(xué)生對 各個區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動，學(xué)生快速地說出了各區(qū) 域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計打下了夯實的基礎(chǔ)。了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程。小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？ 老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了 “自學(xué)

5、提示”。自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時，我遵循學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，提出了兩個比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓小貓走10步；讓小 貓旋轉(zhuǎn)15度。讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗。之后，我請學(xué)生演示 操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的程序設(shè)計流程。接受能力 強(qiáng)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動作更豐富, 完成操作嘗試。在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過 程，同時，也有效地解決了本課的教學(xué)重點。隨著教學(xué)重點的.解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他 們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計, 此時，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個任務(wù)

6、：1 .讓小貓不停地來回走。2 .讓小貓不停的轉(zhuǎn)。在這里我啟動了競爭機(jī)制，全班分四組，每兩組完成一個相同的 任務(wù)，要完成哪個任務(wù)，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調(diào)動 了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢, 我鼓勵接受能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)。在學(xué)生充分的思考與動手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時間說出 解決問題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯補(bǔ)充。在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這 兩個知識點也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭 朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問 題。在組與組的互助與競爭中

7、，學(xué)生找到了解決問題的方法，享受到 了成功的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學(xué)難點也在不知不 覺中被突破了。課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時候，這時, 我?guī)W(xué)生走進(jìn)了 “創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生 充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的討 論過程，對其中合理的方法進(jìn)行肯定，對有爭議的地方，幫助分析, 引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問題的正確途徑。在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。 這樣既鼓勵了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計思路。當(dāng)孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節(jié) 課，他們不但學(xué)到了知識，更體

8、驗到了合作、互助的樂趣。到此，這節(jié)課并沒有結(jié)束，因為我知道，做為一名老師，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評 價。我設(shè)計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學(xué)們根 據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更美麗。評價包括了 “自主學(xué)習(xí)、 組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越燦爛。這 個自我評價的過程，既是對學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時發(fā)現(xiàn)自 身的不足。一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認(rèn)識到Scratch軟件的更多功 能，我設(shè)計了一個小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因 為它是用Scratch軟件來設(shè)計開發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié) 課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。在游戲結(jié)束之后，我對全體學(xué)生提出