通識選修課：學習型社會 (4)

1、建設學習型社會建設學習型社會導言導言 ：學習型社會理念：學習型社會理念2020世紀世紀6060年代，學習型社會作為一種全新的理念受到廣泛重視年代，學習型社會作為一種全新的理念受到廣泛重視國際：國際：19681968年，芝加哥大學校長赫欽斯在年，芝加哥大學校長赫欽斯在學習化社會學習化社會一書中首次提出學習化社會思想。一書中首次提出學習化社會思想。在未來社會，每個成員都是學習者，每個社會組織都是學習型組織。在未來社會，每個成員都是學習者，每個社會組織都是學習型組織。 美、德、意、加拿大、瑞士等積極致力于學習型社會構建。美、德、意、加拿大、瑞士等積極致力于學習型社會構建。我國：我國：2001.520

2、01.5江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會議上指出要江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會議上指出要“構構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”。0202年十六大強調(diào)：要年十六大強調(diào)：要“形成全民學習、終身學習的學習型社會形成全民學習、終身學習的學習型社會”。0303年十六屆三中全會明確提出年十六屆三中全會明確提出“構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系”（上海、大連、常州、深圳、南京率先啟動建設學習型城）（上海、大連、常州、深圳、南京率先啟動建設學習型城）一、學習型社會理念的提出一、學習型社會理念的提出學習型社會在國際上也稱學

3、習社會或學習化社會，其實稱學習型學習型社會在國際上也稱學習社會或學習化社會，其實稱學習型社會更加確切。社會更加確切。1968年，美國芝加哥大學校長赫欽斯在年，美國芝加哥大學校長赫欽斯在學習社學習社會會一書中首先提出這一思想一書中首先提出這一思想。1972年，聯(lián)合國教科文組織國際年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會的報告教育委員會的報告-學會生存學會生存一書中對學習化社會是這樣描述一書中對學習化社會是這樣描述的：的：“教育已不再是某些杰出人才的特權或某一種特定年齡的規(guī)教育已不再是某些杰出人才的特權或某一種特定年齡的規(guī)定活動；教育已正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)定活動；教育已正在日益向著

4、包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展。展。未來的教育必然成為一個協(xié)調(diào)的整體，在這個整體內(nèi)，社會未來的教育必然成為一個協(xié)調(diào)的整體，在這個整體內(nèi)，社會的一切部門都從結構上統(tǒng)一起來。這種教育將是普遍的和繼續(xù)的一切部門都從結構上統(tǒng)一起來。這種教育將是普遍的和繼續(xù)的。的?！?我們說學習型社會和以階級為標準劃分的社會不同，它不是理論社我們說學習型社會和以階級為標準劃分的社會不同，它不是理論社會的概念；學習型社會和以經(jīng)濟為標準劃分的社會也不同，它不是經(jīng)濟社會的概念；學習型社會和以經(jīng)濟為標準劃分的社會也不同，它不是經(jīng)濟社會的概念；會的概念；學習型社會是一個以終身教育和終身學習為基礎，以學習型組學習型社會是一個以終

5、身教育和終身學習為基礎，以學習型組織和學習型人為結構，以經(jīng)濟發(fā)達、政治民主、文化先進和生態(tài)平衡為條織和學習型人為結構，以經(jīng)濟發(fā)達、政治民主、文化先進和生態(tài)平衡為條件，以學會認知、學會做事、學會共處和學會生存為內(nèi)容，以促進人的全件，以學會認知、學會做事、學會共處和學會生存為內(nèi)容，以促進人的全面發(fā)展和社會全面進步為目的，使人類具有活力的社會形態(tài)。面發(fā)展和社會全面進步為目的，使人類具有活力的社會形態(tài)。在這個社會，在這個社會，教與學的機會處處提供，并能滿足組織和個人的需要；教與學的資源人人教與學的機會處處提供，并能滿足組織和個人的需要；教與學的資源人人能分享，并在生命各個階段各取所需；教與學的內(nèi)容與工

6、作、生活相結合，能分享，并在生命各個階段各取所需；教與學的內(nèi)容與工作、生活相結合，并使個人和組織有效地解決工作和生活上的問題；教與學的方法能做到多并使個人和組織有效地解決工作和生活上的問題；教與學的方法能做到多種多樣，并能體現(xiàn)靈活、有趣和有意義；教與學的教與學的場所處處存在，種多樣，并能體現(xiàn)靈活、有趣和有意義；教與學的教與學的場所處處存在，并實現(xiàn)學者各有其所，真正成為時時、處處、事事和人人皆學的學習之邦。并實現(xiàn)學者各有其所，真正成為時時、處處、事事和人人皆學的學習之邦。二、為什么要形成學習型社會二、為什么要形成學習型社會 形成學習型社會的奮斗目標，是我國社會主義經(jīng)濟、政治、文形成學習型社會的奮

7、斗目標，是我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展到一定階段之后，社會迫切需要提高全體成員素質和人民化發(fā)展到一定階段之后，社會迫切需要提高全體成員素質和人民需要提高生活質量、生命質量的反映。具體講，起碼有以下幾點：需要提高生活質量、生命質量的反映。具體講，起碼有以下幾點：（一）全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要。（一）全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要。建設全建設全面小康社會，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎和目標之一，是人面小康社會，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎和目標之一，是人民受教育的程度。有關資料表明，民受教育的程度。有關資料表明，2000年，我國年，我國25歲到歲到64歲勞動歲勞動

8、力的平均受教育年限只有力的平均受教育年限只有7.97年，明顯低于發(fā)達國家。如年，明顯低于發(fā)達國家。如1998年，年，美國為美國為12.7 年，日本為年，日本為12.3年，英國為年，英國為11.9年，德國為年，德國為13.5年。經(jīng)年。經(jīng)過努力，到過努力，到2020年，我國勞動力受教育年限可能達到年，我國勞動力受教育年限可能達到10年至年至11年。年。另外有統(tǒng)計表明，我國從業(yè)人口中，另外有統(tǒng)計表明，我國從業(yè)人口中，75%是初中和小學水平，而是初中和小學水平，而美國從業(yè)人口中，美國從業(yè)人口中，86是高中和高中以上水平，韓國為是高中和高中以上水平，韓國為66以上。以上。由此可見，我國的從業(yè)人口的受教育

9、程度和發(fā)達、比較發(fā)達的國由此可見，我國的從業(yè)人口的受教育程度和發(fā)達、比較發(fā)達的國家相比，還有很大差距。要實現(xiàn)全面小康社會和社會主義現(xiàn)代化，家相比，還有很大差距。要實現(xiàn)全面小康社會和社會主義現(xiàn)代化，在建立比較完善的國民教育體系，形成學習型社會，提高勞動者在建立比較完善的國民教育體系，形成學習型社會，提高勞動者素質和全民素質方面，還有許多工作要做。素質和全民素質方面，還有許多工作要做。（二）國民經(jīng)濟和社會信息化的需要。（二）國民經(jīng)濟和社會信息化的需要。在經(jīng)濟和社會領域廣泛應在經(jīng)濟和社會領域廣泛應用信息技術，實現(xiàn)信息化，是我國加快工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然選用信息技術，實現(xiàn)信息化，是我國加快工業(yè)化和現(xiàn)代化

10、的必然選擇。人們?nèi)绻荒苓m應信息時代的要求，不斷地更新和豐富自己擇。人們?nèi)绻荒苓m應信息時代的要求，不斷地更新和豐富自己的知識，就可能成為信息時代中的的知識，就可能成為信息時代中的“功能性文盲功能性文盲”，我國的信息，我國的信息化就會受阻。要掃除這種化就會受阻。要掃除這種“文盲文盲”和和“障礙障礙”，只能靠全面學習、，只能靠全面學習、終身學習的學習型社會。終身學習的學習型社會。（三）提高人民群眾生活質量和生命質量的需要。（三）提高人民群眾生活質量和生命質量的需要。人們在基本人們在基本滿足了物質生活需要以后，對精神文化生活、身心健康的需要，滿足了物質生活需要以后，對精神文化生活、身心健康的需要，

11、建設文明、健康、科學的生活方式就顯得尤為迫切了。東漢的王建設文明、健康、科學的生活方式就顯得尤為迫切了。東漢的王充說過：充說過：“人有知學，則有力矣。人有知學，則有力矣。”英國哲學家培根的名言為英國哲學家培根的名言為“知識就是力量知識就是力量”。人們提高物質、精神文化質量和身心健康水。人們提高物質、精神文化質量和身心健康水平的力量平的力量在于知識。我們創(chuàng)建全民學習、終身學習的學習型社會，就是為在于知識。我們創(chuàng)建全民學習、終身學習的學習型社會，就是為了滿足人們提高生活質量的需要，學習為了創(chuàng)造未來，讓人們在了滿足人們提高生活質量的需要，學習為了創(chuàng)造未來，讓人們在組織內(nèi)生活，活出生命的意義。組織內(nèi)生

12、活，活出生命的意義。（四）實現(xiàn)社會主義遠大目標的需要。（四）實現(xiàn)社會主義遠大目標的需要。共產(chǎn)黨宣言共產(chǎn)黨宣言中指出：中指出：共產(chǎn)主義共產(chǎn)主義“將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人自由發(fā)展是一將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人自由發(fā)展是一切自由發(fā)展的條件。切自由發(fā)展的條件?！瘪R克思曾指出：共產(chǎn)主義社會馬克思曾指出：共產(chǎn)主義社會“以每個人以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的全面而自由的發(fā)展為基本原則”。人的全面發(fā)展是人的自由發(fā)。人的全面發(fā)展是人的自由發(fā)展的重要基礎，展的重要基礎，我們在今天構建學習型社會，促進人的全面發(fā)展，我們在今天構建學習型社會，促進人的全面發(fā)展，也就是為了明天人的全面而自由的發(fā)

13、展。也就是為了明天人的全面而自由的發(fā)展。 學習型社會及我們的責任學習型社會及我們的責任(我們怎么辦我們怎么辦?)一、建設學習型社會：目標和前提一、建設學習型社會：目標和前提1、學習型社會的重要特征是全民學習、終身學習、學習型社會的重要特征是全民學習、終身學習全民學習：人人學習、處處學習；全民學習：人人學習、處處學習；終身學習：人的一生時時學習；終身學習：人的一生時時學習；終身學習和學習型社會概括：人人學習、處處學習、時時學習、終身學習和學習型社會概括：人人學習、處處學習、時時學習、靈活學習。靈活學習。支撐全民學習、終身學習的現(xiàn)代教育體系：支撐全民學習、終身學習的現(xiàn)代教育體系：現(xiàn)代國民教育體系現(xiàn)

14、代國民教育體系+終身教育體系終身教育體系現(xiàn)代國民教育體系的主體部分應是學校教育系統(tǒng)；終身教育體系應現(xiàn)代國民教育體系的主體部分應是學校教育系統(tǒng)；終身教育體系應是既包括學校教育、又越出學校教育的范圍。是既包括學校教育、又越出學校教育的范圍。學習型社會教育體系：是以學校系統(tǒng)為主干的、覆蓋全社會的學習型社會教育體系：是以學校系統(tǒng)為主干的、覆蓋全社會的教育體系。其涵蓋以下四個教育系統(tǒng)：教育體系。其涵蓋以下四個教育系統(tǒng)：學校教育系統(tǒng)學校教育系統(tǒng)在職教育系統(tǒng)在職教育系統(tǒng)社會教育系統(tǒng)社會教育系統(tǒng)網(wǎng)絡教育系統(tǒng)網(wǎng)絡教育系統(tǒng)在職人員繼續(xù)學習（行業(yè)、企業(yè)內(nèi)）在職人員繼續(xù)學習（行業(yè)、企業(yè)內(nèi)）學校外的教育、社會文化生活教

15、育學校外的教育、社會文化生活教育終身教育技術、基礎設施服務終身教育技術、基礎設施服務學歷教育、繼續(xù)教育學歷教育、繼續(xù)教育2 2、學習型社會建設目標的主要內(nèi)涵、學習型社會建設目標的主要內(nèi)涵學習型社會三要素：學習型社會三要素：學習者學習者全民學習需求、學習覆蓋全民、全民都是學習者。全民學習需求、學習覆蓋全民、全民都是學習者。組織組織學習型組織成為社會的組織基礎，學習不受時空限制。學習型組織成為社會的組織基礎，學習不受時空限制。制度制度形成適應社會化、個性化學習的評價認證制度。形成適應社會化、個性化學習的評價認證制度。邁向學習型社會教育的三個歷史性轉變：邁向學習型社會教育的三個歷史性轉變：學習對象學

16、習對象從局限于學齡人口轉變?yōu)槿駥W習；從局限于學齡人口轉變?yōu)槿駥W習；學習組織學習組織從單一的學校系統(tǒng)轉變?yōu)槎嘣膶W習型組織；從單一的學校系統(tǒng)轉變?yōu)槎嘣膶W習型組織；學習制度學習制度從學歷文憑本位轉變?yōu)槟芰Πl(fā)展本位。從學歷文憑本位轉變?yōu)槟芰Πl(fā)展本位。學習型社會不是現(xiàn)行教育系統(tǒng)和教育制度的放大，而是現(xiàn)行教學習型社會不是現(xiàn)行教育系統(tǒng)和教育制度的放大，而是現(xiàn)行教育系統(tǒng)和教育制度的創(chuàng)新。育系統(tǒng)和教育制度的創(chuàng)新。3 3、社會變遷和學習的變革：學習型社會興起的社會、社會變遷和學習的變革：學習型社會興起的社會動因動因學習型社會是伴隨著社會形態(tài)的變遷和提升而構建和形成的。學習型社會是伴隨著社會形態(tài)的變遷和提升

17、而構建和形成的。學習型社會的前提條件是：學習型社會的前提條件是：經(jīng)濟和社會發(fā)展水平經(jīng)濟和社會發(fā)展水平既使學習成為既使學習成為人們生存與發(fā)展的基本需要，又為人們終身學習提供必要的條件；人們生存與發(fā)展的基本需要，又為人們終身學習提供必要的條件；學習不是一種投資，而是一種學習不是一種投資，而是一種“享受享受”和和“消費消費”，即學習不止，即學習不止是人力資源開發(fā)的過程，更是人的自我發(fā)展的過程；社會為人的是人力資源開發(fā)的過程，更是人的自我發(fā)展的過程；社會為人的發(fā)展和評價提供了比較成熟的制度環(huán)境，人們的學習有了更自由發(fā)展和評價提供了比較成熟的制度環(huán)境，人們的學習有了更自由的選擇機會和多維的評價機制。的選

18、擇機會和多維的評價機制。學習型社會是與網(wǎng)絡社會、知識社會的背景相聯(lián)系的。學習型社會是與網(wǎng)絡社會、知識社會的背景相聯(lián)系的。知識革知識革命是正在發(fā)生的、而且將會深刻影響命是正在發(fā)生的、而且將會深刻影響21世紀人類生活的一場革命世紀人類生活的一場革命。知識成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定因素，而要掌握知識就必須學習，知識成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定因素，而要掌握知識就必須學習，學習成為知識社會中人們生存和發(fā)展的基本條件。學習型社會的學習成為知識社會中人們生存和發(fā)展的基本條件。學習型社會的內(nèi)在動力就在于社會本身對知識的需求增強了。學習是社會的內(nèi)內(nèi)在動力就在于社會本身對知識的需求增強了。學習是社會的內(nèi)動力、內(nèi)要求。動力

19、、內(nèi)要求。農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)社會知識社會（后知識社會（后工業(yè)社會）工業(yè)社會）工業(yè)社會工業(yè)社會文字的發(fā)明文字的發(fā)明 從工業(yè)社會進入后工業(yè)社會、知識社會，預示著人類進入所謂的從工業(yè)社會進入后工業(yè)社會、知識社會，預示著人類進入所謂的“高高質量生活階段質量生活階段”：人們生活和消費中的：人們生活和消費中的生存性需求生存性需求轉變?yōu)檗D變?yōu)榘l(fā)展性需求發(fā)展性需求（完善自我）（完善自我），即人們的生活不僅要滿足于生存的需要，還要滿足于提，即人們的生活不僅要滿足于生存的需要，還要滿足于提高自己、全面發(fā)展自己的需要。高自己、全面發(fā)展自己的需要。學習不再是一種生存或謀生的手段，而學習不再是一種生存或謀生的手段，而更是一種

20、樂生的需要更是一種樂生的需要。人類文化傳遞的三次革命人類文化傳遞的三次革命印刷術的發(fā)明印刷術的發(fā)明非制度化的精英教育非制度化的精英教育制度化的大眾教育制度化的大眾教育信息高速公路的建立信息高速公路的建立 （網(wǎng)絡的應用）（網(wǎng)絡的應用）社會化的全民學習社會化的全民學習網(wǎng)絡社會（信息網(wǎng)絡化）是學習型社會的技術基礎和前提。網(wǎng)絡社會（信息網(wǎng)絡化）是學習型社會的技術基礎和前提。教學模式：是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理教學模式：是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動框架和程序。教學模式是教學結論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動框架和程序。教學模式是教學結

21、構在學科教學過程中的具體體現(xiàn)，也是有代表性的教學策略系列的構在學科教學過程中的具體體現(xiàn)，也是有代表性的教學策略系列的集中反映。集中反映。二、責任：二、責任：國家國家教育信息化：機遇與挑戰(zhàn)教育信息化：機遇與挑戰(zhàn)教育信息化對教育會引起革命性變革。發(fā)展中國家如能抓住機遇、教育信息化對教育會引起革命性變革。發(fā)展中國家如能抓住機遇、應對挑戰(zhàn)，就有可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展；反之，就會被進一步邊緣應對挑戰(zhàn)，就有可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展；反之，就會被進一步邊緣化。我國信息化建設的戰(zhàn)略和策略：化。我國信息化建設的戰(zhàn)略和策略：在縮小國家間數(shù)字化鴻溝的同時，更要縮小國家內(nèi)部的數(shù)字化在縮小國家間數(shù)字化鴻溝的同時，更要縮小國家內(nèi)部

22、的數(shù)字化鴻溝。鴻溝。在建設數(shù)字化校園的同時，更要重建信息化時代的大學。在建設數(shù)字化校園的同時，更要重建信息化時代的大學。虛擬大學將取代現(xiàn)代大學的預言是錯誤的。因為，教育不僅僅是虛擬大學將取代現(xiàn)代大學的預言是錯誤的。因為，教育不僅僅是傳授知識，教育本質上是一個人文過程，是有關價值的事情?；魇谥R，教育本質上是一個人文過程，是有關價值的事情?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學會產(chǎn)生非常大的影響，但是它不可能取代大學，因為聯(lián)網(wǎng)對大學會產(chǎn)生非常大的影響，但是它不可能取代大學，因為人文精神、價值觀的影響、人與人的交流、校園文化熏陶，互聯(lián)人文精神、價值觀的影響、人與人的交流、校園文化熏陶，互聯(lián)網(wǎng)是永遠取代不了的。網(wǎng)是永遠取代

23、不了的。清華大學清華大學開發(fā)了高水平、高效益、實用化的綜合信息管理系統(tǒng)：綜合教開發(fā)了高水平、高效益、實用化的綜合信息管理系統(tǒng)：綜合教務系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、科研信息系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、務系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、科研信息系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)和信息安全運行系統(tǒng)，建成了可容納辦公自動化系統(tǒng)和信息安全運行系統(tǒng)，建成了可容納600600臺計算機同時臺計算機同時上網(wǎng)的計算機開放實驗室。上網(wǎng)的計算機開放實驗室。在廣泛應用信息技術的同時，更要迎接信息化時代的學習革命，在廣泛應用信息技術的同時，更要迎接信息化時代的學習革命，發(fā)展新型的教育教學形態(tài)。發(fā)展新型的教育教學形態(tài)。如何

24、使教與學、師與生產(chǎn)生良性互動，如何使教與學、師與生產(chǎn)生良性互動，如何更多地利用學習資源，如何使學生進行參與性學習。如何更多地利用學習資源，如何使學生進行參與性學習?！皩W術學術界有一個大家默認的假設，即教育技術將引發(fā)重大的機構改革并界有一個大家默認的假設，即教育技術將引發(fā)重大的機構改革并使教使教-學過程產(chǎn)生革命性劇變學過程產(chǎn)生革命性劇變”、“高等教育最終將以技術為基礎高等教育最終將以技術為基礎進行重組，學習將在時間和地點上實現(xiàn)獨立。進行重組，學習將在時間和地點上實現(xiàn)獨立。”（克利斯托弗（克利斯托弗.k.納普爾等納普爾等高等教育與終身學習高等教育與終身學習）在應用全球網(wǎng)絡資源的同時，更要弘揚民族文

25、化，保護本國知在應用全球網(wǎng)絡資源的同時，更要弘揚民族文化，保護本國知識產(chǎn)權，發(fā)展國家知識優(yōu)勢。識產(chǎn)權，發(fā)展國家知識優(yōu)勢。有人稱，互聯(lián)網(wǎng)是英語霸權主義。有人稱，互聯(lián)網(wǎng)是英語霸權主義。責任：責任：個人個人學會學習、終身學習學會學習、終身學習二、教育信息化與終身化學習二、教育信息化與終身化學習1、信息時代要求從一次性學校教育向終身教育轉變、信息時代要求從一次性學校教育向終身教育轉變知識更新周期縮短、科技發(fā)展日新月異（知識更新周期縮短、科技發(fā)展日新月異（“知識爆炸知識爆炸”）；職業(yè)的）；職業(yè)的變更和人員的流動迫使每個人不斷學習、終身學習。變更和人員的流動迫使每個人不斷學習、終身學習。 1995年聯(lián)合國

26、教科文組織年聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會在題為世紀委員會在題為學習：財富蘊藏其學習：財富蘊藏其中中報告中指出：報告中指出：“終身學習是打開終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙世紀光明之門的鑰匙”。2、信息化為終身教育提供了可能、信息化為終身教育提供了可能數(shù)字化和網(wǎng)絡化打破了時空阻隔，使人們可以隨時隨地接受教育。數(shù)字化和網(wǎng)絡化打破了時空阻隔，使人們可以隨時隨地接受教育。3、培養(yǎng)學習型人才是信息化條件下終身教育的必然要求、培養(yǎng)學習型人才是信息化條件下終身教育的必然要求要從掌握知識為目的的傳統(tǒng)教育向掌握學習能力為目的的創(chuàng)新性教要從掌握知識為目的的傳統(tǒng)教育向掌握學習能力為目的的創(chuàng)新性教育轉變育轉變. 阿爾文阿爾文.托夫勒托