7《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7土地的誓言1揣摩精彩語(yǔ)句及段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。2多角度感受課文的抒情方式，體會(huì)課文言語(yǔ)形式的特色及其對(duì)表達(dá)情感的作用。一、導(dǎo)入新課在我國(guó)有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的“三寶”人參、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里還有參天碧綠的白樺林，肥碩的小鹿，剽悍的馬群大家知道這是哪里嗎？明確：東北！正是東北，可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年的9月18日，“九一八”事變十周年，正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段。就

2、在這個(gè)時(shí)候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念“九一八”事變十周年，也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文土地的誓言。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知1教師配樂范讀課文。要求：學(xué)生認(rèn)真聽老師朗讀，畫出最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由。通過喜歡的句子感受文中的情感。2學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。讀后能夠談出自己的感受。3面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。”表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)，

3、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲的堅(jiān)定信念。4本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。請(qǐng)你簡(jiǎn)要說說文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單在哪。第一段的主要內(nèi)容是：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰并峙，又宛如對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味精彩語(yǔ)言，感受家國(guó)情懷1如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？明確：從文章看來，這誓言是作者對(duì)土地發(fā)出的，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。作者之所以

4、如此表達(dá)，估計(jì)是在不影響意思表達(dá)的前提下力求簡(jiǎn)潔，在擬寫標(biāo)題之前更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實(shí)是一種好的選擇。2怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？明確：“泛濫”原義是“江河湖泊的水溢出，四處流淌”，又引申為“壞的事物不受限制地流行”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地向四下奔流，作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩

5、著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句呢？須知，“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，“我的歡笑”已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)晶瑩如露珠般，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？3為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？明確：人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者的情緒一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三4如何理解第一段最后幾句話？明確：這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。從表層看，這是寫實(shí)。在任

6、何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這樣一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命、有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵(lì)著“我”為之奮斗、為之犧牲！目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文本言語(yǔ)形式特色，多角度感受抒情方式1探究：抒情性文章，往往具備其突出的抒情性特點(diǎn)，如黃河頌一文善用呼告手

7、法及反復(fù)修辭，善用短句來進(jìn)行抒情，最后一課善用細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行抒情，本文的抒情特征又是如何表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合作探究。明確：(1)運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！边@種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。(2)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比

8、如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂風(fēng)”，白樺林、蒙古狗、紅高粱、黑土地、奔鹿群等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。(3)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星”等處。(4)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜你必須站立！”為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開她?！睆摹霸诠枢l(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。2拓展延伸：再次有感情地朗讀課文。同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你的情感。三、板書設(shè)計(jì)土地的誓言故鄉(xiāng)呼喚熱愛關(guān)東原野回憶東北產(chǎn)物熱血噴涌跳躍懷念贊美土地誓言思念故鄉(xiāng)土地回憶春秋