淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用岳陽(yáng)縣新長(zhǎng)征小學(xué) 付會(huì) 韓建新在目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少的教師把教材視為教學(xué)的唯一資源。教師利用最多的是教材中的命題作文，學(xué)生有無(wú)親身生活體驗(yàn)并不重視，學(xué)生有無(wú)真情實(shí)感也不關(guān)注，關(guān)注的只是師生是否完成了這一教學(xué)任務(wù)，而把大量的課程資源排除在自己的教學(xué)視野之外。因此這樣的作文教學(xué)內(nèi)容狹窄，形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，寫(xiě)作水平的提高，致學(xué)生習(xí)作千人一面，無(wú)病呻吟，偏離中心，缺少真情實(shí)感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，作為小

2、學(xué)語(yǔ)文教師要重視開(kāi)發(fā)課程資源，善于挖掘教材、校園生活、社區(qū)活動(dòng)等資源，為學(xué)生習(xí)作挖掘一泓清泉，開(kāi)辟一條通向快樂(lè)習(xí)作的道路，變“天塹”為“通途”。為此，我們進(jìn)行如下嘗試，收到了良好的效果。 一、挖掘教材，拓寬習(xí)作思路。1、充分利用教材中的文本資源 根據(jù)教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)及各課中不同的寫(xiě)作特點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生把自己融入作品中，能有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)了四季的雨這篇課文后，我讓學(xué)生仿照課文再寫(xiě)一篇小作文四季的四野。學(xué)生仿照課文的形式、內(nèi)容寫(xiě)出了田野在四季變換中的不同景象。2、充分利用教材中的插圖資源 教材中，許多文章都配有生動(dòng)的插圖。這些插圖除

3、了具有趣味性、直觀性、教育性，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教學(xué)時(shí)，教師可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把靜止的畫(huà)面變成鮮活靈動(dòng)的形象。 比如在小音樂(lè)家揚(yáng)科一文中，文章寫(xiě)到揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的癡迷，對(duì)小提琴的酷愛(ài)，使他忘記了恐懼走進(jìn)地主的食具間，望著心愛(ài)的小提琴課文就此打住，我們可以延續(xù)這個(gè)思路讓學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想像和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、揚(yáng)科的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)揚(yáng)科為了看一看、摸一摸小提琴內(nèi)心無(wú)所畏懼和即將實(shí)現(xiàn)愿望的狂喜的心情。我們還可根據(jù)插圖的種類(lèi)，采取不同的方法，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受。這樣不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)

4、思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生習(xí)作的素材，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。 3、充分利用教材中的一些空白點(diǎn) 課文中有些地方，作者為了節(jié)省筆墨，給讀者留下想象的空間，往往只用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句帶過(guò)，或者只是概括交代，具體內(nèi)容必須由讀者去領(lǐng)會(huì)。這些地方我們可以把它進(jìn)行素描詳化，有助于對(duì)課文的理解。如開(kāi)國(guó)大典里有一句話(huà)：“兩個(gè)半鐘頭檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼、不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮?！边@都是概括的描寫(xiě)，我們可讓學(xué)生想象其中的一兩個(gè)人（如農(nóng)民、學(xué)生等），想象他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。這樣就更具體化了，更能體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的心情。學(xué)生不但深刻地理解了課文，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提升。 二、走進(jìn)生

5、活，捕捉習(xí)作靈感。馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的惟一源泉。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。 1、讓學(xué)生走進(jìn)生活。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)；作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。在“生活作文個(gè)性化”的研究中，我努力建立一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”

6、的欲望，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。 圍繞著豐富多彩的生活選題。我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。 創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境。訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。面對(duì)生活，每一個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)這些生活，習(xí)作中自然充滿(mǎn)了生活的氣息，表達(dá)出孩子率真的靈氣。 2、

7、讓生活走進(jìn)作文。學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會(huì)感到“沒(méi)啥寫(xiě)”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫(xiě)”葉圣陶先生的“思”和“感”，就是指對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考。因此，在生活作文教學(xué)中，我通過(guò)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。如在寫(xiě)春景的習(xí)作前，開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生去寫(xiě)生，會(huì)攝影的學(xué)生去照相，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生收集描寫(xiě)春的古詩(shī)、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。接著結(jié)合漫步春林的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們誦春詩(shī)、話(huà)春景、

8、品春趣，介紹早春、春筍圖、花滿(mǎn)溪、春到茶園等攝影、寫(xiě)生作品的含義，促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化。最后才進(jìn)行寫(xiě)作，可謂“水到渠成”。學(xué)生的習(xí)作充滿(mǎn)生活氣息，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，折射出時(shí)代的光輝，題材之廣，構(gòu)思之新，表達(dá)之巧，真讓人有“雛鳳清于老鳳聲”的欣喜。三、加強(qiáng)閱讀，豐富習(xí)作情感。優(yōu)秀的習(xí)作之所以引人入勝，扣人心弦，是因?yàn)樽掷镄虚g中流露著濃濃的情感。一句名言，一則警句常成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，細(xì)微處的描寫(xiě)常使人物形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上，經(jīng)典詞句的使用常使文章工整嚴(yán)謹(jǐn)。古人就有讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的說(shuō)法。因此，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用積累，是寫(xiě)好習(xí)作的重要保證。新課標(biāo)中明確規(guī)定小學(xué)階段閱讀

9、量要達(dá)到145萬(wàn)字左右。教師在教學(xué)中要正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系，要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。中高年級(jí)語(yǔ)文教師要給學(xué)生明確的讀書(shū)要求，編印課外閱讀材料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，安排讀書(shū)時(shí)間。每天早晨，舉辦古詩(shī)賞析活動(dòng)，學(xué)生主持，學(xué)生主講，學(xué)生檢查，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥，變老師被動(dòng)的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)；變每日點(diǎn)到為格言警句簽到，一則格言，一句警句就是學(xué)生走進(jìn)課堂的門(mén)票；每天晨會(huì)確定5分鐘為學(xué)生自由表達(dá)、百家爭(zhēng)鳴的時(shí)間，定期開(kāi)展百詞競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍賽，評(píng)選小詩(shī)人（比比誰(shuí)的古詩(shī)多）。每天家庭作業(yè)安排課外閱讀，養(yǎng)成學(xué)生勤記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，并在每次測(cè)試中，安排一定分量的課外閱讀知識(shí)考核，以競(jìng)賽考查，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)山詞海，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。實(shí)踐表明，大量閱