江蘇路第五小學(xué)學(xué)校課程實施方案

1、江蘇路第五小學(xué)2013 年度學(xué)校課程實施方案為了貫徹落實教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進上海市普通中小學(xué)課程方案、 上海市教育委員會關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強教學(xué)工作的若干意見，繼續(xù)深化以“和諧教育”為特色的課程改革，進一步提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃、第四輪江蘇路第五小學(xué)三年規(guī)劃要求，特制定江蘇路第五小學(xué)2013 年度學(xué)校課程實施方案。一、學(xué)校課程背景分析（一）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力情況分析學(xué)校認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和上海市普通中小學(xué)課程方案 ，以“為了每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校課程改革與發(fā)展，制

2、定并實施學(xué)校二期課程改革方案，在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與探究型課程上深化課程改革，并聚焦課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校確立了“對話式教學(xué)”的主流地位，并有力地實施“三二五”教學(xué)法，強化教師課堂教學(xué)質(zhì)量意識。 “基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過程的策略研究”已經(jīng)取得實質(zhì)性進展。著力優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，向精細化發(fā)展。進一步加強教研組、備課組專業(yè)建設(shè)，與校本研修相結(jié)合，提高有效性， 并把教師培訓(xùn)的重心下移，陣地前移，使教師的培養(yǎng)與學(xué)校的課程改革融為一體， 努力提升教師的課程改革意識、課程標準執(zhí)行能力譽教學(xué)實踐能力，構(gòu)建適應(yīng)二期課改的教師培養(yǎng)、管理機制。大多數(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)常在市級范圍內(nèi)展示，和諧教學(xué)日趨完善與

3、提升。學(xué)校師生通過各類課程，踐行著“和諧教育”， 已經(jīng)成為每個“江五”人的追求。學(xué)校還需進一步加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，不斷提高以校長為核心的課程團隊的組織課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升課程團隊建設(shè)，推進探究型課程的建設(shè)，進一步發(fā)展特色課程，完善學(xué)校課程體系。（二）學(xué)校課程執(zhí)行力情況分析學(xué)校在課程設(shè)置上嚴格按照市教委要求，清晰區(qū)分“基礎(chǔ)型”、 “拓展型” 、 “探究型”三類課程，科學(xué)安排課程，保證開齊課程、開足課時，專課專用，嚴格做到按規(guī)執(zhí)行。學(xué)?，F(xiàn)在共有51 個教學(xué)班，在校教師135 名，教師年輕化,35 歲以下教師38 名，占 28.2%, 具有本科學(xué)歷110 名、大專25 名 ,本專學(xué)歷占10

4、0%。具有高級職稱教師 7 名 ,中級職稱84 名 ,中高級職稱教師占67.4%。學(xué)校教師具有良好的任職條件。學(xué)校是“上海市文明單位”、 “上海市中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范學(xué)?！钡取W(xué)校的課改實驗受到市、 區(qū)教育行政部門和教育學(xué)院等的關(guān)心和扶持，積累了較為豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成果。（三）學(xué)校校本課程建設(shè)情況分析學(xué)校按照新課程改革要求，立足自身實際，從理論層面、實踐層面對校本“和諧”課程開發(fā)與建設(shè)做了理性思考，系統(tǒng)規(guī)劃，并深入實踐。學(xué)校遵循“合理整合基礎(chǔ)型課程， 建設(shè)拓展型課程，探索探究型課程”的基本原則，梳理、 整合一期課改的興趣小組以及活動類、專題類活動等，積極開發(fā)和建設(shè)江五的校本課程，形成了具

5、有“和諧”特色的課程框架和科目。特別是整合了拓展和探究課程的“快樂活動日”， 進入了課程計劃，排入了課表。每周安排一個半天3 課時。每學(xué)期總量為 60 課時。 “快樂活動日”作為拓展型或者探究型課程的部分內(nèi)容的一種課程教學(xué)組織形式，按班級、跨班級、年級乃至全校等組織活動開展。應(yīng)該說，學(xué)校校本課程建設(shè)呈蓬勃發(fā)展之勢，形成了一定的經(jīng)驗，取得了喜人的成績。但校本課程建設(shè)要進一步強調(diào)不斷梳理、調(diào)整、 更新現(xiàn)有課程內(nèi)容，努力形成科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)和序列，將課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗和全面發(fā)展、均衡發(fā)展有機結(jié)合；強調(diào)科目開發(fā)、建設(shè)要根據(jù)學(xué)生需求、教師特色、社會需要體現(xiàn)多樣化、選擇性和適應(yīng)性；強調(diào)精簡知識，充實生動

6、多樣的活動；強調(diào)適應(yīng)時代需求，如加強科技、信息等方面的教育，增設(shè)專題研究。（四）學(xué)?？衫谜n程資源分析我們以激勵參與、全面參與為宗旨，提倡“讓每一位教師成為課程資源開發(fā)的主體” ， 充分發(fā)揮教師個人愛好、特色和潛力，引導(dǎo)教師積極思考創(chuàng)新，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自主申報、開發(fā)和建設(shè)校本課程，教師成了課程建設(shè)的重要人力資源。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件，開發(fā)建設(shè)課程；利用地處長寧、靜安、徐匯三中心城區(qū)交匯處的地理優(yōu)勢及科學(xué)文化場館參觀條件、體驗性實踐活動營地條件開發(fā)了社會實踐活動課程；充分調(diào)動家長積極性，利用家長志愿者的資源，為學(xué)校興趣類科目的建設(shè)添磚加瓦。在資源為我所用取得一定成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校還

7、要進一步用一雙智慧的眼 努力挖掘資源，梳理資源，用活資源，讓豐富的資源優(yōu)化課程建設(shè)。二、課程目標理念體系（一）學(xué)校辦學(xué)理念為了每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育（二）學(xué)校育人目標尊重個性全面發(fā)展關(guān)注全體和諧融合（三）學(xué)校課程價值更有效 更快樂 可選擇（四）學(xué)校課程目標1 課程指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育和課程改革的基本精神為指導(dǎo)，以“和諧教育”的理念引領(lǐng)，立足校本繼續(xù)推進學(xué)校的課程課改和實踐，結(jié)合學(xué)校特點富有創(chuàng)意地實施國家課程，建設(shè)和諧發(fā)展的校本課程，關(guān)注素質(zhì)教育實施的主渠道課堂， 深入內(nèi)核，用行動詮釋課改理念，構(gòu)建和諧課堂，建立科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)機制，形成一個使學(xué)生全面發(fā)展、個性充分張揚、

8、可供選擇的課程體系，夯實基礎(chǔ)型課程，豐富拓展課程，發(fā)展探究課程，凸顯特色課程，使學(xué)校課程特色更明顯,為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定扎實課程基礎(chǔ)。2 .課程發(fā)展目標以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，積極貫徹上海市課程方案，以“學(xué)生學(xué)習(xí)需求”為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)新”為價值取向，以“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”為目標，建構(gòu)多層次、多類型、高質(zhì)量的學(xué)校多元課程體系。江五“和諧教育”課程發(fā)展目標的三個關(guān)鍵詞是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)：“全面”是“和諧教育”課程建設(shè)的出發(fā)點 ， “和諧教育”課程的出發(fā)點既是全體江五人德智體美勞諸領(lǐng)域的全面發(fā)展，也是每個江五個體的人在個性得到充分發(fā)展基礎(chǔ)上的江五群體的全面發(fā)展。所以在推進學(xué)校課程

9、建設(shè)中，我們將致力于提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)力、提升教師課程執(zhí)行力、提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力?！皡f(xié)調(diào)”是“和諧教育”課程建設(shè)的基本策略 ，即在江五的和諧教育課程建設(shè)中，正確理解不同的課程及活動在學(xué)生一生的成長與發(fā)展中具有不同的質(zhì)、能和效用，相互之間可以取長補短，形成各種組合和互補優(yōu)勢，從而提高整個江五課程系統(tǒng)的活力和效用。通過功能互補、協(xié)調(diào)平衡、互動共振使江五課程系統(tǒng)功能“整體大于部分之和”，實現(xiàn) 1+1 大于 2 的良好效果。“可持續(xù)”是“和諧教育”課程建設(shè)的理想追求， 江五的和諧教育課程不僅關(guān)照當前社會對優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實性的要求，更致力于追求每一個江五人的可持續(xù)發(fā)展，注重江五教育的基礎(chǔ)性

10、、全面性、協(xié)調(diào)性，強調(diào)育人為本，重在通過課程提供的經(jīng)歷體驗培養(yǎng)江五人面向未來生活、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的生存和發(fā)展能力。3 . 學(xué)生課程發(fā)展目標在國家課程與校本課程的整合中，推進課程校本化實施，建構(gòu)一個使學(xué)生全面發(fā)展、個性充分張揚、可供選擇的課程體系，使每個學(xué)生既擁有生動活潑的童年，又夯實未來發(fā)展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標以“和諧 =素養(yǎng) + 特長”為基本要求，培養(yǎng)具有美麗的心靈、開闊的心胸、明亮的眼睛、燦爛的笑顏、勤勞的雙手、強健的體魄、自我的頭腦的小學(xué)生。4 . 教師課程發(fā)展目標通過課程校本化實施，增強教師課程意識，發(fā)展教師課程開發(fā)能力，提升教師創(chuàng)造性落實學(xué)校課程計劃和改進課程教學(xué)的能力，促進教師積

11、極利用課程資源，創(chuàng)造性開展課程教學(xué)，達到教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。（五）課程發(fā)展思路基于上述的學(xué)校課程發(fā)展目標，2013 年度學(xué)校課程發(fā)展的總體思路“從學(xué)校實際出發(fā)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，強化學(xué)校課程體系的運行機制。 ”學(xué)校將推行實現(xiàn)課程發(fā)展目標的四項行動策略：1. 推行以“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”為特征的多元化課程系統(tǒng)的建設(shè)，全面實施學(xué)科建設(shè)，提高提高學(xué)校課程的品質(zhì)，促進課程教學(xué)創(chuàng)新的課程創(chuàng)新行動策略；2. 推行全面實施規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，通過課程校本化建設(shè)與特色培育，優(yōu)化課程系統(tǒng)運作機制，推進校本研訓(xùn)一體化，促進學(xué)校課程的內(nèi)涵發(fā)展行動策略；3. 推行“基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過程”課題研究，開展以學(xué)生有

12、效學(xué)習(xí)為重點的課堂教學(xué)改革,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,發(fā)展交互性教學(xué)過程，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化行動策略；4.推行學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，增強以校長為核心的課程團隊領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進“課程管理”向“課程領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)力提升行動策略。三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系江五的學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系可以用“2346”來概括。“2”指的是國家課程、校本課程兩大體系?！?”指的是基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三大課程形態(tài)。其中基礎(chǔ)型課程基本對應(yīng)國家課程，而校本課程涵蓋拓展型課程、研究型課程。“4”指的是江五學(xué)校課程所覆蓋的內(nèi)容領(lǐng)域，即人與自身、人與他人、人與社群、人與自然。“6”指的是江五學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的六大

13、板塊，即人文素養(yǎng)、運動健身、心理健康、藝術(shù)修養(yǎng)、科技動手、實踐體驗。上述課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系間的關(guān)系見下圖：“和諧教育”課程體系結(jié)構(gòu)圖為了每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育尊重個性全面發(fā)展關(guān)注全體 和諧融合育人目標內(nèi)容領(lǐng)域.小辦學(xué)理念+課程目標全面：個性發(fā)展全面關(guān)注協(xié)調(diào)：人盡其才物盡其用可持續(xù)：面向未來應(yīng)對方卜戰(zhàn)lT.校本課程J實施途徑-課程版塊課程管理人與自身 J I人與他人J I人與社群11人與自然135”青苗工程省師工作坊”校本教研作業(yè)效能生態(tài)課堂趣味性作業(yè)差異性作業(yè)課程價值占學(xué)?？偟亩粘淘O(shè)置與課時安排I更有效 更快樂 可選擇 嚴格應(yīng)照上海市教委小學(xué)課程計劃要求設(shè)置課程:一以基礎(chǔ)型課

14、程為主, 課程的78%82%。以拓展型、探究性課程為輔，占學(xué)校總課程的 22%18%,使 學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生的個性發(fā) 展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，學(xué)校要科學(xué)、合理安排好課程計劃，嚴格執(zhí)行課程 計劃和課程標準，不隨意增減課程門類、難度和課時，嚴格控制周活動總量和學(xué)科教 學(xué)課時，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（一）課程設(shè)置與課時安排本課程設(shè)置根據(jù)上海市2013學(xué)年度課程計劃的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)需求與學(xué) 生實際作適當調(diào)整而成。（“江蘇路第五小學(xué)2013學(xué)年度課程設(shè)置表”見附件一）（二）課程具體安排1.基礎(chǔ)課程的有關(guān)安排及說明（1）基礎(chǔ)型課程的校本德育課程

15、這是學(xué)校依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)設(shè)的德育校本課程， 以增強學(xué)生做人能力為目標的基礎(chǔ)型課程。每一節(jié)日需要根據(jù)學(xué)校教育的實際情況與學(xué)生成長的需要，確定主題組織活動。月份節(jié)名主題實施部門月份節(jié)名主題實施部門2自我保護節(jié)自主保護德育室9社會責任節(jié)責任語文組3健身節(jié)健身德育室10植物節(jié)植物綜合組4職業(yè)角色體驗節(jié)體驗綜合組11科技節(jié)科技體育組5藝術(shù)節(jié)藝術(shù)語文組12民俗節(jié)民俗德育組6感恩節(jié)感 恩藝術(shù)組1讀書節(jié)讀書德育組(2)體育鍛煉課貫徹落實關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見，樹立健康第一的思想， 使“三課兩操兩活動”發(fā)揮最大的效能。各年級各班每周安排2節(jié)體鍛課，四年級游泳 課設(shè)在體鍛課上，其他年級的具體活動內(nèi)

16、容均由體育組安排。 當天行政輪值檢查具體 落實情況，確保學(xué)生每人每天鍛煉不少于 1小時。2.拓展型課程具體安排及說明拓展型課程分“限定”和“自主”兩種修習(xí)方式，除限選項目外，學(xué)生可自由選擇修 習(xí)，或年級內(nèi)走班，或跨年級走班。(1)限定拓展型課程學(xué)校開設(shè)的限定拓展校本課程主要有：學(xué)校一至四年級開設(shè)校本環(huán)保拓展型課 程，一年級開設(shè)硬筆書法，二年級開設(shè)泥塑校本課程，三年級開設(shè)茶藝課程，四、五 年級開設(shè)語文經(jīng)典誦讀校本課程。(2)限定性專題教育專題教育是學(xué)校依據(jù)國家要求設(shè)置專項教育內(nèi)容的教學(xué)科目。如安全教育、環(huán)境 與衛(wèi)生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。各學(xué)段專題教育安排表年級科目

17、名稱教材來源選修方式課時說 明1-2禮儀教育教師自編M定修選6課時/學(xué)期1課時/2周2課時/學(xué)年民防教育包括交通安全常識、防火常識、緊急呼救常識、意外傷害心理健康教育教材禁毒教育、教材的預(yù)防、傳染病預(yù)防常民防教育教材6課時/學(xué)期識等內(nèi)容。3心理健康教育教材1課時/2周禁毒教育、教材2課時/學(xué)年民防教育教材6課時/學(xué)期4廉潔教育教材5課時/學(xué)年心理健康教育教材1課時/2周禁毒教育、教材2課時/學(xué)年廉潔教育教材5課時/學(xué)年5心理健康教育教材1課時/2周禁毒教育、教材2課時/學(xué)年(3)社會實踐活動社會實踐活動主要包括校園文化活動、 自我服務(wù)與公益活動、社會服務(wù)、班團隊 等活動。社會實踐活動的計劃和實

18、施要立足學(xué)生的心理特點，以有序開展豐富多彩的課外活動為載體，隨時把握教育時機，對學(xué)生潛移默化地進行教育，達到潤物無聲的 教育效果。學(xué)生社會實踐類安排年級課程活動安排說明五紫藤學(xué)園結(jié)合實際，實時進行主 題教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮 儀及當家作主的主人翁意 識，參與學(xué)校管理。五江五之春、江五金秋五社會實踐考察活動(春、秋游)五暑期少先隊社會實踐活動二五少代會一小紅星入隊儀式二少先隊入隊儀式五畢業(yè)典禮(4)自主性快樂拓展日課程江五周三快樂拓展日課程安排類別內(nèi) 容開設(shè)年級評價方式執(zhí)教教師誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s say一年級現(xiàn)場表演、小競賽授課教師均具肩教師寫經(jīng)典、數(shù)趣二年級現(xiàn)場表演、小競賽資格

19、證書，基礎(chǔ)課程誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let s say三年級現(xiàn)場表演、小競賽并且具肩專業(yè)對口的任寫經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s do四年級成果匯展、小競賽教資質(zhì)。有些項目還啟誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s do五年級成果匯展、小競賽專業(yè)團隊人員作為專家環(huán)保中、高年級課題研究組進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。生物中、高年級課題研究小制作中年級作口口展小模型高年級作口口展小創(chuàng)造發(fā)明高年級發(fā)明成果5)電腦動畫高年級作品呈現(xiàn)自興趣科普美術(shù)低年級作品呈現(xiàn)主生命科學(xué)中、高年級小課題研究性拓展影視藝術(shù)高年級影視表演學(xué)課程合唱中、高年級匯演生管樂中、高年級匯演社舞蹈低年級匯演團陶藝低年級作品呈現(xiàn)活書法中年級作口口展小動田徑中、

20、高年級兌技比賽與排、籃球中、高年級兌技比賽生可以根據(jù)興趣愛好選擇自己所需的社團參加活動， 學(xué)生社團活動可以安排在快樂拓展 日，也可以根據(jù)實際情況另行選擇確定。學(xué)生社團有教師擔任輔導(dǎo)。學(xué)生社團活動安排活動項目對象時間指導(dǎo)老師田徑、排球三、四、五鄭繼東、龔琦化學(xué)組四田宇捷科普英語三、四、五馮宇鳧創(chuàng)造發(fā)明二、三、四虞姝生物組二、三吳鐵鳴模型組三、四、五施亞生室內(nèi)樂組三、四、五沈希舞蹈組二五周頤合唱組二五楊淑鈞工藝組（泥塑、烘焙）二五黃慧芬書畫組二四李玉英兒童創(chuàng)作畫一丘B(yǎng)瑾三、四廖麗小主持四、五李捷羽毛球三、四吳嘉驊籃球二五江宏3.探究型課程具體安排及說明學(xué)?！疤骄啃驼n程”以二種方式展開：一是，主題式

21、探究型課程。這是以為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)平臺、學(xué)生自選課題為載體、以小組合作為主開展研究型課程學(xué)習(xí)。 學(xué)校在一年級 至四年級開設(shè)環(huán)境保護探究課程，按不同內(nèi)容層次開展；五年級開設(shè)探究課程。二是, 在學(xué)科課程中融合研究性學(xué)習(xí)。 學(xué)生運用探究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和 解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，是全體學(xué) 生限定選擇修習(xí)的課程。學(xué)生探究課程一覽表課程名稱課時教材說明一年級Let s do (Music)1課時自編讓學(xué)生在做中學(xué)。通過說說、演演、做做的過 程中來提高語言 的運用能力。二年級Let's do (Art)三年級Let s do (Culture)

22、四年級Let s do (Science)五年級Let s do (Science)（三）學(xué)生作息時間安排貫徹落實上海市教育委員會關(guān)于做好本市中小學(xué)校科學(xué)安排作息時間工作的意見和關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見的精神，學(xué)校從 8: 15開始安 排集體教育活動。上午8: 158: 30學(xué)生做全國第三套學(xué)生廣播體操或?qū)W校自編韻 律操。周一進行升旗儀式。周三為快樂拓展課程日?！敖濉毙W(xué)學(xué)生作息時間表上午7:00開校門下午12:10 12:25午會8:158:30學(xué)生廣播操12:25 12:55午間活動8:309:05第T下00 1:35第T9:179:52第二節(jié)1:35 1:45眼保操、課間操

23、9:529:57眼保操1:572:32第二節(jié)10:09 10:44第二節(jié)2:443:19第二節(jié)10:56 11:31第四節(jié)3:30 起社團活動五、課程實施（1） 基礎(chǔ)型課程的實施基礎(chǔ)型課程是基本的穩(wěn)定的學(xué)校課程，而且又是不斷發(fā)展的核心課程?；A(chǔ)型課程要凸現(xiàn)素質(zhì)教育，用行動詮釋課改理念，切實貫徹落實市教委提出的綠色指標，聚焦教學(xué)立足課堂，深入內(nèi)核，構(gòu)建高效、和諧課堂，關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)負擔、師生關(guān)系等，突出從以教師的教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心，形成學(xué)校教學(xué)特色。1 . 積極推進“以學(xué)生為中心、以能力為重點”的基礎(chǔ)型課程的教學(xué)體系建構(gòu)。把握課程標準的本質(zhì)，著力于國家課程的校本化開發(fā)，

24、把握課程開發(fā)的本質(zhì)，努力通過對課程標準、課程與教材的探究與解讀，找到校本化實施的最佳途徑與方法。實施以“解讀文本、教學(xué)設(shè)計”為重點的教材的二度開發(fā)，契合校情、生情，找到最好的結(jié)合點， 以及實施辦法，提高課程教學(xué)的學(xué)校適應(yīng)度，解決當前二期課改中存在的教學(xué)理念與教學(xué)實踐脫節(jié)的問題，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)科的特點而非標簽式的口號實施課程教學(xué)，切實落實課程教學(xué)的三維目標，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2 強化基礎(chǔ)型課程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以改進課堂教學(xué)作為學(xué)校課程改革的重點，確立基于課堂生態(tài)的交互性教學(xué)過程，鼓勵教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，不斷提升教師的“五大

25、教學(xué)過程能力”， 優(yōu)化教師的教學(xué)過程，不斷提高“精致的家常課”。3進一步實施以“對話式教學(xué)”為主要方法的“生態(tài)課堂”建設(shè)，在對話中教學(xué)，通過對話教學(xué)，為了對話教學(xué)。把“對話”作為教學(xué)的實踐形態(tài)，確立非獨白式的對話式教學(xué)、非單向的師生多向?qū)υ挕⒎菃我徽Z言溝通的多元互動對話的操作方式。4進一步推進校本的“三二五”教學(xué)法的運用。強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主、教師主導(dǎo)、學(xué)為主線的“三個為主”；優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)、注重教學(xué)法（教學(xué)規(guī)律）的“二教”； 落實精心鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計板書、精心設(shè)計問題和媒體、精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)的“五個精心”，切實抓好教學(xué)常規(guī)的落實。5強化教學(xué)與信息技術(shù)整合。進一步提高教師在

26、學(xué)科教學(xué)中運用計算機與多媒體技術(shù)的水平，認真組織教師學(xué)習(xí)與運用作為國家級多媒體技術(shù)的課題研究交互式電子白板的實驗項目，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和其他各種媒體資源拓展知識學(xué)習(xí)的視野，增強獲取、應(yīng)用、 交流信息的能力，促進學(xué)習(xí)方式的改革的實現(xiàn)。避免教學(xué)中唯多媒體手段的簡單化做法，合理運用多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強學(xué)習(xí)效果的手段。6 強化課堂教學(xué)質(zhì)量意識，抓實抓緊教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查、輔導(dǎo)制度，落實規(guī)范教學(xué)流程管理，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)有效性。7 . 著力通過“作業(yè)效能”建設(shè)， 推行趣味作業(yè)

27、、差異作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升學(xué)生幸福感。（2） 拓展型課程的實施學(xué)校拓展型課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標的重要的課程途徑。以“多元、創(chuàng)新、和諧”課程文化引領(lǐng)拓展型課程，以學(xué)校藝術(shù)、科技特色課程為領(lǐng)銜，以學(xué)科拓展課程為輔助，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好與特長，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生情感，完善學(xué)生人格，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1 積極開展好學(xué)校的“周三快樂拓展日課程”。 認真貫徹 上海市小學(xué)實施“快樂活動日”指導(dǎo)意見 ，加強組織，落實責任，精心設(shè)計，有效實施，不斷豐富“周三快樂拓展日課程內(nèi)容，開展綜合實踐活動，包括體育鍛煉、社會實踐和社會服務(wù)、班團隊和社團活動等，創(chuàng)新課程實

28、施形式，統(tǒng)籌各類課程資源，讓學(xué)生在周半天的“周三快樂日活動”中獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。2 繼續(xù)豐富拓展型課程的類型，深化限定拓展課程與非限定拓展型課程，采用以校本課程形式為主，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要與課程資源組織開發(fā)與實施，增加學(xué)生喜愛的課程門類，豐富課程內(nèi)容，允許和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇拓展型課程的學(xué)習(xí)。3 注重微型課程形式開發(fā)與實施拓展課程，以主題化、系列化方式開發(fā)與實施微型拓展型課程。每一門微型拓展課程應(yīng)該有課程內(nèi)容的主題，而多門課程內(nèi)容接近為學(xué)生盡可能多地提供可選擇的拓展型課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。4 要特別重視學(xué)生社團活動的課程價值，全面規(guī)劃學(xué)生社團，

29、改革學(xué)生社團的管理方式，推進學(xué)生社團的自我管理機制的建設(shè)，增強學(xué)生課程活動中的主體性學(xué)習(xí)。5加強拓展型課程的管理。建立學(xué)校拓展課程的設(shè)置制度，建立拓展課程申報批準制， 課程開設(shè)由教研組長負責把關(guān)，報教導(dǎo)處審核并安排實施。所有拓展課授課教師必須切實做好拓展型課程開課前的準備工作，制定好完整的課程方案，課程方案應(yīng)包括課程名稱、課程目標、課程內(nèi)容、課程計劃、評價方式及課時要求等。（三）探究型課程的實施在學(xué)校課程體系中，探究課程屬于復(fù)合性課程，具有基礎(chǔ)性、拓展性與探究性的課程意義。學(xué)校探究課程不局限于探究型課程之中，更應(yīng)該融于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)與生活之中。在學(xué)校教育、教學(xué)與各類活動、生活中突出學(xué)生創(chuàng)造教育

30、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。探究課程學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)小學(xué)生探究意識、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力； 掌握探究與創(chuàng)新方法，尤其是探究與創(chuàng)新思維與方法，培養(yǎng)良好的探究與創(chuàng)新的心理品質(zhì)。1 學(xué)校在廣泛開展探究型課程的基礎(chǔ)上，編制學(xué)校探究型課程方案，不斷總結(jié)學(xué)校探究型課程開發(fā)與實施的經(jīng)驗，以期切實提高學(xué)校探究課程水平。2 開設(shè)好探究課程，組織任課教師研讀探究型課程指南，完善探究課程教與學(xué)的流程，用好探究學(xué)習(xí)包，做到探究課程有主題（課題）、有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。不斷提高探究型課程教師的任教能力，提高探究課程的質(zhì)量。3 探究型課程采取集中學(xué)習(xí)，以班級為單位進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握關(guān)研究型課程的基本形式、基本

31、要求、課程資源、學(xué)習(xí)方法等；分組研究，每個班級的學(xué)生分為若干個研究小組，聘請指導(dǎo)教師，確定研究主題，實施研究過程；集中交流，以年級或班級為單位，開展探究成果交流。4 開發(fā)與實施校本探究型課程，結(jié)合社團活動、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等，開設(shè)聯(lián)系生活、學(xué)生感興趣的可以自主選擇的的探究課程。探究性學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由組合、自主選題。采用“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項目為中心的學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生進行專題研究。5有針對性地開展教師培訓(xùn)，解決探究型教師質(zhì)量。學(xué)校主要抓兩項工作：一是增強教師自身的創(chuàng)新意識與能力，沒有創(chuàng)新精神的教師只會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是提高教師開發(fā)與實施探

32、究性課程的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。把這項培訓(xùn)納入學(xué)校整體教師培訓(xùn)計劃之中，并作為教師與職能部門業(yè)績考核內(nèi)容。（四）校本課程的實施在新課程的框架內(nèi)，國家課程體現(xiàn)對全體學(xué)生的要求，具有普適性；地方課程具有區(qū)域性，體現(xiàn)地方的教育特點；校本課程則是立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)與課程文化，具有獨特性。開發(fā)校本課程是滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。 學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要以及學(xué)生成長的需要，以及學(xué)校教育資源條件，積極組織校本課程的開發(fā)與實施。1 確定校本課程基本思路與課程目標，著力建構(gòu)校本課程體系，建構(gòu)以學(xué)科課程、 活動課程、體驗課程、隱性課程整合的校本課程體系，體現(xiàn)學(xué)校的課程文

33、化訴求：“為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的和諧教育”。2 開設(shè)形式多樣的活動課程，滿足學(xué)生發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)校實際，充分發(fā)揮教師特長，供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生個性發(fā)展。3 開發(fā)具有學(xué)校特色校本課程。落實學(xué)校的辦學(xué)特色而主開發(fā)的校本課程，其建設(shè)的過程是學(xué)?！疤亻L”發(fā)展為學(xué)?！疤厣钡倪^程。學(xué)校不斷豐富“江五之春”、 “江五金秋”等品牌課程，以及促進綜合素質(zhì)實現(xiàn)和諧發(fā)展的科學(xué)、體藝等校本活動課程。4 完善校本課程申報制度。學(xué)校鼓勵與支持教師開發(fā)校本課程，組織教師有計劃實施，保證校本課程實施時間。校本課程申報內(nèi)容包括：課程類型、課程價值、課程內(nèi)容、課程時數(shù)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)

34、材料等，以便加強對校本課程的有針對性管理。（ “校本課程申報表”見附件二）5 充分利用與挖掘課程資源推進校本課程建設(shè)。從學(xué)校、社區(qū)、家長三個方面著手拓寬課程資源，統(tǒng)整課程資源，積極推進校本課程的建設(shè)，有選擇地編寫校本教 材，拓展選修課程。6六、課程評價堅持推進正確、科學(xué)的課程評價。確立課程評價制度，糾正以教學(xué)成績視作課程評價的誤區(qū)。學(xué)校將確立全面的課程評價制度，加強課程評價工作，系統(tǒng)推進課程領(lǐng)導(dǎo)。（1） 加強對學(xué)校課程系統(tǒng)的本體評價，對學(xué)校課程文化、課程目標、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等進行評估，以利于學(xué)校課程系統(tǒng)的完善，提高學(xué)校課程品質(zhì)。對學(xué)校課程在促進學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展方面的功

35、效進行評估。（2） 加強對國家課程的校本化實施的評價，注重國家課程的校本化開發(fā)、拓展型課程的豐富性、探究性課程的實施上的學(xué)校適應(yīng)度上的進行評估，對這三類課程的水平與質(zhì)量進行監(jiān)控。（三）進一步完善校本課程評價制度，從校本課程價值、課程目標、課程內(nèi)容、課程考核等方面對校本課程開發(fā)與實施進行評估，以確保校本課程實施的質(zhì)量。加強對校本課程研發(fā)的評價，對校本課程的實施進行學(xué)生“滿意度”評估，不斷提高校本課程質(zhì)量。（四） 加強對課程領(lǐng)導(dǎo)的評價，分別從課程領(lǐng)導(dǎo)的主體與客體的發(fā)展狀況進行評估， 依據(jù)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的事實作出評估，以便于有針對性地提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高學(xué)校課程工作的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。（五）嘗試探索

36、“學(xué)園制”評價，通過打破年級、班級的“紫藤學(xué)園”的建設(shè)與評價主體、評價途徑、評價方式方法的改革創(chuàng)新，突破原有的班集體評價方式，促進學(xué)生在橫向與縱向兩個維度上均能獲得朋輩群體的影響，實現(xiàn)內(nèi)涵更加豐富的“合作、競爭”式發(fā)展。（ “學(xué)校校本課程評價表”見附件三）七、課程保障（一）觀念保障提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校實施課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵，也是落實學(xué)校課程計劃的關(guān)鍵。 學(xué)校按照市教委關(guān)于提升中小學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的要求，從四個層面強化課程建設(shè)與實施的觀念：1. 提高學(xué)校的課程思想力。課程思想力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的前提條件。課程思想力主要表現(xiàn)在對課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解，明晰課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體與客體；對課程的理解，把握課程的價值判

37、斷；認識課程文化的價值等，學(xué)校正確處理國家課程綱要與課程校本化實施之間的關(guān)系，2. 提高學(xué)校的課程執(zhí)行力。課程執(zhí)行力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的標尺。從課程設(shè)置的設(shè)計力、課程實施的組織力，課程資源的開發(fā)力，課程評價的運用力，校本教研的引領(lǐng)力等方面加強學(xué)校課程執(zhí)行力。3. 提高學(xué)校課程團隊組織力。加強組織層面的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校作為一個組織的整體所具有的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有對學(xué)校課程體系的強大的影響力。加強以校長為核心課程團隊， 包括全校教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，教導(dǎo)處、 年級組、 教研組都應(yīng)該提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。4. 提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。正確認識教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，充分發(fā)揮他們在學(xué)校課程決策中的影響力、主動落實課程方案的能力、創(chuàng)造性實

38、現(xiàn)課程教學(xué)能力、積極整合課程資源能力。（二）組織保障1. 建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組建立以校長為首的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，成員為校長、書記、副校長、教導(dǎo)主任、科研主任等。 領(lǐng)導(dǎo)小組總體規(guī)劃學(xué)校課程，就課程實施與建設(shè)做出決策與安排，處理實施過程中存在的問題、面臨的困難、需要解決的難點等方面問題，協(xié)調(diào)各方面的課程資源，組織教師培訓(xùn)等。2. 組建學(xué)校課程實施工作小組建立以主管校長為主的學(xué)校課程實施工作小組，成員為教導(dǎo)主任、分管主任、教研組長等。對學(xué)校課程的全面實施做出計劃、部署工作，檢查落實等，組織開展課程開發(fā)、研討，加強學(xué)校教研活動與教研組建設(shè)等。3. 健全學(xué)校課程實施監(jiān)督機制依托教代會定期對學(xué)校課程工作進行評

39、估。依托班級、學(xué)校家長委員會對學(xué)校課程專題進行評估聽取意見，建立以家委會為主要成員的學(xué)校課程實施的監(jiān)督小組。建立人民監(jiān)督員制，以社區(qū)代表為主組織學(xué)校課程評議小組，定期聽取該小組對學(xué)校課程改革與發(fā)展的評價、質(zhì)詢等，以期提高家長、社區(qū)、社會對學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度。（三）人力保障課程實施離不開有力的師資隊伍作為人力資源保障。主要從師德及師能兩個方面加強人力資源的提升與開發(fā)。1 . 強化師德師風(fēng)通過師德師風(fēng)建設(shè)促進學(xué)校和諧師生關(guān)系的形成，探索市教委綠色指標體系中的綠色師生關(guān)系指數(shù)。學(xué)校要求所有任課教師充分理解“蹲下來和孩子說話”并將之在課堂教學(xué)的實踐中具體行為化。要求教師公平地對待每一個學(xué)生。2

40、.提升師能師效通過系統(tǒng)的校本研修體系、新教師發(fā)展的“135 ”計劃、名師培養(yǎng)工程等著力提升教師能力及工作績效。（四）制度保障1 . 健全學(xué)校課程管理制度嚴格執(zhí)行上海市教育委員會關(guān)于印發(fā)上海市中小學(xué)2009 學(xué)年度課程計劃及其說明的通知（滬教委基【2009 】 54 號）的要求，嚴格執(zhí)行學(xué)校于2002 年 2 月制定并頒發(fā)的 減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知的實施意見的有關(guān)精神，認真執(zhí)行課程計劃，加強對教學(xué)工作的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校堅持課程制度創(chuàng)新，促進學(xué)校課程制度建設(shè)的新發(fā)展。以課程文化培育作為課程制度建設(shè)基石，要使全體師生認同課程文化，認同學(xué)校的課程實施計劃，并能在實際的教育教學(xué)行為上貫徹

41、執(zhí)行學(xué)校課程制度。學(xué)校梳理現(xiàn)有的關(guān)于課程制度，對照新課程觀念與課程政策，推動學(xué)校課程管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，確立課程管理制度體系，把新的課程理念轉(zhuǎn)化為管理行為，形成制度動力，產(chǎn)生機制效應(yīng)，不斷提高增長課程領(lǐng)導(dǎo)水平。學(xué)校編制基礎(chǔ)型課程實施制度、拓展型課程實施制度、探究型課程實施、校本課程實施制度、課程評價制度等，并在廣泛討論與試點后予以修訂確認。2 .“一強化、三堅持”加強教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)強化課堂教學(xué)質(zhì)量意識，抓實抓緊教學(xué)五環(huán)節(jié)常規(guī)管理，落實教學(xué)常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查制度，落實規(guī)范教學(xué)流程管理，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，上好每一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，各

42、科教學(xué)質(zhì)量達到區(qū)領(lǐng)先水平。落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確立以素質(zhì)教育為標準的監(jiān)控思想，確立教學(xué)有效性意識，形成高效、長效的監(jiān)控機制。加強教學(xué)的反思，轉(zhuǎn)變反思角度，從外省轉(zhuǎn)向內(nèi)省，提高教師教學(xué)反思能力。實施“三堅持”： 堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在第一線對教學(xué)進行決策和管理的原則；堅持走進課堂、 走近教師，第一時間了解學(xué)校教學(xué)在發(fā)生什么，把握發(fā)生的教學(xué)事件的教育價值；堅持建立班級聽課調(diào)研制度，深入班級、深入學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏。讓各級領(lǐng)導(dǎo)深入基層、深入課堂了解教學(xué)狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，及時推廣好的經(jīng)驗。3推進以“三三三”為特征的校本教研制度通過“三重構(gòu)”， 強化教研機制。重構(gòu)教研組的功能，增強教研活

43、動的專業(yè)性，改變教研活動的事物性，強調(diào)運用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺，實現(xiàn)教研與科研結(jié)合，以解讀教學(xué)文本和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為突破口，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為方式，提高教師的教學(xué)能力，提升實踐智慧。新構(gòu)教研組織，拓展教研功能，突破傳統(tǒng)的教研活動模式，建構(gòu)學(xué)校多組織的校本教研體系，校內(nèi)外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結(jié)合，拓展教師的教研經(jīng)歷與增加學(xué)習(xí)機會。建構(gòu)教研活動質(zhì)量評價，轉(zhuǎn)變以教學(xué)質(zhì)量替代教研質(zhì)量，教研活動缺乏質(zhì)量評估的狀況，實施校本教研質(zhì)量動態(tài)管理，創(chuàng)立必要的教研質(zhì)量評估制度，提升教研質(zhì)量，以達到提高 教師的教學(xué)能力為目的。通過“三加強”推進校本教研。加強教師教學(xué)觀念、

44、方法和手段的學(xué)習(xí)和更新，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效益，推出一批體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)質(zhì)課。加強立足于學(xué)校實際的教研，倡導(dǎo)合作研究,形成良好的課堂教學(xué)研究氛圍,共同探索課堂教學(xué)改進的方略。加強教學(xué)質(zhì)量評價,進一步推行課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準，探索能夠適應(yīng)研究性教學(xué)、促進教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)評價。通過“三關(guān)注”提高教研質(zhì)量。關(guān)注研修內(nèi)容：圍繞課堂教學(xué)的特性、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”等內(nèi)容，開展“聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、專家引領(lǐng)、同行切磋”的教學(xué)研討活動，不斷優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注研修方式：以課例研究、課題研究為基本研修方式，從理論與實踐的結(jié)合上解決課堂教學(xué)中的實際

45、問題，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注研修途徑:通過教研組和備課組活動、研討“沙龍” 、 報告會等方式促進教師教學(xué)經(jīng)驗的交流與分享，促進教師的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，展示教師敘事研究以及課例研究等教學(xué)成果。4 .堅持課程實施的課題研究制度積極開展“基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過程”， 這是上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題，同時也以此作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究的項目。依據(jù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)課題的要求，以科學(xué)的研究方法，通過實踐探索在學(xué)校生態(tài)課堂觀的確立，以及“生態(tài)課堂”建設(shè)的基本原則與策略，探索“交互性教學(xué)過程”的實施策略和方法，以及教師過程能力的培養(yǎng)，促進學(xué)校有效教學(xué)實踐的開展。組織全體教師參與課題，努力把課題思想轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)實踐行動，運用本課題的教學(xué)策略和教學(xué)方法，重在改革教學(xué)工藝過程，把課堂還給學(xué)生，推進生態(tài)課堂創(chuàng)建，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)過程，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進個性良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望，使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂園。確立因材施教的個別化教學(xué)理念，處理好同質(zhì)與異質(zhì)教學(xué)的關(guān)系。關(guān)注課堂心理衛(wèi)生，把握教學(xué)容量、進度、難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與緊張，為每一個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。5 .加強全學(xué)科建設(shè)，推進品牌學(xué)科建設(shè)確立“全學(xué)科建設(shè)”的思想，打破學(xué)科輕重觀，樹立學(xué)科均衡觀，確立加強學(xué)校所有學(xué)科建設(shè)是落實素質(zhì)教育的重要舉措，促