100以內(nèi)數(shù)的加減混合 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、100以內(nèi)數(shù)的加減混合 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目標(biāo)1掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序2用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題 ,提高計(jì)算能力3培養(yǎng)觀察、比擬、分析能力 ,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題教學(xué)難點(diǎn)用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題教學(xué)手段投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1演示加連減的豎式計(jì)算投影片演示 ,或用多媒體設(shè)備演示師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加、連減兩步式題豎式的計(jì)算方法下面就請大家來看兩道題目的計(jì)算過程演示動(dòng)畫連加1 演示542615的計(jì)算過程2 問演示完542615的計(jì)算過程后：哪一種計(jì)算方法最簡便 ,

2、為什么？3 演示905824的計(jì)算過程4 問演示完905824的計(jì)算過程后：在計(jì)算這道題時(shí)要注意點(diǎn)什么？1在用豎式計(jì)算9058這一步時(shí) ,要注意十位上有退位；2計(jì)算第二步時(shí) ,如果能夠口算 ,就不用寫豎式了2復(fù)習(xí)兩步式題的運(yùn)算順序演示動(dòng)畫加減混合1開始演示動(dòng)畫加減混合 ,準(zhǔn)備進(jìn)行觀察比照2復(fù)習(xí)各種兩步式題的運(yùn)算順序問：這幾組題目各有什么特點(diǎn)？說一說每一組題的運(yùn)算順序是什么？3演示動(dòng)畫加減混合 ,印證學(xué)生的答復(fù)二、新授1教學(xué)例3、例41出例如3和例4兩道例題2問：誰來說說 ,這兩道題的運(yùn)算順序是什么？3問：說一說 ,這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？區(qū)別：1上節(jié)

3、課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減 ,題目中的運(yùn)算符號都相同2上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都不帶小括號聯(lián)系：1今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫豎式計(jì)算2我們能向上節(jié)課一樣 ,想出不同的豎式的寫法4學(xué)生獨(dú)立試做例3和例4教師行間巡視 ,隨時(shí)請不同做法的學(xué)生到黑板上板演5在學(xué)生們試做的兩種方法中 ,比照 ,擇優(yōu)引導(dǎo)學(xué)生選擇省時(shí)省力的算法6問：例4有沒有簡便寫法？為什么？7師：誰來說一說 ,做像今天這樣的題目時(shí) ,要注意些什么問題？ 1抄數(shù)的時(shí)候要仔細(xì) ,不要因?yàn)榘褦?shù)抄錯(cuò)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；2在豎式計(jì)算過程中 ,要注意看清運(yùn)算符號；3在計(jì)算之前要先想一想 ,這道題的運(yùn)算順序是什么 ,運(yùn)算順序錯(cuò)了 ,題目就該算錯(cuò)了2比

4、照小結(jié)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)例3和例4這兩道題有什么不同點(diǎn)？1例3不帶小括號 ,例4帶小括號；2從根本上來說 ,這兩道題的運(yùn)算順序不同3穩(wěn)固練習(xí)562430 673439325546 761342要求：做題速度比擬快的學(xué)生可以按順序?qū)⑺牡李}目依次做完 ,做題速度比擬慢的學(xué)生可以從每個(gè)做一做里任選一道題計(jì)算出結(jié)果4歸納質(zhì)疑1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,大家有什么收獲？2還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？3除了同學(xué)們想出的方法以外 ,誰還有什么更好的方法解決今天學(xué)習(xí)的題目嗎？4今天學(xué)習(xí)的題目 ,在我們的生活中有沒有類似的例子？本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容 ,在連加、連減的根底上進(jìn)行加減混合運(yùn)算。因此在教學(xué)開始時(shí) ,便

5、通過一個(gè)動(dòng)畫很好地復(fù)習(xí)了這局部內(nèi)容。隨后又通過一個(gè)動(dòng)畫 ,形象地演示了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ,使學(xué)生通過自主的選擇 ,發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。探究活動(dòng)討論會：迎新生活動(dòng)目的增加學(xué)生對連加的認(rèn)識討論題目下面是開學(xué)前一天 ,六一小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員和大隊(duì)干部們的對話：李老師：為了迎接新生入學(xué) ,我們要給每一名新學(xué)生制作一朵小紅花還要布置好帶新生進(jìn)教室的人員六年級的四個(gè)大隊(duì)長齊聲說：放心吧 ,李老師 ,我們年級已經(jīng)把這些事都包了！六一班的大隊(duì)長說：我們班的同學(xué)們已經(jīng)做好了57朵小紅花了六二班的大隊(duì)長說：我們班的同學(xué)們也在做小紅花 ,已經(jīng)做好了49朵了六三班和六四班的大隊(duì)長說：李老師 ,我們兩個(gè)班的同學(xué)們已經(jīng)把1

6、26名新生明天要坐的椅子都擺好了六一班的大隊(duì)長又說：明天 ,我們班有23名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué) ,28名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花六二班的大隊(duì)長說：明天 ,我們班有25名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué) ,22名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為

7、“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。李老師說：你們的工作可真主動(dòng) ,不愧是六年級的大哥哥大姐姐 ,你們在一起算一算 ,做的小紅花夠不夠 ,給一年級小朋友戴花的人夠不夠 ,如果不夠 ,從五年級補(bǔ)上要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。 “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)