《棉花姑娘》教學設(shè)計

1、棉花姑娘教學設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的棉花姑娘教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。棉花姑娘教學設(shè)計1學習目標：1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。2、有感情地朗讀課文，分角色表演。3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點：識字、寫字教學難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。課前準備：棉花姑娘教學設(shè)計最新掛圖，生字卡片，頭飾。一、揭題，導入新課（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就

2、是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。二、初讀課文1、老師范讀課文，學生整體感知。2、學生自讀課文。a、讀通全文。b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？三、引導理解1、學習第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2、學習第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子

3、說的話。c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。3、學習第35自然段。a、第35自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。b、小組匯報交流，指導朗讀。4、學習第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）c、拓展練習：碧綠碧綠的_雪白雪白的_四、有感情地朗讀課文五、課堂總結(jié)，合作表演1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。2、小結(jié)：其實，在我們的日常生活中

4、，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！棉花姑娘教學設(shè)計2【教學目標】1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。2.理解“盼望”，讀好第一自然段。3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事?！菊n前準備】教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）學生： 語文書 鉛筆 橡皮【教學過程】一、揭題1、課前板書：棉花姑娘2、課件：棉花姑娘（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”

5、。誰來和她打聲招呼？（2）“姑娘”a.輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。指名讀，齊讀。b.字特點你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？二、學習第一段，語境識字1.導入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）c.學生先說，老師拓展錄音資料。(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好

6、感嘆句a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。b.“啊”可是會變音的。c.治?。喝c水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。4、指讀。5.齊讀第一段。三、課文學習。（一）第一次讀過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節(jié)標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！（二）第二次讀你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。a.燕子飛來1.請 （一張口就請，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）。2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。b.啄木鳥飛來了。c.青蛙

7、跳來了。你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：青蛙跳來了，棉花姑娘說：（三）第三次讀。那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。第一個醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：燕子說：第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥說：第三個醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：青蛙說：四、演一演。過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好。轉(zhuǎn)換角色集體-個人五、生字復(fù)現(xiàn)小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦

8、！盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，幫不了，幫不了。燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，治不了，治不了。六、寫字這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。觀察字形。范寫“只、請、幫”。1.只：什么結(jié)構(gòu)？強調(diào)：口字稍微扁一點，注意底下的撇2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。什么結(jié)構(gòu)？3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個巾。4. 練習。打開書139頁只和請各描一個寫一個。第二個字爭取比第一個寫得好。七、結(jié)課最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！棉花姑娘教學設(shè)計3教學目標：1.寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧

9、綠”這樣的詞語，并能靈活運用。3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。教學過程：一、復(fù)習字詞 激發(fā)興趣1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學習了棉花姑娘這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。2.出示詞語，指名朗讀。生病 星星 （評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）可惡 樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一

10、起來叫叫它們吧！）碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗讀（一）學習第一自然段：1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么??？2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些

11、可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。（二）學習2、3 、4自然段過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等

12、來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。1、學習第二自然段（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）（2）出示第2自然段A引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”B小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一

13、讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。C燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你

14、真是個會學習的好孩子。）D分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節(jié)（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。（2）指名分角色朗讀，評議。你們讀好了“請，對不起”

15、這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒?。?）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？句式練習：啄木鳥只會 。青蛙只會 。相機出示貼板書：E分角色朗讀二、三、四小節(jié)過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。（三）學習第五自然段1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看

16、出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）4、誰來當一當這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀（四）學習第六自然段1、引讀：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）三、

17、指導生字書寫1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察2.師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3.師在投影儀上范寫，生書空。4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、5.師反饋部分學生的書寫作品。板書設(shè)計：19、棉花姑娘燕子 捉空中飛的害蟲啄木鳥 捉樹干里的害蟲青蛙 捉田里的害蟲七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲棉花姑娘教學設(shè)計4一、 說明版本：棉花姑娘選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。二、 教材分析：1、 教材內(nèi)容：棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了

18、，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。3、教學目標：（1） 認識“姑、娘”等7個生字。（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4） 培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。三、 設(shè)計理念：1、 以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)

19、造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導小組合作學習第24自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。四、 教學過程（第一課時）（一） 導入新課：1、 出示棉花（課件），認識棉花。（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）(二)課件出示

20、童話故事，整體感知。（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）（三）初讀課文：1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。2 聽錄音讀全文。3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。（生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）（四）讀感悟，理解課文。1體會感情，學習第一自然段：（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復(fù)讀讀

21、。(3) 教師范讀,學生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)、緊扣上文，學習自然段。（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？（展示學生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。（演一演，是學生喜歡的學習方式）（4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治

22、好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。（7）質(zhì)疑過渡，引導探究：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？、自主、合作、探究，學習自然段。（） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。自學提示：A分角色朗讀對話。B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（小組學習，既可以培養(yǎng)學生

23、團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）( 2 )匯報交流學習情況。a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。b. 匯報小組學習收獲。(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)4、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）五、 配樂分角色感情朗讀全文。（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）六、 歸納總結(jié)，拓

24、展延伸。今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。（ “以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）棉花姑娘教學設(shè)計5教學目標1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字2、能正確、流利地朗讀課文教學重難點“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫教學過程一、 導入1、猜謎語（

25、一棵樹上掛著一條白毛巾棉）2、導出課題3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）二、 認讀生字1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）2、齊讀課文3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們5、齊讀生字6、說說你是怎么記住這些生字7、游戲2：交朋友（組詞）8、游戲3：做七星瓢蟲（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）三、 指

26、導書寫1、出示要學會寫的生字2、討論這些字要注意什么隨機指導：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助3、組詞4、生書寫，師巡視輔導棉花姑娘教學設(shè)計6教學要求：1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。教學重點、難點：引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學

27、的興趣。教學方法：小組討論、示范、演示教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話揭示課題。1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘。2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。3.今天我們來學習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，學生齊讀課題。（板書課題）二、初讀課文，認讀生字詞。1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。三、感悟課文，理解課文。（一）學習第一自然段。1.

28、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，指名讀。（二）分組合作學習24自然段。過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？1.自主、探究、合作學習。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。自學提示：A、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑

29、娘說話的語氣。B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（2）小組合作學習，相互交流。（3）匯報。學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些小動物沒能幫助它。師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？學生讀并評價。師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？2.匯報學習收獲。（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。（三）學習5、6自然段。1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）4.七星瓢蟲本

30、領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）7這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）拓展練習：碧綠碧綠的 （ ）雪白雪白的 （ ）四、小結(jié)。今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀！五、分角色表演讀?？纯茨姆N小動物讀得最有感情。六、作業(yè)。課下請同學們搜集一些益蟲

31、、益鳥。板書棉花姑娘燕子 空中飛啄木鳥 樹干里青蛙 稻田里七星瓢蟲 葉子上棉花姑娘教學設(shè)計7【學習目標】、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等個字。、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！窘虒W重點、難點】本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。【教學特色】課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各

32、種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。【教學方法】小組討論、角色表演、示范、演示。【課前準備】多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾?！窘虒W時間】課時?！窘虒W過程】第一課時課時目標、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。、整體感知課文，重點學習小節(jié)。、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。教學過程一、談話揭題、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。、認識“姑、娘”兩個字。二、學習第一自然段并隨文識字、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上

33、的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）三

34、、整體感知課文、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。四、朗讀理解課文、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲）、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，

35、結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲；青蛙只會田里的害蟲）、感情朗讀自然段。五、復(fù)生字，承上啟下、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）六、結(jié)束同學們剛才

36、想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文、自然段就能知道答案。七、課后作業(yè)熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。棉花姑娘教學設(shè)計8【教學目標】1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個獨體字。3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。【教學重點】1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。2.重點指導“病房爬醫(yī)”四個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”?！窘虒W難點】“病房爬醫(yī)”四個

37、半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導課。二、學習寫字1（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學生認讀一遍。2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點（讀帖）這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。引導學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨體字。3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫

38、規(guī)則。（1）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。病：病字旁橫宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。（2）學寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。（3）學寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調(diào)“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。（4）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習

39、書寫。房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。（5）三個獨體字“干七羊”強調(diào)一下注意事項，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導。干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。三、作品展示：你覺得同學的作品寫得如何？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？教師對出現(xiàn)的問題匯總和學生一起找出解決方案?！景鍟O(shè)計】棉花姑娘教學設(shè)計9（第一課

40、時）教學目標：通過多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是棉花（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！教學過程：一、新課導入1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）（兩個輕聲讀準了！ 你把棉花姑

41、娘讀得多美?。。?、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）（齊讀課題）二、學習第一自然段1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！2、學習第一自然段過渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機點撥）可惡蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）治病（讀準后鼻

42、音，“病”是后鼻音，跟我讀）盼望(怎么記住“盼”？每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？指名一個讀，師生評議。第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病??！4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是（可惡的蚜蟲）5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事??！我們

43、一起來讀讀這段話吧！三、整體感知內(nèi)容1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習指名說棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。交流：（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？ 啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫 學詞：斑

44、點（跟我讀） 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。3、同桌互說?？粗聊唬s緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！四、分組指導對話（一）、指導第一組對話情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生??！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！” 指名讀齊讀（瞧你，多著急?。?多有禮貌的.棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來是病得不輕。 還有動作呢，更形象了?。?、燕子是怎么回答的呢

45、？找出課文中的句子讀讀。指名讀孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？（當你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉，想幫也幫不上，無能為力呀。）5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。指名2組齊讀（老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？）分組讀（二）、指導第二組對話過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？

46、），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“n”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“àn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢?。ㄟ€有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）（三）、學習第三組對話引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）4、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉，啄木鳥；小青蛙。五、

47、師生合作講故事1、課文已經(jīng)學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。師讀第一段，盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)

48、容。六、生字鞏固1、（課件出示）課文學到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫。可這幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，注意只填序號就行了。開始吧！）（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干?。?、第二四幅：指導書寫“請”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什

49、么需要你們幫忙的？)3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。課后反思低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑

50、點。在教學中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。在學習課文的24自然段時，我將重點放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時，總覺得過于依賴事先準備好的教學設(shè)計，自己與學生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破

51、性的過程，造成學生放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。棉花姑娘教學設(shè)計10【教學思路】棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學文，要讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。這是一年級新教材下學期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，我覺得利用多媒體輔助教學，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動、有趣，

52、符合一年級學生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認為指導小組合作學習第25自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。當然，在課堂上，注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。【教學設(shè)計】一、體驗揭題，導入新課、小朋友，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？出示棉花（課件），認識棉花。（對于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生從視覺上認識棉花，從而提高興趣。）、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是