《錦瑟》說課稿

1、錦瑟說課稿 本次說課的題目是李商隱的本次說課的題目是李商隱的錦瑟錦瑟。下。下面將從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、面將從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。 錦瑟是必修三二單元的課文，而本單元是專列的錦瑟是必修三二單元的課文，而本單元是專列的“唐詩單元唐詩單元”，唐詩是古典美學(xué)的象征，因而錦瑟一，唐詩是古典美學(xué)的象征，因而錦瑟一詩也處于相當(dāng)重要的地位。詩也處于相當(dāng)重要的地位。 其次本詩的具體意境具有朦朧性，所以對此詩的理解有其次本詩的具體意境具有朦朧性，所

2、以對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美，更有助于鞏固學(xué)助于我們從深層理解古典詩詞的意境美，更有助于鞏固學(xué)生所了解到的古典詩歌的鑒賞知識(shí)和能力，即生所了解到的古典詩歌的鑒賞知識(shí)和能力，即通過具通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界境界”。 同時(shí)由于錦瑟一詩還具有同時(shí)由于錦瑟一詩還具有“多義性多義性”的特點(diǎn)，因而的特點(diǎn)，因而對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。總之可以借助本文給學(xué)生開展質(zhì)和魅力?？傊梢越柚疚慕o學(xué)生開展“美育教學(xué)美育教學(xué)”以以

3、及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好人格精神，引及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好人格精神，引導(dǎo)他們更好的體悟人生。導(dǎo)他們更好的體悟人生。 一、教材地位及作用二、學(xué)生特點(diǎn) 錦瑟一詩按教學(xué)進(jìn)度，是高二年級應(yīng)該講授錦瑟一詩按教學(xué)進(jìn)度，是高二年級應(yīng)該講授的。對學(xué)生來說，正處于承上啟下的時(shí)期，他們的。對學(xué)生來說，正處于承上啟下的時(shí)期，他們的知識(shí)水平以及解決問題的能力急需得到恰當(dāng)而的知識(shí)水平以及解決問題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，且有效的提高， 另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。因此此詩觸一些對生命底色有感悟意義

4、的題材。因此此詩的講授顯得必要而切實(shí)可行。的講授顯得必要而切實(shí)可行。 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)錦瑟詩的地位作用及學(xué)生的特點(diǎn)，還有古根據(jù)錦瑟詩的地位作用及學(xué)生的特點(diǎn)，還有古詩詞教學(xué)方面的要求，現(xiàn)確定以下詩詞教學(xué)方面的要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)”： （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：感悟古典詩歌的意境美，發(fā)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：感悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識(shí)意揮合理的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識(shí)意象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。能力和審美情操。 （二）

5、過程與方法目標(biāo)：本課的講解采用（二）過程與方法目標(biāo)：本課的講解采用“引導(dǎo)與自引導(dǎo)與自我生成我生成”的方法，從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流的方法，從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加上教師的總結(jié)結(jié)束。要提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。再加上教師的總結(jié)結(jié)束。要提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛自己祖國文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古典詩詞的美。最基礎(chǔ)上熱愛自己祖國文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古典詩詞的美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 錦瑟因其美學(xué)色彩的不好把握而

6、著名，錦瑟因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它同時(shí)又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對但它同時(shí)又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點(diǎn)放在恰到好處的品味詩歌的意境。它的講解重點(diǎn)放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說切入角度去理解詩歌本身，即或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合具體結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性。意象，理解詩歌的多義性?！?” 五、教學(xué)思路 教師以教師以“學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維去獲得學(xué)識(shí)去獲得學(xué)識(shí)”為基本目的，設(shè)置了為基本目的，設(shè)置了“教師巧妙引教師巧妙引導(dǎo)師生

7、互動(dòng)、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)導(dǎo)師生互動(dòng)、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)”這樣的這樣的教學(xué)思路。要教學(xué)思路。要“授之以漁授之以漁”，不要，不要“授之以魚授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，有助于另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的人格和心靈。放的人格和心靈。六、教學(xué)方法 鑒于對教學(xué)思路的確定，以鑒于對教學(xué)思路的確定，以及對錦瑟詩的鑒賞目標(biāo)，本次及對錦瑟詩的鑒賞目標(biāo)，本次教學(xué)采用引導(dǎo)探究、對話生成、拓教學(xué)采用引導(dǎo)探究、對話生成、拓展延伸的方法。展延伸的方法。七、教學(xué)手段 由于錦瑟詩是誕生于我國古典時(shí)期

8、的由于錦瑟詩是誕生于我國古典時(shí)期的文學(xué)作品，因此為了讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時(shí)文學(xué)作品，因此為了讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時(shí)的語境，教學(xué)中采用多媒體的手段，通過多次的的語境，教學(xué)中采用多媒體的手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景古典的情景”，再通過，再通過圖片的展示營造朦朧美好的古典環(huán)境。以此激蕩圖片的展示營造朦朧美好的古典環(huán)境。以此激蕩學(xué)生的求知心靈，更順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的求知心靈，更順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 八、教學(xué)過程 （一）用崔玨哭李商隱詩句（一）用崔玨哭李商隱詩句“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開曾開”進(jìn)行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦蹖ψ髡呒?/p>

9、寫作背景的介紹。進(jìn)行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦蹖ψ髡呒皩懽鞅尘暗慕榻B。 （二）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀后利用多媒體播放古典式（二）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀后利用多媒體播放古典式配樂誦讀。配樂誦讀。 （三）講解這首詩的題目由來及特點(diǎn)，對詩歌中疑難詞語進(jìn)行點(diǎn)（三）講解這首詩的題目由來及特點(diǎn)，對詩歌中疑難詞語進(jìn)行點(diǎn)撥。撥。 （四）講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映（四）講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映的情感特點(diǎn)入手，帶有個(gè)性的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過的情感特點(diǎn)入手，帶有個(gè)性的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導(dǎo)互相交流，學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)

10、上加以總結(jié)，程中，教師引導(dǎo)互相交流，學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，最后在黑板上呈現(xiàn)研究的最后在黑板上呈現(xiàn)研究的“成果成果”。 （五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的（五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象核心意象”，以此為基點(diǎn)，引，以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)收集整理，講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)導(dǎo)收集整理，講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。 （六）進(jìn)行開放性的總結(jié)：對（六）進(jìn)行開放性的總結(jié)：對錦瑟錦瑟的理解人們都各持的理解人們都各持己見，正如梁啟超所說：義山的己見，正如梁啟超所說：義山的錦瑟錦瑟等詩，講的是等

11、詩，講的是什么事，我理會(huì)不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也什么事，我理會(huì)不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股含有一股朦朧哀傷的情感朦朧哀傷的情感”，所以對于這首，所以對于這首錦瑟錦瑟詩的理解完全詩的理解完全是開放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復(fù)品味，大家可以有是開放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復(fù)品味，大家可以有自己合理的見解。自己合理的見解。 （七）布置作業(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩Γㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩﹀\瑟錦瑟詩意境的感受與心得，自擬題目、自