高中地理教學(xué)反思(優(yōu)秀范文15篇)

1、高中地理教學(xué)反思(優(yōu)秀范文15篇)在以往的高中地理教學(xué)中，教師更期望借助教材，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學(xué)生，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué)，學(xué)生在這個過程中更多的是被動理解，主體性不強。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應(yīng)用知識。一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)用體驗式教學(xué)情境是催化劑。在地理課堂中，僅有經(jīng)過情境讓學(xué)生去感知，在情境中探究，才能更好地讓學(xué)生獲得體驗。從學(xué)生角度來看，體驗的生成也有賴于情境，若課堂中沒有情境，充斥的只是干癟的知識講解、練習，學(xué)生也就

2、難以生成體驗。如在地理環(huán)境的差異性的學(xué)習中，如果學(xué)生對自我家鄉(xiāng)環(huán)境的地域差異和其他地方不了解，如果沒有對全球性地域的比較和分析，學(xué)生對溫度帶分異和海陸分異是較難理解的。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一是在導(dǎo)入過程中，需要以情境來引入新的課題。在這個過程中可借助多媒體、活動、話題等多種方式進行，且要注重以問題啟發(fā)學(xué)生思考。如在人口增長與人口問題的學(xué)習中可從身邊的小孩出生話題說起，并由此而引出某個地區(qū)人口增長的案例，然后再結(jié)合教材中的圖標引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長有什么特征。這樣，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手，過渡到“人口增長”的概念和特征探究中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，更容易讓在學(xué)習過程中獲得體驗，促進對知識的理解。

3、二是在探究活動中要注重以情境來促進學(xué)生體驗的生成。在探究過程中，教師提出問題后，針對問題也要注重以情境來幫忙學(xué)生理解，獲得體驗。如在城市區(qū)位與城市體系中為讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市區(qū)位的因素，引導(dǎo)問題如“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系？”“在我國，黃河、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集？”然后借助幻燈片展示中國主要河流，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進行分析。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。二、提出探究問題，促進學(xué)生合作在地理教學(xué)實踐中，有了情境，帶給

4、學(xué)生的是直觀感知，但學(xué)生的歸納和理解本事有限，此時教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時要豐富學(xué)生的體驗，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué)，還要注重在課堂中經(jīng)過問題、活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，讓學(xué)生在合作中相互交流、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生對地理知識的構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程。首先，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點，同時舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響？”此

5、時學(xué)生會有很多看法，教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子（如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高；美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人）引導(dǎo)學(xué)生確定，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。其次，在課堂活動中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論、質(zhì)疑、互問互答活動，如城市空間結(jié)構(gòu)中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問。三、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習為主，強調(diào)的是讓學(xué)生在練習中掌握應(yīng)試技巧，以此來應(yīng)付考試。提倡體驗是教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，尊重學(xué)生，關(guān)懷生命，拓

6、寬學(xué)生在學(xué)習過程中的寬度，讓學(xué)生能在學(xué)習知識后去應(yīng)用，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實踐本事，真正能學(xué)以致用。在地理課堂中，要及時結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事。如交通運輸方式和布局為例，對于交通運輸方式（如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸?shù)龋W(xué)生不難理解，但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么，如何進行合理區(qū)位選擇就是難點。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去分析實際問題。如在區(qū)域差異學(xué)習后對英國和日本進行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應(yīng)的提議。在傳統(tǒng)高中地

7、理教學(xué)中，教師更多看重的是學(xué)科知識的傳授，而新課標下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識、獲得技能，經(jīng)歷地理知識的構(gòu)成過程，并在這個過程中掌握必須的學(xué)習方法，構(gòu)成必須的學(xué)習習慣。這樣，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感知、去體驗，在實踐中應(yīng)用，知識才會變得牢固，技能才會得到提升，發(fā)展也才能落到實處。高中地理教學(xué)反思（二）：教師的反思主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和本事的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當下存在的非理性行

8、為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即能夠縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師?；厥妆緦W(xué)期的工作，首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，感激教研組長的幫忙和支持。下頭，結(jié)合地理教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點思考。1對教學(xué)觀念的反思教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強，其效果是很不夢想的。所以，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習，進取對自身的

9、教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺風對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也能夠到達目標。對培養(yǎng)學(xué)習自主學(xué)習本事意識方向、合作交流表達等本事則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習和合作學(xué)習的方法，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構(gòu)成獨特見解，并將自我的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學(xué)進行交流與分享，

10、最終使自我建構(gòu)起對臺風的全面認知。2對教學(xué)設(shè)計的反思在實踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。所以，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)資料理論性較強，需要運用事例幫忙學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習的效果比原先好些。（資料略）在復(fù)習

11、地中海氣候的構(gòu)成原因時，在第一個班教學(xué)時，我讓學(xué)生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。3對教學(xué)過程的反思教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高。地球運動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學(xué)效果

12、比原先教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢想.對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。讓學(xué)生親自動手擺弄，操縱教師所供給的特定的實物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認識；教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識。從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高。4對教學(xué)反饋的反思教學(xué)中，我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、本事的發(fā)展，學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師

13、在課堂上講解的教學(xué)資料和習題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。所以在講解練習時往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會，另一方面也可培養(yǎng)思維本事。講例題時尤其是高考題要：分析出題本事要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的資料。經(jīng)過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自我解題本事的培養(yǎng)，而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評時要做到1、側(cè)重錯誤原因的講評分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，

14、是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是本事欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等)。經(jīng)過錯誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。2、側(cè)重地理本事的講評分析。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來。對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學(xué)科的本事角度進行試題分析，對于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)。3、側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并且應(yīng)重視學(xué)習本事、解題本事的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。高中地理教學(xué)反思（三）：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當前的教學(xué)需求

15、，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當中，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。1.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的定義首先較少地理教學(xué)模式，即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式，則是經(jīng)過元認知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)

16、案與教師的教案作為媒介，經(jīng)過課堂的活動來提高學(xué)生理解知識的本事以及教師的教學(xué)本事等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系。“雙動”是指學(xué)生的學(xué)習活動和教師的教學(xué)活動兩個活動，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。兩案當中，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標、資料以及學(xué)生的特點精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習特點，學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習并且探究學(xué)習資料，主要有課前的預(yù)習、課上的指導(dǎo)、課后的練習和小結(jié)等資料。2.雙動兩案的基本組成2.1理論依據(jù)雙動兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義、元認知、地理教學(xué)和

17、學(xué)習多種理論。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習環(huán)境獲取知識，而非以教師的教授為學(xué)習的主要渠道，即知識經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得；元認知理論則是強調(diào)個人對于自身認知的一種認識和意識，即對認知的認知。一般情景下，元認知包含三個層面，最基礎(chǔ)的一般認識，由經(jīng)驗獲得，再是經(jīng)過認知過程中獲得的情感和認知體驗，最終是經(jīng)過認知能夠?qū)κ挛镞M行相關(guān)的評價和選擇。地理學(xué)習與教學(xué)理論，是對地理學(xué)科當中一些學(xué)習的過程和規(guī)律的總結(jié)。2.2教學(xué)目標任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標而構(gòu)建，高中地理的總體目標即是掌握基本的地理知識、原理以及規(guī)律；獲取相應(yīng)的地理基本技能，拓寬地理的思維方式，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題，

18、增強愛國主義情感，并樹立正確科學(xué)的人口、資源、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念。2.3教學(xué)程序高中地理的教學(xué)程序，即一堂課的教學(xué)步驟。一般情景下，首先是教師精心設(shè)計教案和學(xué)案，并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好精心教師活動和學(xué)生活動，在活動過程當中完成教學(xué)目標，獲取知識和本事。教師在教學(xué)活動當中要充分精心相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生則應(yīng)當做好課前的預(yù)習，并且在活動當中精心學(xué)習以及知識的延伸拓展。3.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的構(gòu)建研究3.1高中地理兩案研究“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分，其中對學(xué)案的研究主要有：第一，地理學(xué)案應(yīng)當明確其內(nèi)涵和本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由教師進行設(shè)計并且指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習、探究并完成學(xué)案的學(xué)習。教師要把握

19、好資料的重點和銜接過渡；第二，學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習、課上的指導(dǎo)、課堂的練習和課后的小結(jié)四部分；第三，在進行學(xué)案的設(shè)計時，應(yīng)當遵循主體性原則、目標導(dǎo)向原則、方法新原則、圖表化原則以及有效性原這五大原則。3.2高中地理雙動兩案教學(xué)特點雙動兩案的教學(xué)模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習更加有效。第一：設(shè)計性，在雙動教學(xué)模式當中，教師學(xué)會如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進行資料的學(xué)習、知識的獲取和目標的完成，學(xué)生在學(xué)習過程當中能夠根據(jù)清晰的目標構(gòu)成明確的思維，從而認識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性，“雙動”強調(diào)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣

20、教師在教學(xué)過程當中能夠滲透進去教學(xué)的方法，學(xué)生又能夠在學(xué)習過程當中獲取知識，發(fā)展思維。第三：多功能性，雙動兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標的完成，并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習過程中的成長，不僅僅是知識的成長，還有思維和本事的成長。第四：地理性，高中地理雙動教學(xué)模式的構(gòu)建，是為了完成高中地理的總體目標而設(shè)計的，它在完成課程目標的同時還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事，所以在進行其構(gòu)建時，還以地理的學(xué)習和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循其規(guī)律原理，充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來。4.結(jié)語雙動兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo)，并且對學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習過

21、程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì)，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高。高中地理教學(xué)反思（四）：一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)十分重要，下頭重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。地理學(xué)習興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的構(gòu)成和發(fā)展只決定于學(xué)習的成功，并且是反復(fù)的成功，所以，進行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應(yīng)當經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自我改善教學(xué)的基本依據(jù)。影響地理學(xué)習興趣的因素：學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中構(gòu)成

22、和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)資料及其載體，教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的構(gòu)成、發(fā)展息息相關(guān)。1教學(xué)資料是地理學(xué)習興趣的源泉地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，很多的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以構(gòu)成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。應(yīng)對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的

23、需要。所以，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情景下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的構(gòu)成。知識的意義在于運用。僅有經(jīng)過運用，才能進一步獲得對知識需要的體驗，“感到知識具有使人高尚起來的力量-很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了”。地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好，令人欽羨。例如，當學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出

24、掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習的成功。滲透在知識教學(xué)中的本事培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得本事增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學(xué)習興趣的發(fā)展。2地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識資料的載體，是地理教學(xué)資料-興趣源泉流向?qū)W生的“渠道”。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，供給相當一部分地理感知，幫忙學(xué)生理解地理問題

25、，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習需要與幫忙學(xué)生成功地進行學(xué)習方面有著不容忽視的作用。3學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體學(xué)生是學(xué)習興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生對處于自我“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣，因為用力跳夠得著的果子不僅僅能使他體驗到需要，并且能使他體驗到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的歡樂。學(xué)生的知識、本事基礎(chǔ)是我們確定其“最近發(fā)展區(qū)”的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。不一樣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”存在著個別差異?；A(chǔ)不一樣，構(gòu)成興趣的興奮點也不一樣。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的

26、延伸上，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別，才能使不一樣水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習。學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習感興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習者自我對學(xué)習活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習不僅僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自我本事的意義，增強自信心并提高學(xué)習成功率。學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感

27、興趣，這是由他們的年齡特征決定的。過重的負擔抑制學(xué)習興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一齊。地理學(xué)習的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一齊。對成功的學(xué)習進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學(xué)習興趣得到強化。4教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素教師既是學(xué)生學(xué)習活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識信息的供給者。教學(xué)資料靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的提高、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習需要的手段，所以教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習興趣構(gòu)成與發(fā)展的主要條件。教師本人的思想、情感、學(xué)識、本事素質(zhì)包括進行興

28、趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運用的本事。不一樣的方法解決不一樣的矛盾，引起多角度的心理興奮。教師進行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習的緊張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。教師的教學(xué)活力。興趣靠興趣來培養(yǎng)，活力靠活力來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的活力，神采奕奕地進行教學(xué)，不僅僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習進取性，并且長期的感染對學(xué)生個性的構(gòu)成具有潛移默化的教育作用。教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫忙、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習的成功，另一

29、方面使學(xué)生把學(xué)習與對教師的感情聯(lián)系在一齊，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面互相聯(lián)系、互相制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學(xué)資料本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望并進行成功的學(xué)習。今后更要努力做到一下幾點：1加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法應(yīng)當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課

30、堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準確的確定。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，本事的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習思路，因勢利導(dǎo)。2創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進主動應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在“知識遷移本事差，知識運用不靈活”的現(xiàn)象。所以，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并經(jīng)過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變本事，知識整和本事，改變思維方式。3創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材資料能否被學(xué)生理解和理解，必須經(jīng)過必須的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不一樣的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自我的業(yè)務(wù)水平再上一個

31、新臺階，應(yīng)當努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展本事是教學(xué)的目標。高中地理教學(xué)反思（五）：一、高中地理教學(xué)中實施興趣教學(xué)法的價值意義在教學(xué)中，智力因素并不是主導(dǎo)因素，興趣才是。地理學(xué)科具有較強的實用性，能夠說它是高中教學(xué)的工具學(xué)科，是高中學(xué)生的必修課程。在當代，地理學(xué)科的教育職責十分繁重，不僅僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育，并且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應(yīng)用于國家建設(shè)發(fā)展中，具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會知識化建設(shè)的

32、深入發(fā)展，生命科學(xué)及地球科學(xué)已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料。所以，高中地理教育對于人類的未來發(fā)展極具重要性，不是高中教學(xué)中可有可無的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達國家早已將地理作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)科目，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學(xué)給予了高度重視。二、高中地理興趣教學(xué)的策略（一）合理利用計算機多媒體技術(shù)興趣是最好的教師，是學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習本事的根源。一個學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習興趣，才能對所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習動力。如果對學(xué)科資料沒有興趣，只是被動學(xué)習，則學(xué)生難以對真理產(chǎn)生探索欲。所以，高中地理教師要有效增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習成績，

33、必須合理利用趣味知識，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習興趣。例如，高中地理教師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術(shù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)變場景、色彩、光及聲等，以動畫形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件，這樣能夠促使地理知識更直觀形象，有利于學(xué)生對地理知識進行簡化且深入的理解，從而到達強化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，利用計算機技術(shù)，經(jīng)過形象化的形式展現(xiàn)地理知識，不僅僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，并且能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。（二）引經(jīng)據(jù)典首先，有機結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)知識。高中地理教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語、古詩文等結(jié)合，從而促使地理知識更具趣味性，加深學(xué)生對知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵。例如，我國西北地區(qū)屬于大

34、陸性氣候，高中地理教師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結(jié)合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向?qū)W生提問這句諺語說明了什么。學(xué)生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差十分大。教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探知欲，進而對學(xué)生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學(xué)科相結(jié)合。高中地理教師在實際教學(xué)過程中，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理知識教學(xué)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習。例如我國某高中地理教師在講課過程中，經(jīng)過結(jié)合歷史學(xué)科知識，向?qū)W生提問：哥倫布探索新大陸，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計

35、22天抵達美洲。這是為什么？經(jīng)過這種引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心后，教師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求原因，然后經(jīng)過提問方式，由學(xué)生回答，其他人補充。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的地理思維，有利于幫忙學(xué)生加深對地理知識的理解。（三）聯(lián)系教材圖片地理教材中的很多資料都以漫畫形式進行展現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠經(jīng)過簡單直接的展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。所以，高中地理教師在實際教學(xué)過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學(xué)的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學(xué)生講解森林資源利用知識時，向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫，畫中遍地都是樹

36、根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙?。展示后，教師向?qū)W生提問，小鳥為什么這么說，學(xué)生經(jīng)過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動物難以繼續(xù)生存。這種引導(dǎo)方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解。三、結(jié)語高中地理興趣教學(xué)方法多樣化，高中地理教師只要準確把握學(xué)生的心理特點，例如好奇、好動、好勝、好學(xué)等，對學(xué)生進行針對性、特色化教育，便能夠有效強化課堂教學(xué)效果。高中地理教學(xué)反思（六）：實施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過程。這就要求我們及時變革

37、傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經(jīng)過使用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。一、對高中地理必修的認知湘教版的這套新教材，在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)

38、習興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。二、轉(zhuǎn)變自我的主角新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài)，來進取思維與想象。三、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教

39、師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來就不多的表揚，而悲痛于教師的批評與指責。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的本事培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的本事。人才的創(chuàng)造

40、素質(zhì)絕對不僅僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習本事：經(jīng)過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事；經(jīng)過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；經(jīng)過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事；經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖本事；經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合本事；經(jīng)過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察本事及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的本事。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究資料以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習課，對學(xué)生地理

41、學(xué)習本事的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高十分有幫忙。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)要求學(xué)生經(jīng)過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都十分有益，甚至有本事較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展研究資料，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研本事；另外，這一課題的研究要求小

42、組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習了知識，又學(xué)習了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了地理學(xué)習的樂趣。還有在研究性學(xué)習課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自我的興趣愛好，知識本事，主動探究提出問題，確定自我小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是進取參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習本事、地理學(xué)習情感體驗等許多方面。高中地理教學(xué)反思（七）：隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進行中，研究性學(xué)習作為新的教育

43、理念，已成為一種重要的學(xué)習方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中，對當前教育的發(fā)展起到重要的促進作用。高中地理是中學(xué)階段十分重要的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中探索性地開展研究性學(xué)習，是高中地理教學(xué)的需要，也是地理教師所面臨的重要課題。一、地理教師在地理研究性學(xué)習中的主角地理學(xué)科資料十分豐富，且貼近人們生活，所以，在地理學(xué)科中開展研究性學(xué)習是十分容易的。例如，環(huán)境污染、資源開發(fā)與保護、交通發(fā)展等都是學(xué)生感興趣、社會所關(guān)注的重要話題。但要開展研究性學(xué)習，學(xué)生需要做很多的準備工作及課外輔助工作。所以，教師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，教師要做好設(shè)計者。研究性學(xué)習是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索過程，

44、讓學(xué)生在研究問題中體驗科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事，并不要求學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。在研究性學(xué)習中，學(xué)生是主體，教師要在此前提下，采取多種手段，根據(jù)地理教材的資料，科學(xué)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習的興趣；教師要設(shè)計有利于學(xué)生研究的情境，讓學(xué)生真正參與到研究學(xué)習中。其次，教師要做好組織者。在高中地理研究性學(xué)習中，形式能夠是多種多樣的，獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的，能夠在網(wǎng)上查找搜索，能夠設(shè)計調(diào)研問卷，能夠開展課外調(diào)查研究這些都需要教師的精心組織和安排。所以，在地理研究性學(xué)習中，教師要做好組織者，使學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習能夠真正學(xué)到知識，提高水平，鍛煉本事。二、高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)

45、習的方法和途徑1.在教學(xué)中適當滲透專題研究單元在不影響地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專題研究活動，這是當前在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習比較常見的一種形式，在選題方面能夠從以下幾方面去研究：(1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識并未引申闡述，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這部分未引申的知識設(shè)計成研究課題進行探究。然后學(xué)生根據(jù)課題進行調(diào)查、研究，探究出這些深層次知識，乃至生發(fā)出自我的觀點。教師要注意課題的選擇既要調(diào)動每一個學(xué)生參與的進取性，還要適合學(xué)生自主研究學(xué)習。（2）聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題研究性學(xué)習注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

46、問題、分析問題和解決問題本事的提高，所以，在設(shè)計研究課題時，聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題是不錯的方式。在這種研究性學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)過搜集資料、訪問調(diào)查、動腦動手等實踐活動獲得親身體驗，掌握研究性學(xué)習的過程和方法，能夠運用已有知識解決實際問題，并提高了和他人交流與合作的本事。學(xué)生會真正認識到掌握知識和技能在生活實踐中的重要性和必要性，從而更好地投入到地理學(xué)習中去。2.地理課堂教學(xué)中樹立研究性學(xué)習理念在高中地理教學(xué)中，要開展好研究性學(xué)習，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法、學(xué)生的學(xué)習方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把研究性學(xué)習理念滲透到整個教學(xué)過程之中。具體能夠采取以下措施：

47、(1)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習教學(xué)情境。教師要進取引導(dǎo)學(xué)生準備好研究問題所需的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究問題本身的內(nèi)涵，明確解決問題的步驟、方法以及意義，調(diào)動學(xué)生探究的主動性和進取性。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和引導(dǎo)，經(jīng)過實驗、觀察、思考，找到解決問題的最佳途徑，并得出結(jié)論。這是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高研究性學(xué)習本事的重要步驟。(2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，獲得親身體驗。學(xué)生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會。而研究性學(xué)習具有很強的實踐性，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，讓學(xué)生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。此外，經(jīng)過這種結(jié)合實踐活動的研究性學(xué)習，使其掌握各項

48、技能，思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高。(3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，提高學(xué)生的思辨本事。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背，教師往往禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，缺乏讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境。在研究性學(xué)習中，教師要放棄對學(xué)生思維的限制，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生大膽思考和提問，鼓勵他們勇于提出和求證自我的觀點。這對于開闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進作用。高中地理教學(xué)反思（八）：學(xué)校教育與社會生活應(yīng)相互交匯，有效融合起來。如果缺乏生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，學(xué)校教育就會因缺乏活力而成為“無源之水，無本之木”。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會實踐為支撐的基礎(chǔ)課程，并且“來自于社會，服務(wù)于社會，在社會發(fā)展

49、中得以不斷地豐富和發(fā)展”。這正是地理學(xué)科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)?！耙陨鐣钪`放教學(xué)實踐之花”，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。一、低成本實驗內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬實驗什么是低成本實驗?zāi)?？就是完成一次實驗所支出的成本少而低廉。地理學(xué)科中的低成本實驗就是經(jīng)過使用生活中隨手可得的廢棄物品以及對建設(shè)材料的有效制作而開展實驗的一種探究性實踐活動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離，又能讓學(xué)生從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學(xué)性、真實性和潛在性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合本事。以“大氣保溫作用”模擬實驗為例，這是我參加過的一次教學(xué)觀摩公

50、開課的現(xiàn)場實驗。實驗?zāi)康模航柚顚嵨?，解析地理原理。所用器材?.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。操作步驟：首先，把2支溫度計分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把相同量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最終，再把兩個裝置放在室外理解陽光照射，觀察溫度計的升溫情景。每隔一段時間觀察一次，并記錄溫度，比較溫度差別和各自的變化情景。實驗結(jié)論：溫室阻止空氣交流或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小實驗用材較少、取材方便且簡單易做。但

51、對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手本事、想象本事、實踐本事和創(chuàng)造本事，對于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽視且無可替代的重要作用。換言之，低成本地理實驗應(yīng)當引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實踐與思考上述實驗啟示我們，進取開展高中地理生活化教學(xué)活動，既可凸顯新課程“以生為本，以學(xué)為主”的教育理念，又能在“低投入、高收益、良性發(fā)展”中攫取寓教于樂、事半功倍且持久深刻的.教學(xué)效果。1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習意識眾所周知，新課程理念高度重視和密切關(guān)注學(xué)生的主體意識問題，難道它是與生俱來的嗎？又能否自然發(fā)展呢？答案是否定的。學(xué)生的主體學(xué)習意識是

52、在課程實踐活動中被激勵、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實踐證明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并增強學(xué)生主體學(xué)習意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學(xué)“大陸氣候”資料時，我首先借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點。再如，在“季風氣候”資料教學(xué)時，經(jīng)過諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事來鋪設(shè)展開。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強的傳導(dǎo)性與感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，進而不斷增強他們的主體學(xué)習意識。2.鏈接生活認知，有效增強學(xué)用感悟本事“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”它著

53、力強調(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對于培養(yǎng)學(xué)習者感悟本事的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維本事，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認知和生活經(jīng)驗，進取有效地開展生活化的課程實踐活動，引導(dǎo)并促進他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會。例如，在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時，教師可結(jié)合湘菜的辛辣風格和湘人“無辣不成席”的生活習性，把其與粵菜的清淡風格相比較，兩者相去甚遠；還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象，充分說明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又比較干燥，因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風寒?。欢戏?/p>

54、地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風濕疾病。3.尋求生活支撐，有效突破重點、難點教學(xué)資料長期以來，高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難，在于物數(shù)；文科之難，則在于地理”的說法，這究竟是什么原因呢？對學(xué)生來說，高中地理的基礎(chǔ)知識比較容易掌握，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強，若思維的邏輯性和想象力比較薄弱，就難以對知識理解到位、掌握到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中，有許多學(xué)生深深感到或是不會答題，或是難得高分，久而久之，就會使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點教學(xué)資料呢？我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經(jīng)緯網(wǎng)

55、”的知識時，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處出發(fā)，依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米，最終他位于什么位置？”之類的題目時，許多學(xué)生都無從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動，向?qū)W生簡單地解析此實驗，就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。4.加強生活實踐，有效促進手腦本事培養(yǎng)皮亞杰指出：“知識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不可分?！倍按笞匀痪褪且槐揪G色的課本”，能讓學(xué)生從中獲得歡樂學(xué)習、深刻感悟和綜合發(fā)展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學(xué)生“地理生活化，生活化地理”的綜合本事素養(yǎng)，發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的變化”和“晝夜長

56、短的變化”資料中，蘊藏著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時間不一樣”等生活元素；第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”資料中，蘊藏著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的？”“山上巖石屬于哪一類？”“鵝卵石為何是圓的？”等生活元素；“鄉(xiāng)土地理”資料中，蘊藏著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成原因”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引學(xué)生開展生活實踐、加強手腦本事的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當予以高度重視、認真對待和充分利用。綜上所述，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們本身就生活在地理環(huán)境之中，社會生活原本就是地理知識教學(xué)的鮮活題材。教師要努力經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認知、尋求支撐和加強實踐等方法，進取開展地理

57、課程的生活化教學(xué)活動，為贏得較低成本、深入淺出、增進學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長貢獻應(yīng)有的智慧和力量。高中地理教學(xué)反思（九）：一、學(xué)生自主學(xué)習本事提高的障礙1.缺乏學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，有了興趣才能夠主動進行知識的.探究。學(xué)生們在地理學(xué)習過程中缺乏主動性，和學(xué)生沒有地理學(xué)習的興趣有很大的關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習缺乏正確的認識，學(xué)習地理的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生沒有地理知識的探究欲望，影響了地理課堂的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的單調(diào)性。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師一般采用說教的方式進行授課，注重知識的灌輸，而不能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中。學(xué)生處于服從的地位之上，學(xué)習被動，自然不能提高學(xué)生地理學(xué)習的自主性。3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習方法。由于高中生對地理學(xué)習缺乏正確的認識，導(dǎo)致他們在地理學(xué)習上不懂得采用科學(xué)有效的方法。在地理學(xué)習上，學(xué)生們對所學(xué)資料進行機械記憶，把記住教師所講授的資料作為學(xué)習的任務(wù)，從而影響了學(xué)生自主學(xué)習本事的提高。二、提高學(xué)生地理學(xué)習自主性的方法1.運用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。高中生正處于成長的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生充滿了好奇心，可是，他們的抽象思維本事較差，生活