《我們的手》教學(xué)反思

1、我們的手教學(xué)反思下面是由出guo我們的手教學(xué)反思，歡迎閱讀，更過(guò)關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。四年級(jí)下冊(cè)第4單元是以“手”為主題的組合單元。我們的手是本單元中的第一篇課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，

2、受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們?cè)诔浞值淖x中感悟詩(shī)歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫(huà)、一首悠揚(yáng)的歌，我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非?；钴S，說(shuō)我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情;我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠(chéng);我們的手，是鮮艷的

3、花，在人與人之間，傳送著思念;我們的手，是無(wú)聲的語(yǔ)言，在人與人之間，聯(lián)起了愛(ài)的紐帶。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。這是自開(kāi)學(xué)以來(lái)唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫(xiě)熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來(lái)展示本組或自己的作品，后來(lái)連本班平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺(tái)朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，讓全班同學(xué)對(duì)他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺(tái)展示自己的同時(shí)，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂(lè)和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深了理解和體驗(yàn)，不知不覺(jué)中自然地享受到了審美樂(lè)趣。正所謂：

4、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛!整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著我們的手是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。我們的手一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。我們四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了

5、做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么?為什么說(shuō)我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)?選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的

6、本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙?shì)和動(dòng)作所表達(dá)的特殊含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會(huì)手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么?”這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩(shī)歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩(shī)。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化

7、行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么.手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么?”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作

8、創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雨”;有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是和平鴿”;還有的學(xué)生說(shuō)：“我們的手是雄鷹”學(xué)生的想像力出乎我的意料，一個(gè)個(gè)、一首首富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言真讓我感動(dòng)!這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。我講的是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)教材我們的手。這是我國(guó)著名詩(shī)人西渡寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥(niǎo)，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美

9、好的感情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題，展開(kāi)談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過(guò)對(duì)文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感

10、悟。如第一小節(jié)，通過(guò)學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來(lái)讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，體會(huì)歡樂(lè)。第二小節(jié)，通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話題，體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過(guò)人與人之間真誠(chéng)的情感，來(lái)讀這一小節(jié)。最后，拓展開(kāi)，“我們的手還可以比作什么?仿寫(xiě)一小節(jié)”，讀、寫(xiě)相結(jié)合。在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語(yǔ)言是豐富多采的，不同的學(xué)生對(duì)于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來(lái)的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚，給人一種很真

11、誠(chéng)的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福第二，在教學(xué)中，配樂(lè)讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂(lè)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂(lè)聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來(lái)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問(wèn)題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。讓我感受最深的，還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說(shuō)什么話都要提前備出來(lái)，因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋€(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng)，就會(huì)影響到整堂課的成或敗。同時(shí)，在研訓(xùn)的過(guò)程中，讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀，讀通讀懂而已。它