《晨景》教學設計

1、僅供個人參考For personal use only in study and research;not for commercial use晨景教學設計一、教學內(nèi)容：欣賞晨景。二、教學目標：1、 能結(jié)合音樂意境認真聆聽管弦樂晨景，并作簡單的描述。2、 能哼唱主旋律，了解本曲由哪些樂器所演奏。3、 通過欣賞音樂作品，發(fā)揮想象，盡情感受大自然的美景。三、教學重、難點：體會歌曲意境，并用語言講述晨景四、教材分析：管弦樂晨景是挪威作曲家愛德華·格里格于 1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇培爾 ·金特寫了二十三段配樂， 后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是培爾 ·

2、金特第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾·金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。晨景田園風的快板，描寫摩洛哥海岸清晨的氣氛。在單簧管與雙簧管的和聲上，長笛奏出清爽悠揚的主題，不久大提琴奏出晦暗的副題，漸入高潮后又返回主題，樂曲具有牧歌風格， 由單一的田園風味主題加以自由而精心的發(fā)展構成。小提琴的波浪式音型使音樂的跳躍感強， 很活潑， 色彩明亮清新。 感覺像金色晨光穿過薄薄的云霧在海面上波光粼粼，又向它穿透林間， 一縷一縷地灑向草地，高潮時朝陽噴薄而出。謐靜的森林漸漸蘇醒，鳥鳴聲、獵號聲令人陶醉。 這醉人的畫面在主題的重復中減弱消失給人以夢境般的朦朧曼妙，充滿濃郁的

3、詩情畫意。五、教學準備：多媒體課件、本曲相關音頻、影響資料等。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考六、教學過程：1.課前導入師：同學們，一天當中，不同時刻有不同時刻的美，今天的音樂課上，老師請大家來欣賞一段音樂， 大家在聆聽的時候想一想， 這段音樂表現(xiàn)的是一天當中什么時候的景色？ （播放音樂片段）師：大家聽完感覺音樂表現(xiàn)的是什么時候的景色呢？（生暢所欲言）2.整體聆聽晨景a作品簡介師：這是挪威作曲家愛德華·格里格（幻燈片顯示作者簡介）為詩劇培爾·金特創(chuàng)作的配樂， 其中第一組曲中第四幕第五場的前奏曲就是今天我們要欣賞的這首晨景， 也譯作朝景。這段音樂所描繪的更像是北歐清晨靜謐清新的抒

4、情畫面。b整體聆聽下面我們在聽音樂的同時再來感受下音樂。教師播放，學生欣賞，并嘗試哼唱主題師：請同學們邊欣賞，邊輕聲跟隨音樂哼唱主題。3.聆聽樂器音色a.這個旋律先由哪件樂器主奏？緊接著是哪件樂器與之相呼應？樂曲一開始， 由長笛主奏， 加上大管長長深沉的單音和諧共鳴，還露著魚肚白的靜謐。 緊接著雙簧管和弦樂和諧奏出的第二樂句，出的兩人在黎明中等待的低語。仿佛是晨曦微露的東方與第一句對話， 宛如看日b.在音樂描繪紅日高升、金光四射的意境時，是用什么樂器奏出的？弦樂如濃墨一般輕輕撲鋪出，再次奏出美妙的主旋律，使我們?nèi)沓錆M血液，仿佛深深吸到到肺中最純粹的氧。c.重點聆聽 晨景 第一部分， 給幻燈片

5、上的三幅圖寫出一句恰當?shù)奈淖终f明。（如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”）4.欣賞全曲師播放本曲影像，學生欣賞。5.拓展欣賞不得用于商業(yè)用途僅供個人參考在晨景 的伴奏下， 朗誦巴金的 海上日出 ，讓學生體會音樂和文字的雙重感染力，更深刻的體會本曲。6.課外延伸了解不同時節(jié)、不同地方表現(xiàn)早晨的聲音及觀看日出的情景。七、課后反思山區(qū)學校的留守兒童 ,在對音樂的接觸、 了解和培養(yǎng)上都不夠 ,因此在本課學習時 ,我稍稍降低了課程難度 ,根據(jù)實際情況因材施教 ,在教學中牢牢把握情感這一原則。本課教學上最難的是體會音樂的意境和聽出樂曲的演奏樂器，但孩子們讓我很驚喜的是他們大多能聽出主題音樂中的主樂器

6、，在音樂意境的體會上也有不同的感悟，我在課堂上,對他們的表現(xiàn)多加鼓勵,多尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)學生們對音樂的熱情，讓他們盡情感受到音樂帶給我們的美感和快樂。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et la rech