信息技術(shù)與教學(xué)整合

1、信息技術(shù)與教學(xué)整合信息技術(shù)與教學(xué)整合電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座殷殷 鑒鑒 起步早，發(fā)展緩起步早，發(fā)展緩 快慢不一，極不平衡快慢不一，極不平衡 有阻力，收效微有阻力，收效微背景背景培訓(xùn)培訓(xùn) 考察考察電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座1999年年 建國(guó)以來(lái)第八次基礎(chǔ)教育課程改革建國(guó)以來(lái)第八次基礎(chǔ)教育課程改革課程本位課程本位知識(shí)本位知識(shí)本位關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)注學(xué)生發(fā)展A、課改、課改基本思路基本思路電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座關(guān)注關(guān)注“教教”關(guān)注關(guān)注“學(xué)學(xué)” 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái) 。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，指建立在知知識(shí)經(jīng)濟(jì)，指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和作用之上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和作用

2、之上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)，是一種新識(shí)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)，是人類社會(huì)進(jìn)入計(jì)算型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)，是人類社會(huì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)信息時(shí)代出現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。機(jī)信息時(shí)代出現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。 信息已成為重要的經(jīng)濟(jì)資源信息已成為重要的經(jīng)濟(jì)資源產(chǎn)生背景產(chǎn)生背景1、時(shí)代發(fā)展、時(shí)代發(fā)展電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座 經(jīng)合組織經(jīng)合組織1997年提出三種經(jīng)濟(jì)的不同指標(biāo)年提出三種經(jīng)濟(jì)的不同指標(biāo) 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 工業(yè)經(jīng)濟(jì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì) 增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率 10%以下 40%以上 80%以上 教育的重要性 不大 大 極大 平均文化程度 文盲多 有文化 中專 勞動(dòng)力結(jié)

3、構(gòu) 農(nóng)業(yè) 50%以上 1020% 10%以下 工業(yè) 1520% 30% 20%以下 高技術(shù) 1015% 40%以上 一戰(zhàn)一戰(zhàn)火藥火藥化學(xué)戰(zhàn)化學(xué)戰(zhàn)二戰(zhàn)二戰(zhàn) 物理戰(zhàn)物理戰(zhàn)原子彈原子彈海灣海灣 數(shù)字戰(zhàn)數(shù)字戰(zhàn)數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型 國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?！翱萍寂d科技興國(guó)國(guó)”成為基本國(guó)策成為基本國(guó)策 全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程急劇加快，國(guó)際間全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程急劇加快，國(guó)際間的合作交流日益加深的合作交流日益加深電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座 美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特按文化傳播的順序劃分三個(gè)時(shí)代：美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特按文化傳播的順序劃分三個(gè)時(shí)代： 前喻時(shí)代前喻時(shí)代 ：長(zhǎng)輩將知識(shí)傳遞給

4、后輩：長(zhǎng)輩將知識(shí)傳遞給后輩 并喻時(shí)代并喻時(shí)代 ：（介于前后之間）：（介于前后之間） 后喻時(shí)代后喻時(shí)代 ：長(zhǎng)輩落后于時(shí)代，后輩將知識(shí)教給長(zhǎng)輩：長(zhǎng)輩落后于時(shí)代，后輩將知識(shí)教給長(zhǎng)輩 后喻時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，文化傳播發(fā)生了逆轉(zhuǎn)（后喻時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，文化傳播發(fā)生了逆轉(zhuǎn)（“文化返哺文化返哺”） 原因：原因： IT的催化作用的催化作用 挑戰(zhàn)不可避免挑戰(zhàn)不可避免2、觀念沖突、觀念沖突電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座 創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力實(shí)踐能力 收集和處理信息收集和處理信息 合作交流合作交流 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 終身發(fā)展終身發(fā)展電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座3、新的公民素質(zhì)、新的公民素質(zhì)1、提倡全面、和諧發(fā)展的

5、教育、提倡全面、和諧發(fā)展的教育2、重建新的課程結(jié)構(gòu)、重建新的課程結(jié)構(gòu)3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化4、倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念、形成正確的評(píng)價(jià)觀念6、促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性、促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座新課程理念：新課程理念： 1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，注重學(xué)習(xí)過、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，注重學(xué)習(xí)過程程 2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀整合的現(xiàn)狀 3、改變課程內(nèi)容、改變課程內(nèi)容“繁、難

6、、偏、舊繁、難、偏、舊”和過于注重書本和過于注重書本的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀 4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械死板的現(xiàn)狀死板的現(xiàn)狀 5、改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能、改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 6、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座具體目標(biāo)：具體目標(biāo)：B、建構(gòu)主義、建構(gòu)主義我見過牛我也見過 含義：對(duì)新的信息認(rèn)知，是建立在已有的知識(shí)含義：對(duì)新的信息認(rèn)知，是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的。建構(gòu)就是建立結(jié)構(gòu)。把事先準(zhǔn)備好的經(jīng)驗(yàn)之上的。建構(gòu)就是建立結(jié)構(gòu)。把事先準(zhǔn)備好的知識(shí)知識(shí)“部件部件”

7、、“零件零件組裝在一起，形成新的組裝在一起，形成新的東西。東西。經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化電教理論培訓(xùn)講座電教理論培訓(xùn)講座 學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體先前經(jīng)驗(yàn)先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)一、一、主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的1、學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的旁觀者，而是主動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的旁觀者，而是主動(dòng)的參與者2、教師的教學(xué)，就是使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、教師的教學(xué)，就是使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 關(guān)于教師的隱喻：蠟燭關(guān)于教師的隱喻：蠟燭 春蠶春蠶 火箭火箭 發(fā)射學(xué)生，發(fā)射學(xué)生， 提升自己提升自己3、知識(shí)不是客觀的東西，而是人主觀創(chuàng)造的

8、暫時(shí)性的解釋、知識(shí)不是客觀的東西，而是人主觀創(chuàng)造的暫時(shí)性的解釋 培養(yǎng)學(xué)生的目的不在于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的目的不在于學(xué)生“知道知道”多少，而是學(xué)生運(yùn)用多少，而是學(xué)生運(yùn)用“知道知道”的東西，的東西，“無(wú)中生有無(wú)中生有”，創(chuàng)造出未知的東西，創(chuàng)造出未知的東西4、學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單復(fù)制和引入信息，而是主動(dòng)解釋信息、建構(gòu)知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單復(fù)制和引入信息，而是主動(dòng)解釋信息、建構(gòu)知識(shí)的意義5、教學(xué)不是知識(shí)產(chǎn)品的傳遞，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、教學(xué)不是知識(shí)產(chǎn)品的傳遞，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu) 知識(shí)的意義。知識(shí)的意義。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：?jiǎn)栴}情境，學(xué)習(xí)資料，認(rèn)知工具，教學(xué)支建構(gòu)主義學(xué)

9、習(xí)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：?jiǎn)栴}情境，學(xué)習(xí)資料，認(rèn)知工具，教學(xué)支架（講、演、問、答、評(píng)等），交流合作形式等架（講、演、問、答、評(píng)等），交流合作形式等電教理論培訓(xùn)講電教理論培訓(xùn)講座座二、二、先前經(jīng)驗(yàn)先前經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的起來(lái)的1、課內(nèi)先前經(jīng)驗(yàn)與日常生活經(jīng)驗(yàn)，共同影響了、課內(nèi)先前經(jīng)驗(yàn)與日常生活經(jīng)驗(yàn)，共同影響了對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu) 聯(lián)想不可能跳出生活的圈子聯(lián)想不可能跳出生活的圈子 神話中的神話中的魔怪魔怪 三頭六臂三頭六臂2、學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅在于知，而且在于信，在于、學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅在于知，而且在于信，在于課內(nèi)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一課內(nèi)知識(shí)與

10、生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一電教理論培訓(xùn)講電教理論培訓(xùn)講座座三、三、學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境知識(shí)是在特定情境下建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)是在特定情境下建構(gòu)起來(lái)的1、知識(shí)的意義存在于情境之中、知識(shí)的意義存在于情境之中 情境：指前后關(guān)系，上下文等，起特定化、情境：指前后關(guān)系，上下文等，起特定化、協(xié)調(diào)化了的作用。包括物理環(huán)境、心理感受、社協(xié)調(diào)化了的作用。包括物理環(huán)境、心理感受、社會(huì)關(guān)系等會(huì)關(guān)系等2、知識(shí)來(lái)源于生活情境和實(shí)踐，具有一定的感、知識(shí)來(lái)源于生活情境和實(shí)踐，具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)或生活中的性經(jīng)驗(yàn)或生活中的“對(duì)應(yīng)物對(duì)應(yīng)物”3、知識(shí)是特定情境下解決問題的一種工具，知、知識(shí)是特定情境下解決問題的一種工具，知識(shí)的意義與知識(shí)的應(yīng)用密切識(shí)的意

11、義與知識(shí)的應(yīng)用密切四、四、學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)共同體中建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)共同體中建構(gòu)起來(lái)的1、學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在與學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)中而逐、學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在與學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)中而逐漸內(nèi)化的漸內(nèi)化的2、學(xué)習(xí)共同體具有相互促進(jìn)和支持的作用、學(xué)習(xí)共同體具有相互促進(jìn)和支持的作用3、學(xué)生間的交流有利與驗(yàn)證和發(fā)展個(gè)人的想法，、學(xué)生間的交流有利與驗(yàn)證和發(fā)展個(gè)人的想法，形成多角度的、全面的理解形成多角度的、全面的理解學(xué)習(xí)討論小組學(xué)習(xí)討論小組五、五、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造1 1、學(xué)習(xí)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的重

12、組，而不是經(jīng)驗(yàn)的累積、學(xué)習(xí)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的重組，而不是經(jīng)驗(yàn)的累積2 2、學(xué)習(xí)導(dǎo)致雙向意義的變化：新信息獲得意義，、學(xué)習(xí)導(dǎo)致雙向意義的變化：新信息獲得意義，原來(lái)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生變化原來(lái)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生變化 學(xué)習(xí)就是超越所給定的信息學(xué)習(xí)就是超越所給定的信息3 3、學(xué)習(xí)導(dǎo)致了個(gè)人化的知識(shí)，自主理解就是創(chuàng)造、學(xué)習(xí)導(dǎo)致了個(gè)人化的知識(shí)，自主理解就是創(chuàng)造C、 整合整合指信息技術(shù)與教學(xué)整合（整合即融合）指信息技術(shù)與教學(xué)整合（整合即融合） 春秋春秋 宋宋 十八世紀(jì)十八世紀(jì) 當(dāng)前當(dāng)前文字出現(xiàn) 印刷技術(shù) 工業(yè)革命 信息技術(shù) 學(xué)校出現(xiàn)學(xué)校出現(xiàn) 班級(jí)授課制班級(jí)授課制 網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育（庠（庠 序）序） 工業(yè)化教育工業(yè)化教育技術(shù)發(fā)展與教育

13、變革關(guān)系密切，技術(shù)出現(xiàn)引起教技術(shù)發(fā)展與教育變革關(guān)系密切，技術(shù)出現(xiàn)引起教育變革育變革 班級(jí)授課制：工業(yè)化流程。一個(gè)教師面對(duì)一班級(jí)授課制：工業(yè)化流程。一個(gè)教師面對(duì)一 群學(xué)生群學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)教育：一個(gè)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教育：一個(gè)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)， 背后卻有背后卻有 無(wú)數(shù)的專家和海量的信資源無(wú)數(shù)的專家和海量的信資源學(xué)校教育信息化的系統(tǒng)框架學(xué)校教育信息化的系統(tǒng)框架文 化制約層執(zhí)行層觀 念投 資體 制軟件硬件人件教育實(shí)踐清華大學(xué)電教中心張建偉博士清華大學(xué)電教中心張建偉博士教育現(xiàn)代化的三大趨勢(shì)：教育現(xiàn)代化的三大趨勢(shì)： 1 1、整合：與日常的教育教學(xué)相融合。、整合：與日常的教育教學(xué)相融合。 2 2、普及：、普及：

14、 把把 推廣到各類學(xué)校、各個(gè)推廣到各類學(xué)校、各個(gè)地區(qū)、師生都能運(yùn)用。地區(qū)、師生都能運(yùn)用。 3 3、全納：無(wú)地區(qū)、貧富差異，均衡發(fā)展，、全納：無(wú)地區(qū)、貧富差異，均衡發(fā)展，數(shù)字化無(wú)鴻溝，經(jīng)驗(yàn)公平。數(shù)字化無(wú)鴻溝，經(jīng)驗(yàn)公平。整合與教學(xué)整合與教學(xué)將整體改變教育的面貌？一個(gè)預(yù)言，還是一個(gè)神話？將整體改變教育的面貌？一個(gè)預(yù)言，還是一個(gè)神話？在教學(xué)中的角色定位？是技術(shù)，是手段。但用好了，肯在教學(xué)中的角色定位？是技術(shù)，是手段。但用好了，肯定對(duì)提高質(zhì)量有意義定對(duì)提高質(zhì)量有意義數(shù)字信息的表現(xiàn)和傳遞數(shù)字信息的表現(xiàn)和傳遞 媒媒 體體教教 師師 內(nèi)內(nèi) 容容學(xué)學(xué) 生生 學(xué)習(xí)者為中心的周圍，有豐富的助學(xué)要素：學(xué)習(xí)者為中心的周

15、圍，有豐富的助學(xué)要素： 1、 媒體要素：課件、電子圖書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館； 2、 人的要素：學(xué)生數(shù)字庫(kù)、同伴、老師、父母； 3、 技術(shù)管理要素：電子學(xué)檔、CAT（計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)）； 4、 信息處理要素：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、智能教育代理、認(rèn)識(shí)工具、設(shè)備等。 圍繞教育教學(xué)活動(dòng)，利用圍繞教育教學(xué)活動(dòng)，利用IT創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，考慮創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，考慮 學(xué)習(xí)者與媒體的互動(dòng)；學(xué)習(xí)者與媒體的互動(dòng)； 擺脫技術(shù)為中心，為用而用，不是課堂搬家；擺脫技術(shù)為中心，為用而用，不是課堂搬家； 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境（媒體環(huán)境），互動(dòng)形成合作、探究學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境（媒體環(huán)境），互動(dòng)形成合作、探究 的關(guān)系；的關(guān)系； 也可以

16、是個(gè)別的接受，個(gè)別化的學(xué)習(xí)。也可以是個(gè)別的接受，個(gè)別化的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)背景下的整合性學(xué)習(xí)信息技術(shù)背景下的整合性學(xué)習(xí)對(duì)整合的反思評(píng)價(jià)對(duì)整合的反思評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)？促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)？增強(qiáng)了興趣增強(qiáng)了興趣 提高了效率提高了效率在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)上增進(jìn)在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)上增進(jìn) 了效果了效果在新教學(xué)目標(biāo)上增進(jìn)了效果在新教學(xué)目標(biāo)上增進(jìn)了效果原來(lái)能做的事做的更好原來(lái)能做的事做的更好做了原來(lái)做不了的事做了原來(lái)做不了的事 D 信息技術(shù)在不同學(xué)習(xí)的模式中的整合信息技術(shù)在不同學(xué)習(xí)的模式中的整合 1、接受型學(xué)習(xí)引起注意（引導(dǎo)）引起注意引起注意 新信息新信息 呈現(xiàn)與內(nèi)化呈現(xiàn)與內(nèi)化 鞏鞏 固固 熟熟 練練測(cè)評(píng)補(bǔ)救測(cè)評(píng)補(bǔ)救信息

17、呈現(xiàn)信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示現(xiàn)象演示CAI課件（個(gè)別輔導(dǎo)）課件（個(gè)別輔導(dǎo)）信息擴(kuò)展信息擴(kuò)展操作練習(xí)操作練習(xí)游戲游戲問題解決問題解決計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn) 題庫(kù)系統(tǒng)題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)引導(dǎo)引導(dǎo)教師要做到：教師要做到： 1） 明確教學(xué)思路，組織資源，不完全受課件的限制；明確教學(xué)思路，組織資源，不完全受課件的限制； 2） 目的是促進(jìn)學(xué)生理解，故目的是促進(jìn)學(xué)生理解，故,教師要精心組織信息，呈教師要精心組織信息，呈現(xiàn)速度適當(dāng)；現(xiàn)速度適當(dāng)； 3） 避免避免“電灌電灌”。2 探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)思路：傳統(tǒng)教學(xué)思路： 學(xué)（知識(shí)的獲得）學(xué)（知識(shí)的獲得） 做（知識(shí)的應(yīng)用）做（知識(shí)的

18、應(yīng)用） 探究學(xué)習(xí)思路：探究學(xué)習(xí)思路： 讓學(xué)生經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過程讓學(xué)生經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過程 是以問題為中心的學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程 呈 現(xiàn) 問 題 的情景分 析 問 題搜 集 數(shù) 據(jù) 資 料處 理 分 析 資 料 評(píng) 價(jià) 反 思呈現(xiàn)真實(shí)問題呈現(xiàn)真實(shí)問題 模擬模擬 動(dòng)畫動(dòng)畫 超媒體超媒體百科全書光盤百科全書光盤數(shù)據(jù)圖書館數(shù)據(jù)圖書館互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)輔助 模擬與建摸模擬與建摸數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)電子表格電子表格統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)軟件文字處理文字處理文字處理文字處理著作工具著作工具網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)頁(yè)制作電子電子 檔案袋檔案袋教師要做到：教師要做到： 1）圍繞希望學(xué)生獲得的概念、原理，精心）圍繞希望學(xué)生獲得的概念、原理，精心 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)“問題問題”； 2）考慮學(xué)生需要提供資源；）考慮學(xué)生需要提供資源； 3）策略）策略 性啟發(fā)性啟發(fā)