關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1關(guān)于關(guān)于(guny)高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群第一頁，共11頁。 修訂后的高中語文課程標準從學(xué)科育人價值的角度，凝練了“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面學(xué)科核心素養(yǎng)；提出新的課程結(jié)構(gòu)，“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代(dngdi)文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群（普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，以上列舉為必修部分的7個學(xué)習(xí)任務(wù)群）。第1頁/共10

2、頁第二頁，共11頁。第2頁/共10頁第三頁，共11頁。策略”；教學(xué)建議方面，“加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)(xux)、項目學(xué)習(xí)(xux)等方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)”，“圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實踐活動”；評價建議方面，提出“語文教師應(yīng)根據(jù)實際需要，整合診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等多種評價方式，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況”第3頁/共10頁第四頁，共11頁。個知識點的最小單位的設(shè)計第4頁/共10頁第五頁，共11頁。經(jīng)典文本、必備知識當(dāng)成教學(xué)的起點。這里的

3、任務(wù)情境(qngjng)不是教學(xué)中的一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)；或是通過“講個故事”將學(xué)科知識做所謂學(xué)生本位的庸俗化處理，而是結(jié)合學(xué)習(xí)的主題，將整個學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程都置于情境(qngjng)之中，具有一定的綜合性、開放性和挑戰(zhàn)性。語文教學(xué)設(shè)計需要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，去創(chuàng)設(shè)融合了重要學(xué)科知識的問題解決情境(qngjng)、能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深度參與的學(xué)習(xí)情境(qngjng)第5頁/共10頁第六頁，共11頁。展過程(guchng)中的“變”與“不變”；借中國詩閱讀的所學(xué)所獲，去解決外國詩鑒賞的問題；將外國詩與中國詩關(guān)聯(lián)，從影響、聯(lián)系等方面做文章；還可以打破文體，閱讀詩歌作品與詩評詩論，去感受詩歌語言的“變形

4、”與“陌生化”，等等。第6頁/共10頁第七頁，共11頁。通過口頭報告展示交流，指導(dǎo)學(xué)生積極(jj)地、富有創(chuàng)意地讀書，把閱讀體驗、觀點見解、研究結(jié)論通過不同形式的口語、書面語合情合理地表達出來第7頁/共10頁第八頁，共11頁。第8頁/共10頁第九頁，共11頁。n5.學(xué)習(xí)資源：閱讀哪些文選、拓展學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，能支持、配合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？n6.文本問題：針對這些文本與學(xué)習(xí)資源，需要解決哪些問題？第9頁/共10頁第十頁，共11頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)會計學(xué)。修訂后的高中語文課程標準從學(xué)科育人價值的角度，凝練了“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面學(xué)科核心素養(yǎng)。1.素養(yǎng)目標：從語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度，學(xué)生要達到(d do)的學(xué)習(xí)