《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、從容說(shuō)課我與地壇（節(jié)選）第一部分寫地壇及自己對(duì)生命的感悟，第二部分作者著重思考了為什么活下去和怎樣活下去的問(wèn)題。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、個(gè)性化體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，討論，明確文本所涵蓋的內(nèi)蘊(yùn)，不斷拓展延伸思考。史鐵生的所有作品貫穿的就是“對(duì)生命的解讀”，本篇尤其如此，本文是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，跟隨作者去閱讀生命，理解苦難，體味人生。文章對(duì)我們情感的沖擊，對(duì)我們心靈的敲打，都是通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的。本篇語(yǔ)言懇切優(yōu)美，飽含感情，情景交融，耐人尋味，值得借鑒。教師應(yīng)緊扣“語(yǔ)文”特色，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，有張有弛，從而把學(xué)生帶入一個(gè)美

2、妙的藝術(shù)世界。教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及母親的悲苦，進(jìn)而領(lǐng)悟生命真諦，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)重點(diǎn)同上。教具準(zhǔn)備多媒體課件史鐵生生活圖片、年邁母親圖片、資料卡片、練習(xí)材料。課時(shí)安排2課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.熟讀課文，揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言。2.篩選信息，理解課文涉及的對(duì)生死和親情的感悟的內(nèi)容。過(guò)程與方法1.深入體驗(yàn)殘疾人內(nèi)心深處的痛苦及母親的悲苦，進(jìn)而領(lǐng)悟生命真諦。2.領(lǐng)悟母愛(ài)，在讀懂母親的基礎(chǔ)上讀懂苦難。情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)作者在文中表達(dá)的對(duì)生死和生活的態(tài)度，明確生命的意義與價(jià)值，感受深切的母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課師 傳說(shuō)中永世流浪的小矮人，在土地上漫游，尋找通往家園的路。人，站在

3、以不可企及的速度向宇宙空間飛奔的星球上，也在苦苦思索人生的目的。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)哲人如是說(shuō)：尋找精神家園，返回精神故鄉(xiāng)。精神家園，漫長(zhǎng)而又古老的命題，人類誕生的那一天，就在尋找，而現(xiàn)代人的這種渴望似乎更強(qiáng)烈了。精神家園在哪里？哪兒都沒(méi)有。一次次聽(tīng)到雞鳴犬吠，一次次看到綠陰阡陌，而這些又如同天空飄著的云，很快便幻滅消失。精神家園，仿佛美麗的太陽(yáng)城，迷人而又遙不可及，卻又能給人前進(jìn)的動(dòng)力和方向。精神家園在哪里？哪兒都有。麻布、白菜和破舊的被褥，這樣的生活條件常人是不愿接受的，而在修行的高僧眼里一切都是那么美好。精神家園，就是尋找，在尋找中獲得一切：真理和幸福今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的我與地壇（節(jié)

4、選），找尋精神的家園?！径嗝襟w課件顯示：湛藍(lán)的底色，以地壇為背景，左上方寫著我與地壇史鐵生，右下方史鐵生坐著輪椅，微笑著。】推進(jìn)新課師 請(qǐng)根據(jù)節(jié)選內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)史鐵生的經(jīng)歷。生 他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去思考，母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說(shuō)，并且不斷獲獎(jiǎng)，碰撞開(kāi)一條寫作之路。師講得很好。第一部分初讀好像有些亂，我們需要理出一個(gè)線索，這是以事件或是以時(shí)間先后為線索的嗎？生 不是。生 我認(rèn)為是以地壇為線索，走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。師 有道理。不過(guò)我認(rèn)為地壇深刻地影響了他的感情和思想，他的人生態(tài)度和對(duì)生命的思考也有一個(gè)變化

5、軌跡，請(qǐng)大家盡量用文中的話表述一下。生 失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。師 很好。從某種意義上說(shuō)，地壇是作者的再生之地，找出寫地壇的一個(gè)關(guān)鍵句。生 仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。生 我認(rèn)為那句只是引出地壇，能統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是“園子荒蕪但并不衰敗”?！径嗝襟w顯示：荒蕪在哪里？為什么又說(shuō)不衰敗呢？】生 荒蕪很明顯嘛，是說(shuō)它顯得很破舊；至于不衰敗是說(shuō)里面的動(dòng)物，哦，還有植物很有生機(jī)。師 我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)：荒蕪除了殘破之外，還跟人們對(duì)它的態(tài)度有關(guān)，當(dāng)時(shí)的地壇無(wú)人重視，不管是官方還是百姓。說(shuō)它不衰敗是因?yàn)樗膬?nèi)里各種生物充滿生機(jī)，而文中說(shuō)“四百多年里，它剝

6、蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄”，從中可以看出，地壇丟掉了什么呢？生 “浮夸”“炫耀”，也就是說(shuō)是“虛華”和“浮華”?！径嗝襟w顯示：具體說(shuō)一說(shuō)，地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用？】生地壇至少給作者提供了一個(gè)逃避的場(chǎng)所、思考的場(chǎng)所，我覺(jué)得在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，看到自己的身影，也更容易看到自己的靈魂。生 我認(rèn)為地壇也有創(chuàng)傷，這能讓作者聯(lián)想到自己，他并不是唯一的受苦者。師 你說(shuō)得真好！地壇昔日有何等的榮華，連皇帝佬每年都去祭拜！現(xiàn)在無(wú)人關(guān)注，而且還有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉靜、安詳?shù)卮粼谀抢?。作者自己的磨難跟地壇的滄桑

7、相比真是渺小的。生 我認(rèn)為園中的花草和蟲(chóng)子對(duì)作者的態(tài)度變化很重要。師 是的，這是我們要研究的重點(diǎn)。【多媒體顯示：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！薄皾M園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！薄繋?請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說(shuō)說(shuō)你感興趣的句子。生 我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。生 我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，但是云給人飄忽感，而霧

8、把人籠罩其間，感覺(jué)很穩(wěn)。螞蟻的穩(wěn)和作者的煩躁不安形成對(duì)比。生 我注意到蟬蛻，蟬蛻皮的時(shí)刻是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，這會(huì)對(duì)作者擺脫舊我走向新生有啟示。師 （掩不住臉上的喜悅）我真想為你鼓掌！生 我也注意到蟬蛻，但我想到的是蟬蛻皮的過(guò)程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過(guò)去，而是勇敢地飛向新的高度。生 我注意到露珠。它在葉子上滾動(dòng)、聚集，然后繼續(xù)滾動(dòng)，再聚集，露珠就越來(lái)越大了，大到葉子不能承受時(shí)掉下，如果這時(shí)有陽(yáng)光，那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美。師 說(shuō)得很好。我想問(wèn)露珠墜地的聲音很大嗎？為什么說(shuō)是“轟

9、然墜地”？草木生長(zhǎng)能有窸窸窣窣的聲音嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)回味的時(shí)間后再交流。）我認(rèn)為這都是心靈中的聲音。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄能量，并且尋找時(shí)機(jī)釋放自己的美。那種墜地的聲音在史鐵生聽(tīng)來(lái)是很震撼的！草木生長(zhǎng)的聲音呢？作者曾長(zhǎng)時(shí)間籠罩在死亡的陰影中，現(xiàn)在草木競(jìng)相生長(zhǎng)又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽(tīng)來(lái)是那樣真切！師 現(xiàn)在我們小結(jié)一下。雖然不能一一對(duì)應(yīng)說(shuō)螞蟻教會(huì)作者什么，蟬、蜜蜂教會(huì)作者什么，看了一下露珠便如何，但幾年的觀察、思考還是會(huì)影響作者的。園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變的”時(shí)候，作者用了六個(gè)

10、譬如，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。師 這一段的景物描寫和前一段相比如何？生 這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段寫的是螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬、蜜蜂，我覺(jué)得這一段寫得更大氣。師 我請(qǐng)那個(gè)剛才笑的同學(xué)發(fā)表一下高見(jiàn)。生 我同意他說(shuō)的大氣。但認(rèn)為前一段的生物是自得其樂(lè)，過(guò)一種“小資”的生活；而這段的事物大多有某種不好的境遇，如雨燕、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕?。我認(rèn)為這一部分更厚重更深沉。師 說(shuō)得有道理?，F(xiàn)在我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕?！径嗝襟w顯示：“我”為什么常常要到那園子里去？請(qǐng)結(jié)合其中某一個(gè)“譬如”來(lái)談?wù)劦侥菆@子里去的理由?！可?落日燦爛的光輝撫平了地上每一個(gè)坎坷，這好像給了作者以某種暗示。人生確實(shí)有意想

11、不到的坎坷，但它終究會(huì)被太陽(yáng)照亮，因?yàn)樘?yáng)明天依然照樣升起。聯(lián)系到自己的遭遇與不幸，作者想到了如何讓自己的一點(diǎn)“坎坷”填滿輝煌！這便是他活下去的理由。生 我覺(jué)得，落日的坎坷表示了作者當(dāng)時(shí)的處境：憂郁、落寞、失意，讓人覺(jué)得似乎周遭的一切都是灰色的。出現(xiàn)在石門中央的落日，給人一種很壓抑的感覺(jué)，在這種感覺(jué)之下，人們很容易看清自己心頭的傷口，就像地上的坎坷在寂靜的太陽(yáng)下顯得那么的清晰可辨。并且，落日的光輝只是那短暫的一刻，“燦爛”是落日死亡前的“回光返照”，那恰恰反襯出它的沒(méi)落和悲哀，其實(shí)，這也就是此刻作者的心境。這是作者在生與死這對(duì)矛盾前的痛苦的思考，愿意去古園看落日而不去觀朝陽(yáng)，便是最好的明證。生

12、 高歌的雨燕在天地間叫喊，它們是不管這園子昔日的輝煌還是今日的落寞，只要興致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心聲。作者在落寞之中聽(tīng)到這激昂的叫聲，怎能不為之一振？怎會(huì)不去考慮怎樣好好地活？生 冬天雪地上孩子的腳印讓人浮想聯(lián)翩，那是一種怎樣的快活的場(chǎng)景?。g樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束、熱情、奔放、無(wú)憂無(wú)慮，那是活力的象征，是生命的寫照，這理所當(dāng)然激起作者對(duì)生命的認(rèn)同，對(duì)未來(lái)的渴望！冬日的雪天里看孩子的腳印能給作者以無(wú)窮的力量，能不去地壇？生 對(duì)此，我是這樣理解的：冬天雪地上孩子的腳印讓他猜想著孩子的歡樂(lè)與奔放，當(dāng)然同時(shí)也可能激起他對(duì)少年時(shí)美好生活的回憶。如今殘疾的雙腿，使他與眼前的這一切無(wú)緣

13、了，這是何等殘酷的事實(shí)?。】粗乔逦梢?jiàn)的腳印，作者心中雖有遺憾，雖有失落，雖有感傷，但還是可以給以一種慰藉，一點(diǎn)溫暖，因?yàn)榛貞浛梢詴呵彝鼌s眼前的傷痛，這就好像喝紹興老酒一樣，每天喝一點(diǎn)，便能獲得一種微醺的感覺(jué)，那種感覺(jué)是妙不可言的，作者能不去地壇嗎？師 （笑）像喝紹興老酒一樣有種微醺的感覺(jué)，體驗(yàn)很深的嘛。（眾生笑）請(qǐng)繼續(xù)。生 蒼黑的古柏恍若站在歷史長(zhǎng)河中的老人，多少滄桑，多少流變就像發(fā)生在眼前，生命微若纖塵，人生倏忽之間。古柏讓作者慨嘆人生的短暫，激發(fā)作者對(duì)生命價(jià)值的叩問(wèn)。這自然會(huì)讓作者去思考怎樣活的問(wèn)題。生鎮(zhèn)靜的古柏沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒，對(duì)任何人的憂郁、欣喜都毫無(wú)反應(yīng)，當(dāng)然也對(duì)十五年來(lái)出入其

14、間的作者無(wú)動(dòng)于衷，這讓作者想到了他的生死對(duì)于這古柏的無(wú)足輕重，這便給了他一絲坦然與一線安慰，讓他繼續(xù)去考慮如何活的問(wèn)題。師 誰(shuí)說(shuō)得有道理？（不少學(xué)生：都有道理。）對(duì)，對(duì)文章的理解，我們的目的并不是最終復(fù)制作者的思想情感，而是能夠得出自己的體驗(yàn)，讀出自己來(lái)！哪些同學(xué)再說(shuō)說(shuō)？生 夏日的暴雨給了草木與泥土以又一次的生命，它們的“氣味”在園中彌漫，擴(kuò)散，于是無(wú)數(shù)個(gè)夏天的故事便在這古園里復(fù)活了，園子里充滿著生命的氣息。這種想象充斥著整個(gè)古園，這氣味簡(jiǎn)直讓作者神往。這就是地壇給予作者的無(wú)窮魅力。生 秋葉的味道，是秋葉“飄搖歌舞”時(shí)點(diǎn)綴繽紛世界的方式，是秋“坦然安臥”時(shí)悲壯的告白，是秋葉“化作春泥更護(hù)花”的

15、殞身不恤的壯烈和幸福，也是秋葉生命輝煌的最后宣言。做一片秋葉，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，這或許就是作者為什么要去古園看秋葉的原因。生 秋天，葉子告別了枝頭，繽紛地飄落，靜靜地死去，這讓作者想到了一個(gè)很敏感的字死。那種微苦的味道當(dāng)然是不好聞的，因?yàn)槟鞘撬劳龅奈兜?，作者的母親是秋天走的，留給作者的是心頭的無(wú)法驅(qū)散的傷痛，他要去填補(bǔ)這傷痛，他要為母親好好地活下去。文章的第二部分就集中地描述了作者對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的理解。在這里對(duì)秋葉傾情地描繪，其實(shí)是為下文作好鋪墊。作者經(jīng)常去古園，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是為了尋覓母親的足跡，因?yàn)橛新淙~的地方也都有過(guò)母親的腳印。師 你說(shuō)得真是棒極了。你不是孤立地思考一兩句話，

16、而是聯(lián)系下文，走入作者的心靈深處。不簡(jiǎn)單！來(lái)，大家為他鼓鼓掌。生 老師，我還要說(shuō)。我認(rèn)為，作者從古園里與自己相似的東西產(chǎn)生了共鳴，他內(nèi)心有著一股想活下去的念頭，他希望自己：雖為落日，卻也能照得燦爛；雖為古柏，卻有著執(zhí)著的追求；雖為落葉，卻飄搖歌舞，為秋天增添一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩。他希望自己也能把生命的輝煌留給坎坷，留給這個(gè)世界。生 落日、冬天、落葉，這些意象都含有結(jié)束的意味，寂靜、落寞、憂郁、微苦等詞語(yǔ)則含有傷感、冷澀的韻味，這些都說(shuō)明作者還沒(méi)有真正面對(duì)命運(yùn)殘酷的事實(shí)，還沒(méi)有從痛苦中解脫出來(lái)，還沒(méi)有完全擺脫那個(gè)“死”字。到古園里去是為了進(jìn)一步思考生與死的問(wèn)題。師 你為剛才同學(xué)們的發(fā)言作了一個(gè)精彩的總

17、結(jié)啊。（眾生笑）達(dá)芙妮·杜穆里埃在蝴蝶夢(mèng)中寫道：“這地方曾經(jīng)屬于我們，這里留下了我們的痕跡不，不是指這些物質(zhì)的有痕形跡，我們留下的是生活中的一個(gè)時(shí)刻，是思想和心境，是一種難以名狀的東西。”記錄了作者殘疾之后心路歷程的地壇，也許就是這樣一種難以名狀的東西！生命留下的細(xì)節(jié)，在經(jīng)歷過(guò)沖動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)浮躁與痛苦之后，又將思考平靜地納入生命的軌跡，在回憶與自省中，處處可見(jiàn)彌漫著的便是濃郁沉靜的人生況味了。【多媒體顯示：“新聞點(diǎn)評(píng)，交流啟發(fā)”?！繋?剛才呢，我們是結(jié)合文章來(lái)談的，現(xiàn)在，我們拋開(kāi)課本，聽(tīng)?zhēng)讋t新聞。聽(tīng)完后，我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有怎樣的感想。（朗讀廣播新聞）第一則：2001年9月17日，到廣州

18、某大學(xué)報(bào)到才2天半的新生小黃，于零時(shí)突然跳樓結(jié)束了自己的生命,他沒(méi)有留下遺言和遺書(shū)，只在日記中寫到“睡不著，頭痛”，曾打電話向家人訴苦。第二則：2001年10月31日，內(nèi)蒙古呼和浩特市一名14歲的中學(xué)生因覺(jué)得自己難以承受來(lái)自老師的責(zé)怪，一念之間自縊身亡。他在遺書(shū)里說(shuō)，要用死來(lái)向">向老師證明自己的清白，并討回尊嚴(yán)。第三則：“對(duì)不起，不要把我的事情告訴同學(xué)，以免影響他們學(xué)習(xí)。不要追究任何人的責(zé)任，我太累了！”月日，安徽安慶市某中學(xué)一位歲的初二學(xué)生，留下如此簡(jiǎn)單的遺言后服毒自殺。生 讓人震驚！死，肯定要死的，為什么那么著急呢？太脆弱了。自卑與懦弱，遇到困難與矛盾，不是想著如何克服解

19、決，而是選擇了逃避甚至死亡。想不開(kāi)就死，也太不負(fù)責(zé)任了。生命如詩(shī)，生命如歌啊，應(yīng)該用生命和意志，扼住命運(yùn)的喉嚨！生 現(xiàn)在一些學(xué)生的心理承受能力太差了！教師固然有錯(cuò)，家長(zhǎng)固然有錯(cuò)，但如果一個(gè)一向都很順利的人突然間遇到點(diǎn)兒挫折的時(shí)候，就選擇死，這絕對(duì)是他自己的錯(cuò)！生 我忽然想到了張國(guó)榮，他迷失在無(wú)限的彷徨中，于是，他選擇了死亡對(duì)于他那樣一個(gè)追求完美的人來(lái)說(shuō)，這也許是最好的結(jié)局生 （忽地站起來(lái)）我不贊成。生命是這么微小，那又何必再去傷害它。我們總有進(jìn)入墳?zāi)沟哪且徊剑趾伪啬敲丛缇痛掖易跃蛞粋€(gè)呢？好好珍愛(ài)生命！課堂小結(jié)同學(xué)們，當(dāng)我在電腦上輸入“中學(xué)生自殺”幾個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行搜索時(shí)，搜索的結(jié)果使人震驚：31

20、4000條！在我們的生活中，困難挫折是不可避免的，很多是無(wú)法逃避的，而也正是這些挫折，使我們飽受考驗(yàn)，深得生命真諦。記得蘇格拉底曾說(shuō)：“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值?！备兄x挫折！生命就是一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程。任何人都是一樣，在這過(guò)程中，我們?cè)庥鐾纯?，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位能夠珍惜生命，直面人生！好，看看今天的課下作業(yè)。布置作業(yè)【多媒體顯示作業(yè)：余秋雨建議說(shuō)：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多最重要的感受無(wú)法訴諸言表?！倍⑽氖俏膶W(xué)創(chuàng)造中最接近于天然的東西，是我們真情實(shí)感的流露，你的感情質(zhì)量決定了你的閱讀和寫作的質(zhì)量。只有將你的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，你才能真正懂得

21、史鐵生的我與地壇。請(qǐng)閱讀我與地壇第一部分，談?wù)勀愕淖x后感，字?jǐn)?shù)不少于600字?！康诙n時(shí)導(dǎo)入新課師 作家史鐵生在生命最狂妄的年齡上，忽地截癱了雙腿，精神處于崩潰的邊緣，是地壇“荒蕪但并不衰敗”的雙重境界，啟迪了作者，宇宙浩瀚博大，人生卑微渺小，應(yīng)該珍惜生命。作者從死神的魔掌中解脫了出來(lái)，剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答，作者也不是一下子就找到的，它是以母親的苦難甚至是生命為代價(jià)才參悟透了的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我與地壇的第二部分。推進(jìn)新課【多媒體顯示：“解讀母親的苦難與偉大”并配以年邁母親的滄桑照片。】師 對(duì)于一位殘疾人的母親，她的生活狀態(tài)是怎樣的呢？生 生活在驚恐與痛苦之中。師

22、 很好，能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？生 “最苦”。師 對(duì)。概括地說(shuō)，主要體現(xiàn)在哪些事件上呢？【學(xué)生思考。】生 主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“我”去地壇“母親”送，二是“我”在地壇“母親”憂，三是“我”久在地壇“母親”找。師 概括能力是閱讀能力中最基本最重要的能力。你的閱讀能力非常棒。好，我們就依據(jù)你剛才說(shuō)的順序，來(lái)具體體驗(yàn)一下母親究竟有多苦?！鞠日?qǐng)一位同學(xué)朗讀第自然段，配樂(lè)馬斯涅的小提琴曲沉思?！繋?文章好，還需讀得好。讀得很感人，體驗(yàn)很深，謝謝。透過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這位母親？生 母親知道兒子需要地壇，需要一個(gè)寧?kù)o的去處，需要一個(gè)完成人生再認(rèn)識(shí)的地方。生 母親尊重兒子的選擇。師 然而，當(dāng)“我

23、”在地壇的時(shí)候，母親又是如何“憂”的呢？生 “她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求。”還有：“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)”。師 母親心靈的風(fēng)暴，飛沙走石，永無(wú)棲止。一方面，她要隨時(shí)接受來(lái)自地壇的兒子自殺的噩耗，另一方面她又為兒子設(shè)想著未來(lái)的路該怎樣走，心靈的重負(fù)無(wú)以復(fù)加?！拔摇彼惺艿氖亲约旱牟恍?，母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受把這種痛苦不能表露于形色的痛苦。這樣一個(gè)母親注定是活得最苦的母親。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下當(dāng)“我”久在地壇時(shí)母親找“我”的語(yǔ)句。【師生共讀倒數(shù)第3段?！繋?母親此時(shí)就希望自己的兒子能活下來(lái)，你怎樣看待這

24、種母愛(ài)？生 只要兒子能堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，她就滿足了，把生命的價(jià)值意義壓到最底線，較之于那些噓寒問(wèn)暖、望子成龍的母愛(ài)又是多么崇高和圣潔。生 這是一種深沉博大、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，是苦難中的母親形象。師 我們知道很多贊揚(yáng)母親的故事，如孟母為了選擇孩子成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國(guó)思想文化史上的“亞圣”；歐陽(yáng)修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認(rèn)讀，成就了一代文豪，彪炳千古；岳母在岳飛的背上刺上“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，教導(dǎo)出一代名將，千古英雄。然而，那些殘疾人的母親將承受多重的負(fù)擔(dān)啊，哪位同學(xué)知道這方面的故事？請(qǐng)講講。生 快80歲的著名影星秦怡，有一個(gè)50多歲的殘疾兒子，秦怡不僅料理他的生活，還讓他學(xué)繪

25、畫。一個(gè)西方著名的電影制片人知道了大為感動(dòng)，收藏了她兒子的畫，并說(shuō)，他收藏的不僅是一幅殘疾人的畫，更是一個(gè)殘疾人的母親的偉大人格。生 武漢20歲的武警戰(zhàn)士方超追擊歹徒，被歹徒的子彈擊中大腦，成了植物人。母親每天在他耳邊呼喚他的名字，講他兒時(shí)的事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于喚醒了他，這是母愛(ài)的奇跡。生 香港弱智兒瘐文瀚走失，下落不明，其母花費(fèi)巨資四處尋找，兩年多了始終沒(méi)有放棄努力。師 愛(ài)迪生說(shuō)：“造就我的，便是我的母親。”母愛(ài)是偉大的，然而這樣一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的道理，“我”卻等母親去世后才懂得。母親去世后，留下的只有無(wú)窮無(wú)盡的痛悔?！径嗝襟w顯示：“無(wú)盡的痛悔”并配以相應(yīng)的圖片?！繋?因?yàn)槟赣H去

26、世之后才懂得母親的苦難和偉大，因此作者對(duì)母親的感情可以說(shuō)充滿了深深的歉意、遺憾和無(wú)盡的悔恨，這種深情從哪些語(yǔ)句可以看出？這一部分從頭到尾字里行間都蘊(yùn)涵這種感情，我們集中來(lái)看第7段。師 這一段，有一句話重復(fù)三次，但一次比一次強(qiáng)烈，是這樣寫的生 “母親已經(jīng)不在了”，“可是母親已經(jīng)不在了”，“母親不能再來(lái)這園中找我了”。師 這段中，充滿了懷念與痛悼、沉郁和哀怨。讀這一部分，萬(wàn)萬(wàn)不可平平淡淡。我的做法是首先把自己設(shè)想為作者，然后聯(lián)系“自己”所發(fā)生的一切不幸，選擇一種合適的閱讀技巧，把自己的心中的情感和思想淋淋漓漓地表達(dá)出來(lái)！【請(qǐng)一名學(xué)生再讀這一段?！繋?讀得真感人。母親，這是怎樣的一個(gè)名字！這個(gè)讓我們

27、任性的名字，這個(gè)常常被疏忽的名字，這個(gè)總是讓人毫不察覺(jué)她的溫柔的名字，這個(gè)將所有的疼痛掩埋，將所有的快樂(lè)釀出的名字這個(gè)名字，對(duì)全天下的人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)令人心疼的名字。那么就讓我們一起來(lái)欣賞兩首小詩(shī)?！痉职l(fā)材料，播放滿文軍的懂你歌曲作為音樂(lè)背景。】【學(xué)生欣賞英國(guó)瑪格利特·魏德瑪?shù)膵寢尩臓繏欤骸克俏覀兊氖赝?冬天在窗邊，夏天在門旁/她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安/我們輕蔑地嘲笑著她迂腐的關(guān)懷/但我們長(zhǎng)長(zhǎng)的回家路/卻因?yàn)橛辛怂慕辜笔赝鴤涓邪踩?她從不會(huì)忘記/在我們身上傾注全部的愛(ài)/因此，我確信/無(wú)論我們?cè)谀睦?身上都系著她的牽掛/她是我們的守望人/在天堂的窗邊，在天堂的門旁/守候回家的我們/她總會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。師 冰心的紙船寄母親，不知感動(dòng)了多少人。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組來(lái)分工朗誦。我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，/總是留著留著，/疊成一只一只很小的船兒，/從舟上拋下在海里。/有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭上。/我仍是不灰心的每天的疊著，/總希望有一只能流到我要它到的地方去。/母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒，/