第二節(jié)磁場教學設計

1、第二節(jié) 磁場 教學設計（1課時）天榮中學 黎娜一、教學目標1知識與技能 知道磁體周圍存在磁場。 知道磁感線可用來形象描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 知道地球周圍存在磁場，知道地磁的南、北極。 2過程和方法 觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。經歷觀察磁現象、總結類比的過程，學習從物理現象和實驗中歸納規(guī)律，初步認識科學研究方法的重要性。3情感、態(tài)度與價值觀 使學生在經歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。二、重點和難點1重點：知道磁場的存在，用磁感線描繪磁場的分布。2難點：如何通過實驗現象認識磁場的存在。三、學生情況分析學生對磁現象并不陌生，但是磁場的存在，用磁感線研究磁場的方向

2、卻是全新的抽象的知識。學生理解該節(jié)內容需要一定的想象力和遷移能力。四、實驗器材條形磁體，蹄形磁體，小磁針，鐵屑，磁場模型。五、教學過程教師活動學生活動說明引入演示實驗：把條形磁體靠近（不接觸）原來靜止的小磁針。并在一定距離內帶動小磁針轉動。提問：沒有接觸的情況下，什么使到小磁針轉動？觀察實驗現象，討論老師的問題。大部分學生能認識到有力的存在。直接觀察實驗，有利學生體會抽象地的磁場存在。也能激發(fā)學生的求知欲。新課一、磁場及磁感線1引導學生回答以上問題，讓學生思考是誰施加力的？根據學生的回答，介紹磁場的存在，利用空氣得流動，電流是電燈發(fā)光的形象對比，讓學生理解磁場的客觀存在性和磁場對小磁針有力的作

3、用。（同時用課件演示）2演示實驗：把條形磁體靠近（不接觸）原來靜止的小磁針。提問：發(fā)現什么問題？繼續(xù)演示：把更多小磁針擺在磁體周圍，觀察現象?？偨Y：磁場具有方向性，小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。3演示實驗：把條形磁體放在鐵屑板上，讓學生觀察鐵屑圖案，并繪出圖案。展示不同小組的作品，提供交流的平臺。最終給出標準的答案。結合學生的體會，引出磁感線的概念和特點。提問：磁感線存在嗎？強調：磁感線是假象的曲線。（用課件展示不同形狀磁體的磁感線圖案）學生提出可能有隱形的物質。學生發(fā)言：小磁針發(fā)現偏轉后，最終會停下來。學生發(fā)言：位置不同，小磁針的指向不同。學生根據看到的圖案，發(fā)揮想象力把圖

4、案描繪出來，不進行交流，選出最合理和最形象的。學生陷入激烈的討論運用類比法，說明看不見，摸不著的東西也是可以認識的。給學生充分的空間思考和想象，讓學生深刻體會思考的實踐去的收獲的愉悅。學生辯論的過程中，能形成正確的觀點。課堂練習：要求學生完成課本“想想議議”的作圖題完成后，交流結論，聽老師講評及時地反饋練習，加深學生對磁感線方向的理解。二、地磁場提出問題：指南針能指南北，是那里的磁場起作用？引出地磁場的概念后，安排學生閱讀課本相應內容回答以下問題：1地磁場的形狀與什么相識？2地磁場的方向與地理的南北極位置有什么關系？3我國最早提出地磁場存在的科學家是誰？學生回答：地球的磁場生：與條形磁體相似生：地磁場的磁極在地理南北極附近，并不重合。地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。生：沈括由舊問題引發(fā)新問題，學生容易接受。培養(yǎng)學生經過閱讀，提取有效信息的能力。六、板書設計一、磁場：1物質性：客觀存在的一種物質2方向性：小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向3強弱性：越靠近磁極的地方磁場越強二、磁感線：1作用：為了描述磁場而引入的假象曲線