教學(xué)設(shè)計(jì)(模板格式)

1、表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱畫風(fēng)科目語文教學(xué)對(duì)象小學(xué)二年級(jí)提供者周倉院課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析畫風(fēng)，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)的一堂語文課。本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘。 畫風(fēng)這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)語文第15課。課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意

2、，并從中懂得事物之間是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)三位小朋友遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的精神。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）·知識(shí)與技能：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。·過程與方法：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。·情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋， 想辦法。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。·學(xué)生是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。·學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。·小朋友已初步懂得事物之間的聯(lián)系。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)整體思路是

3、：讀悟說畫 就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本節(jié)課是在多媒體教室中進(jìn)行完成的。·義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書；·專門為本課制作的CAI課件；六、教學(xué)過程一、 情境激趣，導(dǎo)入新課。1、 師生自由談話，學(xué)生背誦古詩，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)。2、 課件出示唐代李嶠的詩風(fēng)，學(xué)生集體讀詩，并猜猜詩名，引出風(fēng)，教師板書。3、 學(xué)生交流有關(guān)風(fēng)的知識(shí)（詩、歌、成語等）。4、 教師以粉筆、課本、蘋果等實(shí)物和風(fēng)進(jìn)行比較，引出風(fēng)看不見，摸不著的特點(diǎn)，并完成課題畫風(fēng)

4、。二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、 課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的圖片和姓名，學(xué)生試著來認(rèn)識(shí)。2、 教師課件出示三個(gè)小朋友的圖片和注拼音的名字，學(xué)生檢查他們的名字是否正確。3、 課件呈現(xiàn)姓名中的六個(gè)生字，學(xué)生先個(gè)別認(rèn)讀，再集體認(rèn)讀。4、 學(xué)生初讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字生詞，并交流識(shí)字方法。5、 錄音范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意剛才圈出來的不會(huì)讀的生字詞。6、 同桌合作讀課文，難讀的詞語和句子多讀幾遍。7、 闖關(guān)游戲。8、 課件出示課文中的三個(gè)句子。設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生朗讀，引出多音字“桿”和“轉(zhuǎn)”以及生字“顯”。教師板書。三、 再讀課文，力求準(zhǔn)確、通順。1、 學(xué)生大聲朗讀課文。2、 找出自己喜歡的段落

5、讀。3、 把自己讀的好的部分讀給同桌聽。4、 把自己讀的好的段落讀給老師聽。四、 精讀課文，理解內(nèi)容。1、 導(dǎo)入課文內(nèi)容。2、 學(xué)生自由讀課文，找出文中的相關(guān)語句，進(jìn)行感情朗讀。3、 課件播放四幅畫的動(dòng)畫，理解三位小朋友畫風(fēng)的過程。教師板書相關(guān)內(nèi)容。4、 課件展示每幅畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，完成練習(xí)。5、 “猜一猜”游戲，鞏固課文內(nèi)容。五、 拓展延伸。1、 師生談話。2、 學(xué)生交流，說說風(fēng)來了，還有什么東西會(huì)發(fā)生什么變化？3、 課件出示葉圣陶的詩，教師朗誦，學(xué)生輕聲吟唱。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、 我是小詩人，我也會(huì)寫詩。教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生模仿葉圣陶的詩自己來寫一寫。2、 把自己寫的詩用一幅畫表現(xiàn)出來

6、一、情景引入。1欣賞：顯示一組二小校園及師生活動(dòng)的圖片，并用彩帶圍一圈（有三角形、正方形、長(zhǎng)方形等）。誰能說出圖片上有哪些我們已學(xué)過的圖形？它們各有幾條邊？2拿出一根鋁條，誰能猜猜老師利用手中的這根鋁條，可以圍成哪些圖形？3教師示范圍一個(gè)長(zhǎng)方形。 二、活動(dòng)探究1體驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手圍圖形，教師巡回指導(dǎo)。圍完后，同組同學(xué)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)一下所圍的圖形。2探究：利用手中的工具，你能用什么辦法知道你圍的圖形至少用了多長(zhǎng)的鋁條？（同組合作研討）3交流：學(xué)生分組交流各組的探究過程和結(jié)果。 三、形成概念1導(dǎo)出周長(zhǎng)概念：像這樣，圍成平面圖形一周的長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。演示展開三角形、正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。 &

7、#160; 2強(qiáng)化周長(zhǎng)概念樹葉有周長(zhǎng)嗎？五角星呢？桌面呢？摸一摸。3周長(zhǎng)計(jì)算（1）在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形。怎樣才能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（學(xué)生板演）同學(xué)們想出了這幾種算法，對(duì)于這些算法，請(qǐng)大家談各自的看法。今后你在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)選擇哪一種？說說你的理由。（2）給學(xué)生一張畫有正方形的卡片，你能想辦法計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？（3）小結(jié)。今天同學(xué)們通過圍一圍，想一想，算一算，你有什么收獲？你能給今天這節(jié)課取個(gè)合適的課名嗎？ 四、應(yīng)用拓展1一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？2籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)26米，寬14米，它的周長(zhǎng)是多少米？3你想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎？我們學(xué)校有

8、一塊空地，準(zhǔn)備建一個(gè)花壇，誰能幫學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)周長(zhǎng)為24米的花壇，誰就能獲得小小設(shè)計(jì)師的稱號(hào)。教學(xué)過程如下圖所示：教學(xué)流程圖開始導(dǎo)入新課課件參與思考思考記錄初讀課文，學(xué)習(xí)生字課件思考理解理解課文課件拓展延伸課件學(xué)生判斷結(jié)束教師補(bǔ)充學(xué)生小結(jié)教師補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)課堂練筆課件7、 教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化境界。在教學(xué)中，我認(rèn)為運(yùn)用電教媒體可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種弊端。電教媒體作為一種先進(jìn)的信息傳播手段，具有有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，可以使課堂變成立體式，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)場(chǎng)所，既可全面發(fā)揮教師的才能，又能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感興趣和學(xué)習(xí)

9、的積極性，還可以讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。如：宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！标惖ぃ骸八诖髽渑赃叜嬃藥卓脼碁车男?，宋濤又畫了幾條斜斜的雨絲。課件的出示，極大地刺激了學(xué)生的感觀，撥亮了他們的心弦，引起了感情的共鳴。他們恍然大悟，誰說風(fēng)看不見、摸不著，就畫不現(xiàn)來了呢？此時(shí)，畫風(fēng)的情感，由然而開，拿起了自己的彩筆畫起風(fēng)來。2、創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)、快樂識(shí)字“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！绷?、七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地，全身心地融入識(shí)字的教學(xué)過程中。他們就會(huì)主動(dòng)，快樂的識(shí)字。如利用課件將“濤”字制

10、成活字卡，（把“濤”的三點(diǎn)水這個(gè)偏旁抽掉，再問學(xué)生還是“濤”嗎？學(xué)生說沒有水了，不能成波濤）讓生去思維。以網(wǎng)上下載一些波濤大海的片斷讓他們觀看，更進(jìn)一步理解“濤字來歷。在教學(xué)高潮之后，讓生靜下心來，學(xué)學(xué)字、寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)情境，激化遞進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)當(dāng)學(xué)生的注意力、情感被啟動(dòng)時(shí)，隨之而來學(xué)生的感知、理解、記憶、思維等認(rèn)識(shí)系統(tǒng)也會(huì)被啟動(dòng)?？墒侨绾问箤W(xué)生思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用電教媒體進(jìn)一步激化教與學(xué)雙方的各種內(nèi)部矛盾，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地思維，從而使課堂教學(xué)根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地發(fā)展。為此，還應(yīng)注意運(yùn)用它的原則。第一，統(tǒng)一性。電教媒體與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，才能使語文知識(shí)的傳遞產(chǎn)生較高效率。第二，電教媒體與教法相協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。第三，時(shí)機(jī)性。電教媒體的最佳作用時(shí)機(jī)要在教師思維啟示點(diǎn)和學(xué)生的思維障礙點(diǎn)趨于統(tǒng)一的“臨界點(diǎn)”處，其作用效果最好。所以運(yùn)用電教媒體要把握運(yùn)用它的最佳作用的時(shí)機(jī)，如，我在出示課件CAI后，隨機(jī)將CAI展示出來，輔助學(xué)生判斷風(fēng)向，拓寬思維獲取書本以外的知識(shí)信息。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)畫風(fēng)了，而且還會(huì)判斷風(fēng)向和畫風(fēng)向了?？傊?，當(dāng)今的教育已進(jìn)入了向現(xiàn)代化邁進(jìn)的時(shí)代，誰能執(zhí)電教之