2019年小學人教版部編本六年級上冊語文《宇宙生命之謎》第一課時教學設(shè)計

1、2019年小學人教版部編本六年級上冊語文宇宙生教學目標1. 學習''謎、嫦、娥"等13個生字，能正確讀寫''發(fā)達、仍然、理論、恒星、封凍等詞語。2. 了解課文的主要內(nèi)容，按照''提出問題一分析問題一探求結(jié)論的順序理清文章脈絡(luò)。3. 初步感受說明文語言的特點。教學難點1讀寫并積累、運用生字新詞。2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。3掌握常見的說明方法。教學過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進入本課學習。過渡：同學們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進步，我們對宇

2、宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？2.出示課題，理解課題。（1）提出問題：地球之外是否存在生命？學生依據(jù)自己已有的知識進行討論。（2）自然過渡到課文學習，讓學生通過閱讀課文尋找答案。二、初讀課文，檢測預(yù)習1自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。（1）讀準字音、寫對字形。需注意的字音：''嫦、尚、攝是翹舌音，''燥、磁是平舌音，''傾是后鼻音。需注意的

3、字形：辨字（娥一蛾一峨燥一躁一澡一操）（2）理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。預(yù)設(shè)：學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意，將個人自學和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準字音，然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學生查找相關(guān)資料，如''核酸、厭氧菌、磁場、有機分子等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。三、再讀課文，整體感知1學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點評，確定閱讀重點，思考問題。（1）請學生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。（出示課件）預(yù)設(shè)：要完成此題，需對課文

4、第2自然段的內(nèi)容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球？（2）自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生讀側(cè)欄文字''每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。示例：從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。 從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。 有生命存在的天體必須具備的條件。 經(jīng)分析，水星、金星

5、、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。 猜測火星可能有生命存在?？茖W家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。 發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。 發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。 進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。 科學家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。 總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。2在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理

6、清課文的寫作順序。（1）教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題（質(zhì)疑）一一分析問題（研究）一一解決問題（結(jié)論）。（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。第二部分（第28自然段）：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。第三部分（第910自然段）：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。3提出質(zhì)疑，師生交流。質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之

7、外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強調(diào)時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題；用了對比的手法，古代科學不發(fā)達，只能用神話來解釋，而如今科學發(fā)達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個'謎，自然過渡到后文的探究。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按''提出問題分析問題得出結(jié)論的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈一一認為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只