【精選】教學設計方案模板七篇資料

1、【精選】教學設計方案模板七篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1設計指導思想：1.以學生為主體,教師為主導2.突出語言訓練和思維訓練教學重點:1.文言字詞2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活教學難點:理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的教學安排:兩課時第一課時教學內容:整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀教學過程：一導入：由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導入二陶淵明簡介三學生自學，整體感知課文內容，教師鼓勵學生通

2、過反復誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學習字詞，教師指導、點拔四概括文章各段內容（學生歸納，教師總結）五分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）六分小組進行誦讀比賽，部分同學能當堂背誦。七字詞訓練（投影）1 重點實詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣2 古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論3 特殊用法字詞：異：意動用法；通：使動用法4 通假字：“要”同“邀”5 同義詞：都：悉-咸-皆-并；邀請：要-延6 成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津第二課時教學內容：感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。教學過程：一、復習上節(jié)課內容二、教師范讀課文，學生想象桃花源的美

3、好畫面三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括學生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）四、分類感受（一）感受桃花源的美麗1 桃花源美在何處？（學生回答，教師歸納）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2 教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結局神秘：不復得路，探訪未果。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學生回答，教師歸納）1 發(fā)垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）2 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）3 漁

4、人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風淳樸）學生小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。五桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）六文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想？（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）七 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？（此中人語云：“不足為外人道也?！保┌?深入討論1 桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構的）2 陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考（反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想）3 有人說陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，

5、你怎樣評價？（自由辯論）九 總結結束陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。十 布置作業(yè)1 背誦課文。2 完成書后思考練習。摘錄一些談理想的名人名言。教學設計方案 篇2【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質，體會“我”得知真相后的深深感激之情。3、了解作者巧妙設計懸念的寫作特色?！窘虒W重點及難點】學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質，體會“我”得知真相

6、后的深深感激之情?！窘虒W準備】小黑板、錄音等?！窘虒W過程】教師引導學生活動一、創(chuàng)設情境，構建閱讀話題1、揭示課題。2、引導學生就課題進行質疑，激發(fā)閱讀需要。二、初讀課文，讀通讀順1、學生自由讀課文，通過或聯(lián)系上下文、求助同組同學等弄懂新詞。2、點名分自然段朗讀課文，正音。三、再讀課文，理清脈絡1、教師出示提綱：白讀書受責怪賣馬草買馬草遇好事心里樂送馬草明真相直想哭2、學生依據提綱，速讀理清脈絡。四、指導學生自學課文1、抓住重點，指導讀懂：隨機出示描寫攤主語言的句子，適當提問點撥。如：“先是一愣，繼之眼睛一亮”“以哥哥的口吻命令道”“他急了”“他拍著我的肩頭，輕聲說道”等。教師作適當補充。2、遷

7、移運用，指導讀好： 你怎樣看待攤主說謊? 你覺得殘疾攤主是個怎樣的人? 引導學生讀有關語句。五、課后拓展練習收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。六、板書別餓壞了那匹馬白讀書受責怪賣馬草買馬草遇好事心里樂送馬草明真相直想哭 學生齊讀。學生提出疑問。學生根據要求自讀課文。指名分節(jié)朗讀課文。學生自讀課文思考。學生討論。學生交流文章分段情況。指名學生朗讀出示的句子。學生對這些句子提出疑問。學生討論解決。學生各抒己見。學生朗讀有關的句子。教學設計方案 篇3教學目標：1.知識與技能目標(1)、學會本課生字，認識生詞。(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。(3)、認識小艇在威尼斯水城

8、的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。2.過程與方法目標通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。3.情感、態(tài)度與價值觀目標感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。教學準備：教學課件。教學課時：2課時教學過程：一、整體感知，初讀課文。1、圖片導入同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?好!(

9、請同學們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇)這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)2、初讀課文可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?3、整體感知(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交

10、通工具)板書：交通工具說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)(3)是啊!可見它確實是那兒主要的工具，從這里、我們得出了小艇的個特點，你說是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?(結合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我

11、們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。二、精讀課文，探究寫法1、學習第二自然段思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“”在詞語下面做記號。(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)(3)理解得非常好，可見，作者

12、通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)讀得太棒了!要是能把加“”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。(4)現(xiàn)在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。2、學習第四自然段過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。(1)通過

13、第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。(2)分組討論評議并完成表格：在何種情況下船夫如何應對在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過3、學習最后兩個自然段(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。請大家自由讀最后兩個自然

14、段，看看哪個自然段寫得精彩?(2)討論評議重點第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的.嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這

15、夜，更加(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?(小艇停泊水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，句點出)。正因為小艇停泊了，

16、我們才看到(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到(古老的橋梁橫在水上)作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系(密切);說明了小艇的(作用大)(3)感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!播放威尼斯之夜錄像老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)三、總結課文。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

17、這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。板書： 威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特;駕駛技術 特別好;作用大教學設計方案 篇4教學目的1、會讀14個生字，會寫“快樂”。2、能用歡快的語調正確朗讀課文。3、能感受自己生活的幸福和快樂。教學準備：課件教學過程一、激趣導課1、我們中國有很多很多的節(jié)日，你知道有哪些？2、哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？3、對，這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請看：（播放課件）4、讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？（出示課題）（學生齊讀）二、初讀課

18、文1、對同學們的節(jié)日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文）這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。遇到不認識的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來讀課文吧！打開書翻到107頁。2、課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？我該請幾位小朋友來讀，為什么？你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個小建議。請你坐正身子，拿起書。4、誰來說說老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個小竅門，我把自

19、己當作書中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練，一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！三、朗讀感悟（一）第一小節(jié)。1、讀累了吧！咱們去玩玩好嗎？閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么？（放鳥叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說的？（景色、服裝、心情三個方面來說）2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌，你能讀嗎？還有誰想讀呀？3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路，和煦的風兒撫摩著我們，我們在老師的帶領下，來到花園里，來到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。（二）第二小節(jié)。1、我們剛才去了花園草地，現(xiàn)在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么

20、聲音？仔細聽，它好像在說話，在說什么呢？（出示：這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。）2、為什么這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節(jié)（可以和別人商量商量）3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長大后，建設祖國就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對你們說“這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。4、聽了老師的話，你感覺自己怎樣？那就把你的心情用朗讀表達出來吧。自由讀。誰想讀。評一評。誰再來讀讀？（三）第三小節(jié)。1、我們小朋友剛才去了草地上、小溪邊玩了，心情好嗎？可你知道此時伊拉克的兒童心情如何？那些和我們同齡的孩子卻飽受戰(zhàn)爭的苦難，他們的心里

21、充滿了焦急、害怕、惶恐、不安。請看（課件）你想說什么？幸福的生活誰給的？2、所以，我們要“感謝親愛的祖國，讓我們自由的成長。飛向我們的理想。”你知道什么是理想嗎？你有什么理想？3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現(xiàn)，因為，我們有祖國媽媽的關心、愛護。誰想感謝祖國媽媽？還有人想感謝嗎？祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。（四）第四小節(jié)。1、孩子們，我們可以去花園賞花、去草地游戲，就連花兒都向我們祝賀，小鳥都為我們歌唱，我們可以自由地成長，可以實現(xiàn)自己理想。這么幸福快樂的時光你會怎么來慶祝呢？2、我們會唱啊，跳啊，邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。（出示：第四小節(jié)）誰想讀讀？誰

22、還想讀讀？一起讀讀。四、唱誦詩歌讀著讀著，我不禁想唱起來，跳起來，我們就唱唱跳跳，好嗎？（出示課文，放映歌曲）五、寫字指導1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂寫下來。（出示：田字格）2、觀察。范寫。教學設計方案 篇5教學目標：1學會生字詞。抄寫好詞佳句。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。4學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。課時安排：2課時。一、導入新課，揭示課題在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是

23、，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。板書：放棄射門二、指名按自然段朗讀課文。注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。三、檢查字詞。易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。理解詞語：禁區(qū)、足球、國際足聯(lián)。四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。1利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。2在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。3福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。五、用自己的話說說課文的敘述順序。六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。一、指名朗讀課文。思考討論：聯(lián)系下文，說說作者為什么要特別強調這場比賽

24、的重要性。二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子1反復讀這些句子。2討論：從這些描寫中體會到什么?點撥：福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰(zhàn)術。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些?！备＠掌焚|優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對方?！案＠彰偷貙⒛_收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地?！蓖敛门信辛P后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的?！薄爸髁P時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。西曼舍身撲球?！笆亻T員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的

25、足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去。”3討論：福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?三、聯(lián)系課文內容，發(fā)表白己的見解。福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。四、指導有感情地朗讀課文。五、指導寫一項體育比賽的場面。1找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。2想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。3指名請幾位同學說一說。4師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。5學生自己動筆寫比賽場

26、面。六、布置作業(yè)。1繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。2把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。資料提供者：羅運煌教學設計方案 篇6教學設計方案之教學思想1、強調學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“例子”，。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因而會表現(xiàn)出更大的學習興趣和熱情。目的是激發(fā)內在學習動機，提高學習主動性和積極性。2、教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內容，并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容并不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養(yǎng)學習興趣，教給學生學習的方法、創(chuàng)作的思路。3、學生不是被動的知識接受者，而是積極

27、的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、咨詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養(yǎng)學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養(yǎng)成自主探究的精神風貌，激發(fā)學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。5、提倡發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學生開展基于資源的自主、探究、合作學習。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習，由“模仿型”學習向“創(chuàng)造型”學習發(fā)展，把知識轉化為能力，促進有效的學習。6、從“知行合一”思想出發(fā)，強調做中學。讓學

28、生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術，將書本上的、教師講的知識內化為自己的認知。7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。8、根據課程特點，設置設計性、開放性作業(yè)，充分調動學生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學設計方案 篇7【學習目標】1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2. 認讀課文 8 個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思?！窘虒W重點】1. 依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，

29、擴大命題范圍?！窘虒W過程】一、導入新課，揭示課題1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？2. 簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。二、字詞拓展，初知大意1. 課前老師布置了兩項預習任務：通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。猜想一下這個題目，假如是命題作文，與象共舞，你會寫些什么？完成這兩項預習任

30、務的同學請舉手。2. 大投影出示： 熟視無睹（ 1 ）這是這篇課文當中出現(xiàn)的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）（ 2 ）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？“視”看見；“睹”看見（ 3 ）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？整個詞說的是（經?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？（ 1 ）指名學生回答。（ 2 ）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。出示： 熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹（3）學語文，就要有這樣的

31、敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。4. 還有一組，也是帶生字的詞。出示： 松弛 按摩 尷尬 氣氛學生齊讀。5. 這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。（ 1 ）出示句子，學生填空。在泰國，大象對人群已經（熟視無睹 ），所以，你遇到大象神經完全可以松馳 下來！在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩 ，去那里旅游的人都想（先睹為快 ）。在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。在泰國，你（耳聞目睹 ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞

32、的場面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。（ 2 ）一起連起來讀句子。6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。三、課題猜想，細讀重點1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。2. 從字面上看，這題目是什么意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用（ 與象共舞 ），因為它（ 簡潔 ）。3. 那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目與大象一起跳舞，你會寫些什么？4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)什么？這篇文

33、章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？（ 這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。 ）5. 學習第五自然段。（ 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象指名讀舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。（ 2 ）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的身體，粗壯的結實的腿腳，長長的有力的鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）（ 3 ）課文

34、中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）（ 4 ）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。（第一個 搖頭晃腦，第二個踮腳抬腿，第三個顫動身子，第四個揮舞鼻子 ）（ 5 ）濃縮成四個字讀一讀，感覺什么變了？（文字的長短、節(jié)奏變了）（ 6 ）大象隨著什么跳舞？圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？感受過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強的時候，也有（弱）；有長的時候，也有（短）；有急促的時候，也有（緩慢），這就是節(jié)奏。（ 7 ）語言也有節(jié)奏，在語言的節(jié)奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒

35、是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（ 搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）（ 8 ）這就叫語言的節(jié)奏 。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。（自由讀）（分男女生讀）（ 9 ）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么？（ 人多，急切，爭先恐后 ）一起感受大伙兒的急切，朗讀。（ 8 ）觀眾朋友們啊，你擁進去干什么？（與大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕）不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕）你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來

36、，再把你摔個四腳朝天？ （不怕）為什么？（ 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場地上，我們 和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們 一樣，陶醉在音樂之中了。（ 10 ）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不）害怕嗎？（不）恐懼嗎？（不）多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之