有效備課--英語有效課堂教學(xué)的奠基石

1、有效備課英語有效課堂教學(xué)的奠基石 摘 要：上課是否有效，很大程度上是取決于備課是否充分，是否有效，準(zhǔn)備得 越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會越好。本文從教師酌情備課，學(xué)生輔助備課以及教師集體備課三方面論述了英語有效課堂教學(xué)前的有效備課。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語有效備課，教師酌情備課，學(xué)生輔助備課，教師集體備課 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出這次的課改中一定要改變以往課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一改變，就向我們的課堂提出了一個更高的

2、要求，要求我們從“低效課堂”向“有效課堂”實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，而有效備課是實施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀念，選擇有效的備課策略，優(yōu)化備課行為，才能保證有效的課堂教學(xué)。 一、教師根據(jù)教材和學(xué)生實際酌情備課1.認真解析、準(zhǔn)確把握教材教材是教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)間的媒介。只有對教材理解透徹，教師備課時才能做到目標(biāo)明確，重點突出。為了能真正準(zhǔn)確把握教材，教師首先需要弄清本節(jié)課內(nèi)容在本冊書中以及整套教材中所處的位置，了解本節(jié)課的性質(zhì)，是舊知的延續(xù)，還是新知的開始，從而制定合理的目標(biāo)，運用合理的教學(xué)方法。比如，現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語（江蘇版 以下舉例內(nèi)容皆為江蘇版）5A的第一二單元的內(nèi)容是4B第八單

3、元內(nèi)容的延續(xù)，是there be句型由陳述句向一般疑問句的過度。如果教師熟知每一冊的教材，不僅能找出新舊知識間的聯(lián)系，用舊知識去化解新知識的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更簡單化，也可以在現(xiàn)行的教學(xué)活動中有意識的為以后的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，或者說是提前做個滲透。比如，3B的教學(xué)內(nèi)容中有介紹一些房間的名稱，而在5A第二單元A new house中又出現(xiàn)了這些房間的名稱，但house 這詞是新出現(xiàn)的，那么教師在三年級教授房間名稱的時候就可以提前滲透house 這詞，為5A第二單元A new house的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。2.巧妙設(shè)計、靈活構(gòu)建教材“尊重教材，超越教材”是這次課改新的理念，在熟知教材的基礎(chǔ)上，教師可

4、以根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性需求，充分運用自己的經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行取舍、調(diào)整、重組和拓展。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求將對話改成短文，將押韻的單詞組成兒歌，可以將少數(shù)拗口的歌謠補充替換或自編。如，在教3A 文具名稱的時候，出現(xiàn)了許多和pen 有關(guān)系的單詞，此時，教師就可以自己編一首瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生記憶理解，如：pen 和pencil是兄弟，pen就藏在 pencil 里，兄弟兩人來工作，哥哥需要吸墨汁，弟弟需要削筆機，我們一起猜一猜，誰是兄來誰是弟？ 這樣一首押韻的兒歌，既幫助孩子理解記憶，也增加了孩子的樂趣。3.關(guān)注學(xué)生實際、設(shè)置合理目標(biāo) 學(xué)生實際是有效備課的針對方向。而“為了每一個學(xué)生的發(fā)

5、展”是這次“課改”的基本價值取向，也是貫穿這次“課改”的基本精神，是這次“課改”的靈魂。新課改強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師在備課之前，必須深入了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，情感狀況和學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上處理材料，選擇方法，組織活動，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。教師在備課的時候，可以思考如下問題：學(xué)生對什么感興趣？何時最投入？學(xué)生的經(jīng)驗怎樣？怎樣設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有效參與？如何使全體學(xué)生在課堂上均有所收獲？通過這樣的思考準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，以學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化設(shè)計教案。教師能根據(jù)課堂的整體效果體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性和發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生的個體反映適時升降

6、教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的激勵性和層次性，并且教師要善于根據(jù)學(xué)生的具體情況分解目標(biāo)，細化目標(biāo)，盡可能使學(xué)生在潤物細無聲中掌握本節(jié)課的重點所在，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價值性和可檢測性。4.創(chuàng)造思考、設(shè)計開放過程教學(xué)過程是備課內(nèi)容的主體和核心，其中情景的設(shè)置，問題的導(dǎo)入，活動的設(shè)計等等都需要精心、充分的預(yù)設(shè)和創(chuàng)造性的思考，使新知識能自然呈現(xiàn)，單詞、句子和課文的關(guān)系清晰明朗，各環(huán)節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。但教案不是定案，只是預(yù)案，教學(xué)過程是師生間的互動過程，當(dāng)中難免有變化，有突發(fā)性的事件，所以教師在備課時也無需設(shè)計好師生間的對話，也無需一定要完成既定的目標(biāo)，只要這課堂是充滿活力的，充滿無限想象的，能讓學(xué)生身臨其境的，得

7、到學(xué)生積極響應(yīng)的，學(xué)生能對理解過程中出現(xiàn)的問題討論研究并能解決的，那么，這節(jié)課也未嘗不是一節(jié)成功的課，畢竟能力目標(biāo)情感目標(biāo)與知識目標(biāo)能夠相互滲透，有機融合，這也是為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)生個體能動輔助教師備課新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有生命的活力和色彩。在這其中，并不是說用教師自己的一雙眼去發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是自己的一雙眼，又能發(fā)現(xiàn)多少生活的美呢？在這當(dāng)中，教師要勇于嘗試，大膽放手，盡可能創(chuàng)造機會并鼓勵學(xué)生積極參與堂課前的準(zhǔn)備,這樣教師不僅利用了學(xué)生資源，為課堂做了很

8、好的鋪墊。對學(xué)生而言，則是一個積累材料、豐富經(jīng)驗和主動探索的過程，使他們對課堂教學(xué)充滿了主動參與的熱情，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前的準(zhǔn)備除了預(yù)習(xí)知識外就是許多材料的準(zhǔn)備。從學(xué)生第一次被動準(zhǔn)備材料到以后能積極主動準(zhǔn)備材料，在這一過程中，教師要正確引導(dǎo)以及指導(dǎo)。1.列出學(xué)生課前準(zhǔn)備清單教師可以將每一課學(xué)生要做的課前準(zhǔn)備清單詳細列出，一張貼在班級，便于大家提前準(zhǔn)備，一張交給科學(xué)課代表時刻提醒大家。.合理布置準(zhǔn)備材料布置準(zhǔn)備材料的任務(wù)并不是一件可以隨意的事！我們的隨口一說，可能對孩子來說是一件很重的負擔(dān)。作為老師，我們也要站在學(xué)生的角度去考慮一下。想一想我們布置的準(zhǔn)備任務(wù)是否合理？是否能夠讓

9、學(xué)生輕松的完成？假如不去好好考慮這些問題，隨意布置準(zhǔn)備任務(wù)，那學(xué)生不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備的材料不適合是必然的。如果這樣的次數(shù)多了，學(xué)生準(zhǔn)備材料的積極性也將受到很大的打擊！如：教師第二天準(zhǔn)備教數(shù)字時，第一天的作業(yè)可以讓學(xué)生記錄門牌號、車牌號等一切與數(shù)字有關(guān)的材料；準(zhǔn)備教顏色時，可以讓學(xué)生帶與顏色有關(guān)的樹葉，媽媽織毛衣的各色毛線，穿自己喜歡的顏色的衣服，水彩筆、蠟筆等等。3.發(fā)揮個人與小組力量，建立獎勵機制可以為小組長準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)計表，課前進行檢查、記錄,方式按需要定，有時可以是個人獨立完成，有時也可以以小組形式完成。完成老師要求的記“”，沒有完成的記“×”，每五次都完成并表現(xiàn)突出的記“

10、”，再將記錄分級匯報到課代表和老師處。這個時候教師可以對準(zhǔn)備材料認真、積極的同學(xué)或小組進行適當(dāng)獎勵，那孩子們準(zhǔn)備材料的勁頭肯定會更足！這樣的材料準(zhǔn)備機制，對那些經(jīng)常不準(zhǔn)備材料的學(xué)生，會起到很大的監(jiān)督、督促作用，長期堅持，定將幫助他們漸漸改正，形成良好的準(zhǔn)備材料習(xí)慣。4.尋求家長支持，讓學(xué)生更重視課前準(zhǔn)備。家長的幫助是很有效的，如果能夠得到家長的支持，那我們的工作必將事半功倍！如果能多與家長聯(lián)系，讓家長能夠更重視課前準(zhǔn)備在培養(yǎng)孩子思維能力、動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力方面的重要性，能夠經(jīng)常詢問孩子準(zhǔn)備材料的情況，這樣，我們的孩子對課前準(zhǔn)備也就會更重視，材料準(zhǔn)備的情況也就更盡如人意。三、集體備課-集眾

11、家之長，提高教學(xué)效益  教師個體在獨自備課的時候，難免會遇到頸瓶，遇到自己薄弱的環(huán)節(jié)。此時，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產(chǎn)生更多更新的觀點。集體備課就是這樣，集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，小學(xué)生知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水，那么進行集體備課，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，就是一個很好的辦法。大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有絕對的權(quán)威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。不僅這樣，集體備課還有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，有利于教研活動的開展，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，提高學(xué)校整體教學(xué)水平