《神的一滴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?神的一滴?教學(xué)設(shè)計(jì)?神的一滴?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個(gè)月 ,寫成了一本“超凡入圣的?瓦爾登湖? ,?神的一滴?就是這本書的一局部。梭羅以他特有的視角 ,描摹了他眼中的瓦爾登湖 ,可近可親 ,可目可人；然而 ,作者離開之后 ,砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲 ,給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過 ,瓦爾登湖并不因此消亡 ,她倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著 ,讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔 ,給作者的精神帶來了快 樂 ,靈魂得到了凈化。 也許正因?yàn)檫@樣的優(yōu)美與深刻的文字 ,編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考專題的“湖山沉思版塊中。學(xué)習(xí)本文 ,對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成 ,具有諸多方面的

2、作用 ,可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然 ,陶冶情操 ,提升精神境界；能夠激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)等。二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：了解梭羅與?瓦爾登湖? ,理解文中重要詞句的含義。2、 能力目標(biāo)：以文本為觸發(fā)點(diǎn) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺 ,點(diǎn)燃他們的對(duì)于自然的潛在的感悟與靈性 ,促使他們思考自然 ,獲得美感；課后 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,閱讀讀本中“與大自然晤談的相關(guān)散文 ,讀懂自然這本大書。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過文本的交流 ,陶冶學(xué)生的情操 ,提升學(xué)生的精神境界 ,激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí) ,引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。 三、 教學(xué)重點(diǎn)與

3、難點(diǎn)重點(diǎn)：在合作探究中 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力難點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí) ,引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。四、學(xué)情分析我們面對(duì)的是剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生 ,他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著 ,失去了親近自然的時(shí)機(jī) ,尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐漸地冷淡了與自然的關(guān)系 ,另一些孩子 很渴望走入自然的懷抱 ,但是 ,由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力 ,以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟的能力退化 ,而不懂得欣賞大自然。五、教學(xué)方法1、采用師生共讀共賞共評(píng)的方法。 主要是讀出美感 ,讀出問題 ,讀出自我 ,平等對(duì)話 ,分享思想。所謂讀出美感 ,就是讀出文本的語言

4、節(jié)奏與形象特質(zhì) ,表達(dá)美文美讀的思想；讀出自我就是師生讀出文本所傳達(dá)的與自己生活、生命體驗(yàn)中相通的東西；讀出問題即師生讀出自己困惑或思考的問題；平等對(duì)話就是師 生、生生應(yīng)在以文本為媒介的根底上進(jìn)行平等的對(duì)話交流；分享思想 ,即把課堂當(dāng)成一次思想的盛宴 ,做到共同分享 ,共同成長(zhǎng)。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3、新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：一 朗讀全文 ,要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出課文中感情色彩濃烈的詞語。二 體味賞析感情色彩濃烈的詞句。你眼中的瓦爾登湖是個(gè)什么樣子？你會(huì)有跟梭羅一樣的親

5、近大自然的欲望嗎？回味一下我們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中曾經(jīng)產(chǎn)生過什么樣的美好感受？到學(xué)校的人工湖畔靜靜地坐一坐 ,你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同？2、 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件3、 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室 ,五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程一 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑 ,使教學(xué)具有針對(duì)性。 二 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)1播放班德瑞?藍(lán)色的愛? ,營(yíng)造舒緩、自然優(yōu)美的課堂氣氛 ,并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中 ,教師引導(dǎo)學(xué)生：“藍(lán)色的愛就是大海的愛 ,湖泊的愛 ,班德瑞以優(yōu)美的旋律把我們靈魂的急躁清刷得干干凈凈！100多年前的美國也有這樣一個(gè)人 ,不過是以文字為媒介 ,把對(duì)湖泊的愛傳達(dá)給這個(gè)世界所有需要心靈療傷的人 ,他那 寧靜的心境、恬靜的生活、智慧的思想 ,深深地感染著我們 ,他 ,就是梭羅！ 2發(fā)揮學(xué)生的合作精神 ,把各自查閱與掌握的資料進(jìn)行整合 ,以小組為單位 ,每組選派一名代表來談?wù)勀阊壑械乃罅_或者?瓦爾登湖?。3課前