談網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進展和不足

1、談網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進展和不足陳庚（中國遠程教育2004年第2期）【摘 要】 本文闡述“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的重要意義及取得的成就，分析目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的不足，對今后的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)談了自己的看法。 【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新技術(shù) 教育部于2000年5月啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，并先后分三批批準了321個網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫建設(shè)項目。2003年4月，教育部開始組織項目的驗收。筆者有幸參加了其中的第一、二批項目的驗收工作，通過觀看網(wǎng)絡(luò)課程的演示、同網(wǎng)絡(luò)課程的制作者和有關(guān)人員交流，有很多感觸和想法。本文擬對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)談?wù)効捶ê驼J識，供讀者參考。 一、新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程

2、對推動高教信息化有著重要意義 “新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”是教育部組織的關(guān)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育資源建設(shè)的最大的一項工作。教育部領(lǐng)導(dǎo)對此項工作十分重視，1999年9月成立了“教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會”、“教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)專家組”于2000年初召開了“教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)項目論證會”。2000年5月，高教司發(fā)出了“關(guān)于實施新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知”，組織了三次“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項目立項評審，先后聘請100多人次的專家對120多所高等學(xué)校提出的2000多項申請進行了嚴格的評審。為了保證立項項目的水平，教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會舉辦了2次“新世紀網(wǎng)絡(luò)課

3、程建設(shè)答辯會”，根據(jù)申請項目的學(xué)科水平、已有工作基礎(chǔ)、技術(shù)路線、開發(fā)隊伍和項目經(jīng)費等內(nèi)容對所有立項項目進行逐個評審。還組織了二次“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研討會”和一次“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程現(xiàn)代遠程教育支撐環(huán)境軟件交流展示會”，圍繞新世紀網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、開發(fā)標準、技術(shù)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)方法、技術(shù)路線等方面進行了交流和展示，參加的教師超過上千人次。為保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量，教育部還對第一、二批的276個項目組織了中期檢查。經(jīng)過兩年多的開發(fā)制作，大部分項目完成了預(yù)定的任務(wù)，并且通過了質(zhì)量認證，提交驗收。 “新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”對推動高等教育信息化進程起到了重要的作用。大規(guī)模的組織高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)

4、課程，充分調(diào)動了高等學(xué)校的積極性，掀起了一個現(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)的高潮，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，在這方面縮小了我國與發(fā)達國家之間的差距。第一、二批項目已在校內(nèi)應(yīng)用或試用的項目166個，促進了教學(xué)改革和新教學(xué)模式的探索，對高等學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念起到了推進作用。這些項目的建設(shè)還培養(yǎng)和鍛煉了一批人才，為高等學(xué)校今后推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段奠定了人才基礎(chǔ)?！靶率兰o網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的部分成果已經(jīng)被開展現(xiàn)代遠程教育試點的高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院采用，對提高遠程教育資源質(zhì)量，支持試點工作和促進優(yōu)秀教育資源共享發(fā)揮重要作用。 二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進展 從已驗收的情況看，較之兩、三年前，網(wǎng)絡(luò)課程整體水平

5、有了明顯的提高?？傮w感覺良好，屏幕清新明快，內(nèi)容科學(xué)嚴謹，教學(xué)功能比較齊全完整，表現(xiàn)手段向綜合型、立體型發(fā)展，媒體應(yīng)用比較適宜。其中部分項目達到國際水平。主要的特點有： 1. 學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和完整性 同其他課程一樣，網(wǎng)絡(luò)課程制作的過程中學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和完整性永遠是第一位的。已驗收的項目中，大部分課程開發(fā)的主持人是國內(nèi)知名專家。學(xué)科內(nèi)容科學(xué)、嚴謹，覆蓋面廣，跟蹤了學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，反映了最新的動態(tài)。在這方面，名牌大學(xué)尤為突出。這表明“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”提出的“名校、名師、名課程”的建設(shè)原則是正確的。 2. 呈現(xiàn)方式多樣化，技術(shù)手段運用充分 根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時感知

6、的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程是基于新技術(shù)的一種教育方式，只有媒體手段運用充分、恰當，才能展示網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。本次驗收中絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再拘泥于靜態(tài)的文本、圖片和PowerPoint的講稿，而是趨于多媒體化的綜合運用。文本、圖片、動畫、聲音、視頻等呈現(xiàn)手段得到廣泛運用，極具表現(xiàn)力。交互技術(shù)的使用使學(xué)習(xí)者可以方便的與計算機進行交互式的學(xué)習(xí)和練習(xí)。有些網(wǎng)絡(luò)課程嵌入了數(shù)學(xué)模型，可以進行仿真運算，使網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢和可用性得到進一步的提升。虛擬實驗已經(jīng)從初期的嘗試走向更加完善的開發(fā)和應(yīng)用。 3. 注重網(wǎng)絡(luò)教育的特點 與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非面授的教

7、學(xué)方式，是以自主學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)特征。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者對這一點的認同感有了新的提升。不少優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者進行了認真的教學(xué)設(shè)計，注意學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)時間的靈活性、自主學(xué)習(xí)存在的困難等特點，十分重視導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計，所有課程都具備了傳統(tǒng)的課程章節(jié)的主目錄的線性導(dǎo)航系統(tǒng)，部分的導(dǎo)航系統(tǒng)還更多地加入了非線性的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者準確地確定當前的位置，同時能快速、方便地進入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容而不會迷航。在網(wǎng)絡(luò)課程中，一個知識點特別是一些難點和重點，往往有多種媒體來予以詳述，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。高質(zhì)量的“交互”不僅是高質(zhì)量遠程教學(xué)的保證，也是使學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生并維持下去的一個非常重要的因素。大部分課程系統(tǒng)都提供

8、了必要的練習(xí)和答案，有的還提供了一些交互性的虛擬實驗和函數(shù)運算：根據(jù)不同的輸入，就有不同的輸出即時、動態(tài)地表現(xiàn)出來，能很好地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。 有許多課程在設(shè)計中已經(jīng)開始考慮課程的開放性，這種開放性包括技術(shù)的開放和內(nèi)容的開放。前者指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級。后者主要是針對教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量（不同時期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個體特征），也要對教學(xué)的各個方面進行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對教師一方具有良好的開放性。 4. 信息量大，素材多 已驗收的網(wǎng)

9、絡(luò)課程的另一大特點就是信息量大，教學(xué)資源豐富。相當多的課程文本有上百萬字，除了教材的內(nèi)容外，還提供了大量的參考資料、圖片、相關(guān)的文獻以及常用網(wǎng)站的鏈接，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。有的課程制作了上千幅動畫、幾百個視頻，教學(xué)效果十分生動。 三、主要不足 盡管網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)取得了長足的進展，但與成熟的商業(yè)軟件相比仍有著明顯的差距。 1. 網(wǎng)絡(luò)課程的定位和基本要求尚不夠清楚 一門成熟的網(wǎng)絡(luò)課程，可以使學(xué)習(xí)者主要通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)和掌握該門課程的知識。這要求課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識有相應(yīng)的銜接，同時可以滿足學(xué)習(xí)者對內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的主要要求。由于目前網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者大多數(shù)都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐者，而不同學(xué)校和不同

10、教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐都不相同，因此，已驗收的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能也有較大差異，定制的痕跡較重。從使用對象來看，有的課程既能夠滿足本科生層次的教學(xué)，也能夠滿足研究生層次的教學(xué)。從使用方式上看，有些網(wǎng)絡(luò)課程只是作為校內(nèi)的全日制學(xué)生教師授課的輔助教學(xué)工具，而有的使用對象是校外的業(yè)余制學(xué)生，全部課程的教學(xué)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成。定位和使用對象不同，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能各異，勢必使學(xué)習(xí)者在使用不同的網(wǎng)絡(luò)課程時產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難，在今后的推廣使用過程中也會遇到障礙?？匆槐窘滩模还軆?nèi)容的優(yōu)劣，體例總是一樣的；再看一個網(wǎng)站，不管設(shè)計水平高低，常見的欄目總是相同的，使使用者非常方便。但是，目前的網(wǎng)絡(luò)課程尚不能做到

11、這一點。應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)做出一些必要的統(tǒng)一規(guī)定，有一些基本的要求，使使用者拿到一門網(wǎng)絡(luò)課程很快就可以進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不必先花去大量的時間去熟悉學(xué)習(xí)的方式。 2. 教學(xué)設(shè)計水平仍然不高 傳統(tǒng)的授課方式主要是采用面授，教師在教室中的面授其實只是教與學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，教師的輔導(dǎo)答疑、學(xué)生的自學(xué)、練習(xí)、實驗、交流等等都是教與學(xué)過程的一部分。對于網(wǎng)絡(luò)方式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式主要靠自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)是交流的主要途徑，學(xué)習(xí)的模式應(yīng)該說有了很大的不同。但是，從已驗收的網(wǎng)絡(luò)課程看，教學(xué)手段是新的，但教學(xué)模式仍然陳舊，不是以學(xué)為主，還是以教為主?？傮w來看，教學(xué)設(shè)計的水平仍然有待進一步提高。

12、 教學(xué)設(shè)計的第一個層面是在網(wǎng)絡(luò)課件本身。這里，首先要澄清一個概念：何謂網(wǎng)絡(luò)課程。美國新教育百科辭典“課程”條目說：“所謂課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體，其中包含了教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念”1 ?，F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)課程的定義是：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”2。由此可見，一門網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該包括網(wǎng)上的教學(xué)資源和整個教學(xué)活動。因此，我們目前稱之為“網(wǎng)絡(luò)課程”的教學(xué)資源只是網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，叫做“網(wǎng)絡(luò)課件”更為恰當

13、。 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計首先要考慮遠程學(xué)習(xí)的心理學(xué)特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有遠程教育的師生時空分離的特征，要充分注意“遠程開放教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，即學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的認知主體，學(xué)習(xí)的過程就是積極參與，主動選擇，意義建構(gòu)的過程”3。為達到一定的教學(xué)目標，豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容十分必要，但還遠遠不夠。關(guān)鍵是一定要使學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動”發(fā)生并持續(xù)下去才有可能達到我們的教學(xué)目標。在網(wǎng)絡(luò)課件中，應(yīng)有比較詳細的關(guān)于本門課程學(xué)習(xí)方法的介紹，適合于自學(xué)的學(xué)時安排，循序漸進的課程內(nèi)容的引入，及時的練習(xí)題以便于學(xué)習(xí)者檢測自己的掌握程度。筆者更推崇這樣的導(dǎo)航方式：為學(xué)習(xí)者設(shè)計一個個的學(xué)習(xí)單元，每個單元有本單元的學(xué)習(xí)要求、按

14、照一定順序出現(xiàn)的多種媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、常見問題的解答、自測的練習(xí)題、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價、強制的時間要求等等。這樣設(shè)計似乎是打擊了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，但殊不知，對一個對所學(xué)內(nèi)容一無所知的人來說，讓他自己挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容是多么的困難，難免丟了西瓜、撿了芝麻。況且，可以有多種導(dǎo)航方式供學(xué)習(xí)者自我選擇。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)習(xí)者充分利用時間，學(xué)到所需的知識。 教學(xué)設(shè)計的第二個層面是系統(tǒng)的整體設(shè)計。如前所述，網(wǎng)絡(luò)課程的第二部分是教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計的工作不應(yīng)當僅僅限于課件之內(nèi)，教學(xué)組織形式也應(yīng)提前考慮好。教師是否要定期地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進度、是否要求學(xué)生參加教師組織的網(wǎng)上討論、是否要通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、教師

15、如何給有疑問的學(xué)生答疑、怎樣組織學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)的資源、最后的考試如何實現(xiàn)，等等。這些與網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)都有連帶的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計有著相當深奧的學(xué)問，絕不比普通的面授來得容易。當然，這些不是一朝一夕就可以實現(xiàn)、就可以掌握，要靠長時間的實踐和摸索。從已驗收的情況看，有較長時間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐者課程開發(fā)的水平高一些。這也告訴我們，網(wǎng)絡(luò)課程的水平提高需要一個比較長的過程。畢竟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個新鮮事物。 3. 缺少創(chuàng)新性技術(shù)，交叉學(xué)科新成果應(yīng)用不多 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建構(gòu)在新技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，網(wǎng)絡(luò)課程則是綜合運用新技術(shù)和知識精華的高端產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該及時地吸收最先進的技術(shù)成果和知識

16、工程的研究成果。遺憾的是，在驗收的課程中，這方面存在著明顯的不足。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，遠程的輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試都是難點。一個占用帶寬不多、使用方便可靠的一點對多點語音答疑系統(tǒng)對教師和學(xué)生是十分必要的。如果說通過文字的答疑對其他學(xué)科還僅僅是不夠方便，那么語音答疑系統(tǒng)對語言類的教學(xué)就是不可或缺的。通過網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)提交和批改已經(jīng)可以做到，但要求學(xué)生和教師都要有文字和符號快速錄入的本領(lǐng)。其實，我們一直在尋找著更為便捷的人機交互方式，以提高學(xué)習(xí)和辦事的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)的考試難點在于怎樣保證考試的質(zhì)量，這是一個世界性的難題，國外的同行也不能斷定在遠端的考生沒有作弊的現(xiàn)象。因此，需要我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中做創(chuàng)

17、新性的技術(shù)研究?！斑@里的創(chuàng)新性技術(shù)研究是指面向教育需求探討新技術(shù)的綜合應(yīng)用方式，而且更為重要的是在這種需求的推動下對信息技術(shù)本身進行創(chuàng)新，包括硬件及軟件技術(shù)的創(chuàng)新（而不僅僅是對現(xiàn)成技術(shù)的應(yīng)用），以新技術(shù)發(fā)展推動教育技術(shù)的進步?！?這類研究具有了基礎(chǔ)性探索的特征，不僅對整個教育技術(shù)研究領(lǐng)域具有重要作用，而且也體現(xiàn)了對技術(shù)發(fā)展的學(xué)術(shù)貢獻。在這方面取得進展是網(wǎng)絡(luò)教育工作者和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者的歷史使命。 近年來，人工智能和知識工程的研究取得了不小的進展，在已驗收的網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用水平卻不高，智能答疑、智能學(xué)習(xí)、智能檢索甚為鮮見。遠程學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的知識水平大不相同，起點參差不齊。如果應(yīng)用人工智能的

18、手段，在學(xué)習(xí)之初及學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況及時地進行評估，就可以為學(xué)習(xí)者設(shè)計一個適于他的、個性化的學(xué)習(xí)路徑，免去了將浩如煙海的學(xué)習(xí)資源從頭學(xué)習(xí)一遍，大大提高了學(xué)習(xí)效率。此外，實驗也是一個值得關(guān)注的突破口。新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)使得相當一部分實驗可以通過模擬實驗完成，況且，有很多實驗本來也不可能實際去做。這樣，對提高學(xué)習(xí)水平也是十分有利的。 需要指出的是，已驗收的個別網(wǎng)絡(luò)課程存在著濫用媒體的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程中常用的媒體有五種：文本、圖片、動畫、語音、視頻。不同知識點的最佳教學(xué)表現(xiàn)方式是不一樣的，要有一個合理的搭配，不但使學(xué)習(xí)者容易學(xué)懂，還要幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，同時也要盡可能地節(jié)約資源。 在此

19、，筆者想著重指出，上述的這些不足是前進中的問題，只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)這些問題，也只有通過實踐才能解決這些問題。如果我們在解決上述不足時有所突破，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的水平將邁上新臺階。 四、兩點思考 1. 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)如何持續(xù)進行 目前，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)制作方式有兩大類：由教師本人開發(fā)和由專業(yè)制作公司會同教師共同開發(fā)。第一種開發(fā)方式對教師的要求高，教師要掌握比較全面的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技能。而第二種方式充分發(fā)揮了教師和專業(yè)開發(fā)人員各自的優(yōu)勢，類似于工業(yè)化的生產(chǎn)使得工作效率大大提高，軟件制作周期短，水平高。因此，許多現(xiàn)代遠程教育試點高校的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)都在朝這個方向移動。但是，這種的制作方式也有明顯的弱點：網(wǎng)絡(luò)

20、課程的開發(fā)需要不斷地積累，一方面是技術(shù)的積累，隨著技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)應(yīng)用也要不斷更新，版本要不斷地升級。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也不是一成不變的，特別是諸如學(xué)生的問題和教師的答疑等內(nèi)容要有積累，各種學(xué)術(shù)文獻也要不斷地搜集。如果依靠專業(yè)公司開發(fā)，就需要有機制上的保證。同時，一門課程積累的內(nèi)容越多，對初學(xué)者來說可用資源的比例就越小，難免造成浪費。 筆者考慮，今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該有兩種途徑：一是諸如目前的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，有要求學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程，可以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基本需要。一是應(yīng)該有一些課程的專門網(wǎng)站。由于有長期的積累，這些網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容非常的豐富，不但可以滿

21、足遠程學(xué)歷教育的需要，也可以作為校內(nèi)全日制學(xué)生教育的補充，同時還可以為繼續(xù)教育和全社會的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣，就使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大得到擴展，使真正優(yōu)秀的教育資源得以共享，對提高教育信息化的水平很有好處。課程專門網(wǎng)站不可能是一兩個教師能夠完成，需要有一個團隊，甚至一門課程的教師都要參加。這樣，就產(chǎn)生了一個以信息化為紐帶的新型的教學(xué)集體。而網(wǎng)絡(luò)課程的維護和不斷地升級也就成了這個新型教學(xué)集體的一項任務(wù)。在一些高校，某些課程的新型教學(xué)集體已經(jīng)逐漸形成，授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交和批改、考試通過傳統(tǒng)的面授和網(wǎng)絡(luò)教育形式組合完成。這應(yīng)當成為我們關(guān)注和研究的一個重要傾向。 2. 提高教師在應(yīng)用教育技術(shù)方面的水平 通過“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的實施，使一大批教師得到了鍛煉