初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 高橋中心學(xué)校 王新來(lái) 英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)去探索、去嘗試，努力在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其主動(dòng)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣師生情感的交流是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要手段，情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感密切相聯(lián)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)情感交流過(guò)程。在課堂上我用和藹可親的面部表情、充滿感情色彩的語(yǔ)言、耐心細(xì)致的輔導(dǎo)等向?qū)W生發(fā)出關(guān)愛、信任和期望的信息，使學(xué)生積極向上，消除緊張、恐懼心理。師生關(guān)系融洽，心心相映，情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱

2、愛，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲取信息的欲望，也為教師進(jìn)行行之有效的教學(xué)創(chuàng)造了條件，這時(shí)正是教與學(xué)的最好時(shí)機(jī)。心理學(xué)研究表明：良好的情感體驗(yàn)，具有動(dòng)力功能。學(xué)生在心情愉悅時(shí)，注意力集中，思維活動(dòng)積極，想象力豐富，記憶牢固。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系就是最好的教學(xué)條件。例如：有個(gè)學(xué)生原來(lái)英語(yǔ)成績(jī)差，認(rèn)為老師不喜歡他，有厭學(xué)情緒。一次他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)500米賽跑比賽中獲得第一名，我當(dāng)眾握著他的手大聲說(shuō)：“well done! Congratulations!”他當(dāng)時(shí)也許沒有聽懂這句話的意思，但從我的表情中他明顯感到我是在表?yè)P(yáng)好、鼓勵(lì)他。他很高興。知道老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的，同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，很想知道“w

3、ell done! Congratulations!”的確切用法。后來(lái)我經(jīng)常給他講些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，鼓勵(lì)他猜出這些句子的意思。有時(shí)還教他一些英語(yǔ)小笑話。這樣，他和我的關(guān)系越來(lái)越密切，好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)烈了。現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生不但課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且在遇到外賓的時(shí)候，還能用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和他們交流，他再也不覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件苦差事，相反，他從中找到了無(wú)限的樂趣。二、創(chuàng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維1、采用多種直觀手段課堂上，我用實(shí)物、圖片推出新的語(yǔ)言項(xiàng)目，同時(shí)恰到好處地使用體態(tài)語(yǔ)言，大大吸引了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，鍛煉和提高了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，從而也提高了師生交流的質(zhì)量。例如：我教look

4、 like一詞時(shí)，拿出一張畫著一只曲卷鄭的貓和一頂貓狀的帽子，學(xué)生立刻被圖畫吸引了，就在這時(shí)我說(shuō)：“The cat looks like a hat.”學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了look like這個(gè)詞組和這句話的含義。A說(shuō)：Yes, youre right.B說(shuō)： No,I think it look like a ball. C說(shuō)： It look like a hat but its a cat。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)各抒己見，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，就連成績(jī)較差的同學(xué)也躍躍欲試。我立刻不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫出幾個(gè)單詞，引導(dǎo)他們連詞成句。很快，他們也就順口說(shuō)出She looks like her mothe

5、r。 Lucy looks like lily。 They re twin sisters。我立刻在班上表?yè)P(yáng)他們，使他們又高興又有成就感。又有一次，我正準(zhǔn)備上課，恰巧班主任領(lǐng)來(lái)一位新生，于是我用手做出請(qǐng)進(jìn)和引他去座位狀，說(shuō)：“Come in, This way please?！焙汀癝it here, please?！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了其含義，說(shuō)：“Welcome to our class?！焙汀癝it here, please。”于是當(dāng)堂的新內(nèi)容，不需呆板機(jī)械的解釋，學(xué)生就會(huì)了。2、利用現(xiàn)有情景創(chuàng)造情景。著名教育家布魯姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用

6、。”杜威指出：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征?！蔽疑钽@教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，不被教材束縛，設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我巧妙利用教室現(xiàn)有情景創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近教材內(nèi)容的情景，使課堂變成一個(gè)交際的舞臺(tái)，給學(xué)生提供練習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交際的目的。例如：在There be教句型時(shí)，首先示范，使學(xué)生了解：“There be”句型。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，要求他們用There be句型談?wù)勎覀兊慕淌液蛯W(xué)校，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握There be句型，然后進(jìn)行比賽。同學(xué)們先以小組為單位，在組內(nèi)講，然后選一個(gè)代表在全班上講。哪一組講的句子最多，哪一組為優(yōu)勝

7、者。同學(xué)們熱情大增，整個(gè)課堂氣氛一下活躍起。接著我又要求學(xué)生以“我的家”為題畫一張圖畫，并配句子，介紹自己家周圍的環(huán)境。我根據(jù)情況，適當(dāng)擴(kuò)大信息的輸入，給出“supermarket, library, hospital”等詞，讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的含有There be結(jié)構(gòu)的句子，最后在課堂上朗讀并展示自己的作品，并當(dāng)場(chǎng)選出五張最佳作品貼在墻上。這些圖畫激發(fā)了學(xué)生興趣，課堂氣氛熱烈，一浪高過(guò)一浪，使學(xué)生情緒始終處于亢奮的狀態(tài)，其積極性，主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的真實(shí)情景。在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法設(shè)置貼近生活實(shí)際的真實(shí)情景，給學(xué)生提供舞臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)言的交際實(shí)用能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行

8、創(chuàng)造性思維的能力。如：一次我看見兩個(gè)學(xué)生低頭看一個(gè)新文具盒，我走過(guò)去拿趣文具盒和其中一個(gè)同學(xué)進(jìn)行下列對(duì)話：T: Whose is this pencilbox?S: Its mine。 T: How nice it is!邊說(shuō)邊露出欣賞的模樣。學(xué)生說(shuō)：Thank you。T: Whats in it?S: There are some pens and an eraser。T: How many pens are there?S: There are three。T: Do you like it? Why?S: My mother gave it to me on my birthday。I

9、 like it very much。T: You must look after it。But dont play with it in class。真情實(shí)景極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，老師啟發(fā)提問調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使他們運(yùn)用英語(yǔ)主動(dòng)思維，真正做到了在情景中教，在情景中學(xué)，在情景中用。三、深入生活，擴(kuò)大思維范圍教學(xué)專家斯特恩指出：“優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐。他愿意在真正的交際中用語(yǔ)言，因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到完全靠有意識(shí)的語(yǔ)言操練是不夠的。因此愿意在各種交際場(chǎng)合將自己浸泡于語(yǔ)言運(yùn)用之中，即使他們能力并未達(dá)到這個(gè)水平?！边@段精辟的論述啟示我們外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)言的應(yīng)用和實(shí)踐。我利用課外活動(dòng)課，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)圖配詞比賽、英語(yǔ)命題演講、英語(yǔ)真實(shí)情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。此外我充分利用我校優(yōu)越的地理位置，用休息時(shí)間將英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)帶到武漢大學(xué)環(huán)境優(yōu)美，一進(jìn)校門不少同學(xué)感溉地說(shuō)：“Wuhan university is like a nice picture。”“How beautiful it is! What a big tree!”等，見到外教，他們立刻在一起商量跟外教說(shuō)什么，怎么說(shuō)，然后大膽地上前向外教打招呼。雖然話不多，但他們臉上充滿了自豪感和成功感。真實(shí)證明，真實(shí)情景中