種子發(fā)芽學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、種子發(fā)芽學(xué)問多 -主題生成課開題活動，確定活動主題，制訂活動計(jì)劃。活動時間：課題第一課時一、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)以“ 實(shí)施計(jì)劃的前一部分”這一流程進(jìn)行教學(xué)，把觀察記錄放在課后進(jìn)行， 而探究結(jié)論的匯報(bào)與交流則在下一課時進(jìn)行，這樣做有助于幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)探究的過程與方法。 由于生命活動是一個動態(tài)的過程， 學(xué)生是無法親自觀察到種子萌發(fā)的連續(xù)過程的，所以在本課結(jié)束前， 教師設(shè)計(jì)了為學(xué)生播放種子萌發(fā)瞬間過程的錄像片段這一環(huán)節(jié)， 既能讓學(xué)生感受到生命的悸動與神奇， 同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的大好時機(jī)。二、活動目標(biāo)：知識目標(biāo) ：確定種子萌發(fā)的活動主題，進(jìn)行分組，討論提出子課題，設(shè)計(jì)探究活動的步驟。了解實(shí)驗(yàn)組

2、和對照組單一變量的原理。能力目標(biāo) ：學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)的探究方法。情感目標(biāo)：通過對種子萌發(fā)的初步認(rèn)識，感悟人生的道理。通過探究活動的分組，提高參與意識，團(tuán)隊(duì)合作精神。三、活動主題生成（一）引入課題：教師展示幾種植物的種子讓學(xué)生猜是什么？我們吃的糧食大多是植物的種子，種子不但給我們提供了豐富的物質(zhì)資源，他們還有一個共同的使命：繁殖后代 - 植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，你做過種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)嗎？你觀察過種子發(fā)芽的過程嗎？引出種子發(fā)芽學(xué)問多的探究主題。1、展示資料 ：課前，通過自由組合的方式分組，小組合作學(xué)習(xí)收集有關(guān)種子發(fā)芽的資料。下面請各小組展示收集資料：第一小組：播放一段種子發(fā)芽的視頻第二小組：

3、講一段感人小故事：弱種子也要發(fā)芽第三小組：一段科技知識：高產(chǎn)源于良種第四小組：播放一段視頻：英國種子館第五小組：太空種子和太空植物的一組圖片第六小組：收集生物書上種子結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽過程中變化知識。2、拋磚引玉： 同學(xué)們的資料讓我們大開眼界，看來同學(xué)們都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，我也給大家?guī)硪环葙Y料分享：建水一初中生在家剝蠶豆時望著手中剝出的蟲蛀的種子，突發(fā)奇想：教科書上說種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是種子必須有完整的胚，胚不完整種子能發(fā)芽嗎？她經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：胚受傷的種子也能夠萌發(fā)，并撰寫了科技論文，在科技創(chuàng)新大賽上獲得省，國家級大獎 。（二）確定子課題：1、提出小組課題： 羨慕他嗎？其實(shí)你也可以，關(guān)

4、于種子發(fā)芽，你想研究什么？小組討論出子課題。寫在紙板上貼在黑板上全班共同討論。探究是需要條件的，并不是所有的問題，我們都可以探究，看看黑板上哪些我們可以探究？和學(xué)生一起，把黑板子課題歸類，簡化，最后確定出學(xué)生要探究的問題：癟種子能發(fā)芽嗎？不完整的種子能發(fā)芽嗎？被車壓的種子能發(fā)芽嗎？冰箱凍過的種子能發(fā)芽嗎？種子發(fā)芽需要嗎？種子發(fā)芽的力量有多大？等等2、回顧實(shí)驗(yàn)步驟 ：學(xué)生一致認(rèn)為不能探究的主題，就去掉了。對于有爭論的問題，就保留。接著提出 “怎么來研究呢？ ”學(xué)生這時候就很容易的說出來 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明 ”。回顧生物鐘講的科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)步驟：提出問題 -做出假設(shè) -制定計(jì)劃 -實(shí)施計(jì)劃 -得出結(jié)

5、論 -表達(dá)交流。這節(jié)課我們完成前三步。 以種子發(fā)芽是否需要土壤為例回顧探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟。第一步：提出問題：種子發(fā)芽需要土壤嗎？第二步：做出假設(shè)：種子發(fā)芽不需要（需要）土壤。第三步：制定計(jì)劃： 1、準(zhǔn)備 2個相同的容器，編號為 A、B。2、各放入綠豆種子 10 粒。3、在A瓶中加入少量泥土， B瓶不加泥土。 4、在A、B瓶中各加入少量水，放在客廳的同一處。 5、每天觀察種子的變化（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃： 你會了嗎？你想探究什么問題？小組探究 ：根據(jù)學(xué)生的興趣自由選擇想要探究的子課題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。各組根據(jù)實(shí)際情況，在組長的帶領(lǐng)下，制定詳細(xì)的活動計(jì)劃。探究實(shí)驗(yàn)過程，教師想到學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程還不

6、太熟悉，尤其對探究過程中的對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、 單一變量的控制還沒有達(dá)到熟練掌握的程度；此外，如果學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，無法預(yù)知和解決學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，因此，教師將探究實(shí)驗(yàn)的過程放在課堂教學(xué)中，按照“制定計(jì)劃、評價計(jì)劃、完善計(jì)劃三步進(jìn)行。“種子發(fā)芽學(xué)問”小組主題探究活動表第_ 小組時間 _匯報(bào)人_(溫馨提示：小組成員一定要分工合作呀！其中有人負(fù)責(zé)取材料，有人負(fù)責(zé)作記錄 ,有人負(fù)責(zé)中心發(fā)言 ,設(shè)計(jì)時需要大家集體的力量！探究主題小組名稱組長組員提出問題作出假設(shè)1 實(shí)驗(yàn)用品：種子： _其他材料 _制定計(jì)劃2實(shí)驗(yàn)步驟（四）設(shè)計(jì)分享：各小組派代表展示計(jì)劃，其他小組發(fā)表對

7、設(shè)計(jì)發(fā)表意見建議提出評價和問題。 小組交流：每個小組成員都弄懂所要表達(dá)的容。小組成員能相互幫助，提供解釋，共同合作探究。匯報(bào)組1、小組名稱，分工？2、小組是如何實(shí)施計(jì)劃的？3、小組成員能回答任何被問到的相關(guān)問題和質(zhì)疑。聆聽組： 1、認(rèn)真聽完同學(xué)的發(fā)言。2、仔細(xì)觀察其他小組的探究活動3、把其他小組的探究和自己的比較，有沒有需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的，如發(fā)現(xiàn)問題，友好的提出。評委團(tuán)由各組代表組成，給匯報(bào)組進(jìn)行亮牌，打分。由于時間有限，課上只能完成幾組的匯報(bào)，得分，小組匯總留作學(xué)生課下完成。（五）完善計(jì)劃： 現(xiàn)在給大家時間，快速修改、完善你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。組修改計(jì)劃（教師巡視指導(dǎo)）（六）教師總結(jié)： 時間到了。

8、你看，大家你一言，我一語就會使我們的實(shí)驗(yàn)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。 同學(xué)們在平時做事情時也應(yīng)該多交流看法， 這樣會把事情做得更好，是不是？最后種子萌發(fā)瞬間過程的錄像片段這一環(huán)節(jié)，這既能讓學(xué)生欣賞生命的瞬間神奇， 感受到生命的頑強(qiáng)不屈， 同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的大好時機(jī)。（在座的同學(xué)們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。在家里，父母會批評你，在學(xué)校，老師也會教育你，同學(xué)們會幫助你，目的只有一個，希望你們快點(diǎn)萌發(fā)，茁壯成長。同時作為每位同學(xué)， 我們的人生路上不會是一番風(fēng)順的，有，也有風(fēng)雨，無論怎樣，我們要像種子一樣勇敢的面對人生，迎接風(fēng)雨的考驗(yàn)，積極向上的生活。 ）種子發(fā)芽學(xué)問多 -成果

9、展示課活動總結(jié)階段活動成果展示交流與評價階段活動時間 ： 課題第二課時活動目的：知識目標(biāo) ：通過自己的動手實(shí)踐， 了解種子萌發(fā)的學(xué)問，并認(rèn)識到一個生命開始的過程能力目標(biāo)： 通過各小組的探究實(shí)驗(yàn)，一起分析種子萌發(fā)的條件，提高分析能力和綜合能力。情感目標(biāo) ：通過對種子力量的感知， 學(xué)習(xí)一種頑強(qiáng)積極向上的人生。通過了解無公害豆芽的生產(chǎn)，懂得飲食健康，健康生活?；顒舆^程一、教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。回放學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的資料和種子萌發(fā)過程的照片， 過渡到各組實(shí)驗(yàn)成果的展示。二 、各小組展示課題成果。分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。 通過這段時間的觀察、研究，同學(xué)們收獲不小，現(xiàn)在與大家一

10、起共同分享成果匯報(bào)展。各小組以自己喜歡的形式向全班展示自己的成果。研究主題小組名稱組長組員活動安排匯報(bào)方式態(tài)度與效果成果展示：我們組探究的條件對種子的萌發(fā)（填“有”或“沒有”）影響，因此我們小組一致認(rèn)為：種子的萌發(fā)（填“需要”或“不需要”）條件?？偨Y(jié)：1這次探究活動中，我們小組做得比較好的方面是：2哪些方面我們還應(yīng)該做得更好？3 我們怎樣才能把它做得更好？每個小組可以選擇不同的方式： 1、展示拍的照片。 2、展示自己種子發(fā)芽情況。 3、讀一讀自己的觀察日記或作文 。除了在課堂上，課后還有很多供學(xué)生選擇 A、向老師、家長、同學(xué)演示成果。 B 、請小組成員代表講講制作的過程、意圖等。 C、同學(xué)們自

11、由發(fā)言，提出對各組電子小報(bào)的意見和建議。 D、 各小組進(jìn)行反饋型修改，修改錯誤和不足之處。 E 、 用相機(jī)拍下來打印，貼到教室或?qū)W校的宣傳欄或?qū)?個人主頁發(fā)布到網(wǎng)上。 F 、 利用電子軟件發(fā)給朋友，與朋友共享對于種子發(fā)芽需要的條件，學(xué)生們動手做的實(shí)驗(yàn)“小小種子發(fā)芽了”，這一活動就包含了做實(shí)驗(yàn)、攝影、寫觀察日記等多學(xué)科的容，學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)時， 自己動腦動手去研究種子的發(fā)芽。學(xué)生選擇的各種種子有的種子發(fā)芽了， 有的種子沒有發(fā)芽， 這時教師就引導(dǎo)學(xué)生分析：種子在什么樣的條件下才能發(fā)芽，學(xué)生們由于有了親身體驗(yàn)，總結(jié)起來就得心應(yīng)手了。同時學(xué)生根據(jù)種子的發(fā)芽，寫出了觀察日記，日記詳細(xì)地記錄了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過

12、程，從中可以看出學(xué)生知識的成長歷程。如有的種子沒有發(fā)芽，學(xué)生在日記中這樣寫道：“雖然我的種子沒有發(fā)芽，但我的心里卻是甜甜的，因?yàn)槲业闹R又積累了許多，我知道了種子發(fā)芽不僅需要完好的種子、優(yōu)質(zhì)的土壤，還需要適宜的水分、和溫度，我很感這次失敗的實(shí)驗(yàn)?！边@一活動的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的觀察能力和寫作能力都提高了一個檔次，同時提高了學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生明白，在生活中，有許多事情都不是一下子成功的，總是需要不斷的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再實(shí)驗(yàn)。種子的力量很大， 到底有多大？學(xué)生們光憑自己的想象，不能夠總結(jié)出來，因此，就需要采取一定的方法。經(jīng)過研究，學(xué)生們決定做黃豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn) 在一個玻璃瓶中放入半瓶浸泡好的黃豆，然后在

13、適宜的溫度下，讓它發(fā)芽，結(jié)果發(fā)芽的黃豆把玻璃瓶撐破了，學(xué)生們驚嘆不已。這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了小小種子的力量不可小視，進(jìn)一步激起了他們探索植物奧秘的興趣。三、組織評價在認(rèn)真聽取各組匯報(bào)后，討論交流：1、談體會：黃婉婷：通過本次活動，我了解了好多的關(guān)于種子發(fā)芽的知識，收集了大量資料，豐富了自己的知識，也培養(yǎng)了我的動手能力，讓我學(xué)會去自己思考問題，自己解決問題。徐文強(qiáng)：我們在做的實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣探究，我感覺自己像個小小科學(xué)家了，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，我喜歡動手去實(shí)驗(yàn)，我想有一天也要寫出篇論文，獲得科技創(chuàng)新獎。苗壯：在生物書上學(xué)的種子萌發(fā)的知識，現(xiàn)在要用時已經(jīng)忘了，把課本翻出來重新復(fù)習(xí)了一遍才完成，

14、這使我深深地理解了孔子的“溫故而知新”的道理， 同時我們做實(shí)驗(yàn)時也收集了大量的資料， 懂了很多知識。荊玉潔：通過本次活動，我體會到小組合作的重要性，同時我也明白了孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览?，有的同學(xué)擅長交際、有的同學(xué)擅長攝影、 有的同學(xué)擅長設(shè)計(jì)等， 每個同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。金林：我在做胚不完整的種子是否能萌發(fā)探究實(shí)驗(yàn)時， 我發(fā)現(xiàn)把子葉切掉一點(diǎn)，不但不影響種子的發(fā)芽，而且種子發(fā)芽率很高，長的比完整的種子還要好， 我連續(xù)觀察了很多天并做好了記錄， 并找到老師給我指導(dǎo)，關(guān)于這個問題，老師一時也無法解釋，老師鼓勵我繼續(xù)多做幾次實(shí)驗(yàn)， 獲得新的發(fā)現(xiàn)， 像課本上的建水那個初

15、中生一樣向傳統(tǒng)生物教學(xué)中的知識挑戰(zhàn)。2、組織評價 ：讓學(xué)生根據(jù)活動情況進(jìn)行自評與他評，并填寫活動評價表。由各小組代表組成評審團(tuán)， 對所有小組的作品進(jìn)行評價。評委打分，最后評出最佳方案獎最佳創(chuàng)意獎最佳匯報(bào)獎3. 教師評價總結(jié) ：教師請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。雖然在討論提綱中已明確了實(shí)驗(yàn)步驟，但是由于學(xué)生的知識水平和能力的不同，對實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題不可能面面俱到， 往往會出現(xiàn)結(jié)論相同而過程不盡相同的現(xiàn)象， 因此教師應(yīng)給予每個小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會。不論實(shí)驗(yàn)成功與否， 對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重做。在

16、學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己了解的情況，對實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)， 相互合作良好的小組予以表揚(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。 最后師生一起歸納各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論：什么樣的種子可以萌發(fā) ，種子的完整度、有活力、度過休眠期、適宜的溫度、一定的水分、和充足的空氣對種子發(fā)芽的影響。四、主題活動的拓展延伸。通過這個活動， 學(xué)生已經(jīng)掌握了種子發(fā)芽的研究方法， 有了很多意外的發(fā)現(xiàn)，同時也對種子發(fā)芽產(chǎn)生了更多的疑問， 這時不妨對下面問題拓展延伸進(jìn)行提出或進(jìn)一步探究。1 、結(jié)合種子萌發(fā)的條件對種子的儲存進(jìn)行討論怎么樣儲存種子更好2、到種子研究所去考察無子西瓜的研究與推廣知識了解西瓜種植過程。3、結(jié)合種子發(fā)芽了解無公害豆芽的知識。自己動手培植豆芽并品嘗；五、感情升華 ：種子的力量：有人做了一個實(shí)驗(yàn)， 在一只固若金湯的鐵桶中裝滿了豆類的種子，注入水，然后把桶口蓋好，經(jīng)過多天之后，人們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，那只堅(jiān)固的鐵桶已被脹裂。為了毀環(huán)