培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在第三次全國教育工作會議上專家強調(diào)指出：“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識、以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度?！闭n堂教學作為一種以提高個體生活質(zhì)量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，在本質(zhì)上是一個教師引導下學生生存狀態(tài)的積極展現(xiàn)、不斷充盈和不斷豐富的過程，是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)發(fā)展過程。但

2、是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國傳統(tǒng)的課堂教學中缺乏創(chuàng)新性人才的生存和發(fā)展空間，教師往往注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的結(jié)論，不喜歡學生的想法與自己有稍稍相背之處，造成學生習慣于接受而不善于獨立思考，直覺、想象、虛構(gòu)和“不切實際”的幻想被排除在課堂教學之外，剝奪了學生應有的權利和自由，一些莫名其妙的所謂“紀律”“規(guī)定”和“守則”對學生進行了種種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的限制這種傳統(tǒng)的課堂教學在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)如下。1. 在教學觀念上，往往持一種狹隘的創(chuàng)新觀（認為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是體現(xiàn)在教學活動的結(jié)果上，而不

3、是體現(xiàn)在教學活動的過程中），認為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是少數(shù)精英才具備的能力，一般的學生則是與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力無緣的。因此，課堂教學主要是一個掌握基礎知識和基本技能以及現(xiàn)成的知識和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過程。2. 在教學過程中，缺乏尊重、鼓勵和保護學生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境，個體的“另類”思維往往遭到歧視，致使學生盲目崇拜、服從權威，不敢發(fā)表與眾不同的觀點和自己的“獨到見解”，學生和學生之間沒有激烈的“討論”與“交鋒”，教師和學生之間缺乏真誠、平等的“對話”與交流，更談不上學生“個性化”選擇的自由。3. 在教學活動的評價標準上，以知識、技能的掌握為核心，著重考查學生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答

4、案的統(tǒng)一化和標準化，沒有給學生的獨特闡釋和創(chuàng)造性理解留下必要的空間?！皠?chuàng)造”，辭海的解釋是“首創(chuàng)前所未有的東西”即創(chuàng)造意味著突破，象征著革新，標志著進步，具有非重復性。但是，學生在課堂教學中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，也有別于諸如科學家、藝術家及其他成年人的創(chuàng)造性，在本質(zhì)上是一種“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”。在課堂教學中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不限于去尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。在課堂教學中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅與他們的學習活動的產(chǎn)品和結(jié)果相聯(lián)系，更重要的是指向他們學習活動的品質(zhì)、特征和屬性，“創(chuàng)造性首先強調(diào)的是人格，而不是

5、其成就，認為這些成就是人格放射出來的副現(xiàn)象，因此對人格來說，成就是第二位的。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說是強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人?！币虼?，學生在課堂教學中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不只是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應包括以下更多的內(nèi)容和更豐富的內(nèi)涵。4. 在學習興趣上，有強烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲，表現(xiàn)出出眾的意志品質(zhì)，能夠排除外界干擾而長期專注于某個感興趣的問題。5. 在學習動機上，對事物的變化機制有深究的渴望，喜歡尋找缺點并加以批判，力求找到疑難問題的答案。6. 在學習態(tài)度上，富有遠大理想，耽于幻想，思考問題的范圍和領域不為他人所左右。7. 在學習行為上，能舉