手指教學(xué)設(shè)計(jì)表格式

1、課題： 手指學(xué)科： 語文 備課教師：鄧毅 授課年級(jí)：六年級(jí)教材分析手指是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。學(xué)情分析抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的了解生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)整理的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入

2、，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。設(shè)計(jì)思路首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和了解自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用“大語文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。2閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。課時(shí)安排 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1借助詞典、了解上下文，理解不懂的詞語。2了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)整理

3、留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課時(shí)重難點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)整理留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味

4、的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。 2板書課題，齊讀課題。     學(xué)生聆聽齊讀課題 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)三、自讀課文，理解內(nèi)容1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2 指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？ 3速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（        ），然后分別具體寫（          ），最后總結(jié)寫（  

5、0;       ）。4請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。1默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。3匯報(bào)交流，體會(huì)道理 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，了解生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。4適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？   填空 

6、;試著分段 默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。  學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解生活實(shí)際，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。  感情朗讀  思考、交流 、討論  談感受良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解整理布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。四、品讀課文，體會(huì)寫法1指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：整理通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？ 2你覺得整理喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3你愿意做哪根手指呢？為什么？如果學(xué)生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一了解生活實(shí)際談感