中學音樂課堂教學常規(guī)

1、音樂課堂中的教學常規(guī)及情感滲透 的重要性“常規(guī)是根底,常規(guī)是常態(tài),常規(guī)中孕育著精彩和非凡 從事音樂教學的十三個歲月中,此句話一直是我牢記心底的 教學座右銘.2022年3月的工作調(diào)動,結束了教學第一線工 作任務的同時開始了教師進修學校的工作生涯. “原本以為 這兩個工作單位應該是兩個不同工作性質(zhì)平臺的展示 - 懷著這樣的工作態(tài)度,來到了教師進修學校領導的辦公室報 到.在領導對我指明工作性質(zhì)及方向的談話結束后以點帶 面四個字讓我對此后的工作目標豁然開朗,濾清工作頭緒 的同時迅速的進入了工作角色,其中也更加深知自己肩上的 工作重擔的重要性： 教研員的素質(zhì)高、理念新才能更好地服 務和引領基層學校開展教

2、育教學工作.如何評價教學工作的質(zhì)量高與低,最為關鍵的還得是以構建高效課堂的質(zhì)量為前 提和根底.其實高質(zhì)量的課堂都是由我們平時的常規(guī)課堂組 成,由此我心底的教學座右銘在我新的工作崗位中再次呈現(xiàn) 由了它的重中之重.針對以往的教學工作實踐和現(xiàn)在擔任的工作崗位的 責任總結以便指導基層教師今后的工作再實踐把我 十三年來在 課堂教學常規(guī)中注意的主要幾個環(huán)節(jié)、內(nèi)容及自 己如何把情感教學運用在常規(guī)教學中,做以簡單的整理、敘述,希望能在自我總結的根底上再有所開展和提升.課堂教學常規(guī)主要包括備課、上課、課后反思三大環(huán)節(jié), 在我接觸基層教師的時候我們也都一一的探討過,如何在這 幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容中下功夫,經(jīng)過一番整理后

3、做由了以下的總 結.(一)關于備課：(1)透析教學內(nèi)容,反復研讀教材,收集相關資料.明確教學內(nèi)容之后,要進行反復的研讀,收集相關的資料,深層次、多角度的領略教材的內(nèi)涵和外延.通俗一點說,就是要全面了解你所選教材的相關專業(yè)知識和文化知識,同 時到達自己會聽、聽懂音樂,自己會唱歌曲,還能唱好歌曲O 具備了這些積累,才構成你要去授課的前提條件.以前屢次見過上音樂課時,有的音樂教師只帶著錄音機 走進課堂,看見這一幕,當時作為音樂教師的我內(nèi)心對學生 的一種愧疚感油然而生.孩子的天賦是在老師不斷的挖掘中 產(chǎn)生的,帶著這種不負責任的態(tài)度去給學生上課,何談學生 的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)？現(xiàn)在,身為音

4、樂教研員的我,無論走到那所學校,都和 音樂教師聊天中說到：“即使你沒有精湛的琴技和優(yōu)美的歌 喉,你們也一定要親手、親口的對學生進行現(xiàn)場教學指導, 讓學生真切的感受到什么是歌唱、什么是音樂.(2)明確主題,確定教學目標.在音樂教學中不斷的摸索、探究下,選定目標的這個 環(huán)節(jié)中形成了自己的原那么：三個貼近1 .與課標貼近：學習和了解課程標準, 音樂課程目標的 設置要以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù).價值即：審美體驗、 創(chuàng)造性開展、文化認知與傳承、社會交往與良好品性的養(yǎng)成； 了解三個維度目標即：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知 識與技能；了解音樂課程的根本理念, 在大理念、大方向下, 還要關注學段目標,有針

5、對性的進行教學設計.2 .與主題貼近：目標內(nèi)容要具體、不夸大、不要偏離主 題,對知識的學習要把握度, 融在作品當中,關注興趣教學, 防止枯燥,也就是把復雜的知識簡單化、還要學得快樂.內(nèi) 容的拓展要適當、合理,文化內(nèi)涵和外延的形成要緊扣中央.在音樂課中也屢次見到過,一節(jié)音樂課最后讓音樂教師上 成了歷史課、思想課,結果是一節(jié)失敗的音樂課.3 .與學生貼近：教學目標的難易程度要適合學生的年齡 和接受程度,教學內(nèi)容也要經(jīng)典,有代表性,要適合學生、 受學生歡送.課程標準中提到教師在教材的選擇上可以有 15% 20%的自主權,我們在音樂教材的根底上, 可以進 行廣泛的選擇,選擇有利于學生審美的作品、受學生

6、歡送的 作品.在這點上我對基層音樂教師講敘了自己在兆麟小學擔任音樂教師時的一個小教學故事.08年9月的暑假結束后, 學校分給我對六年級學生音樂課的教學任務,剛剛拿到教材 后的我認真的進行了課前備課準備,不由得“頭疼起來 我發(fā)現(xiàn)教材改版后,有很多歌曲的旋律、曲風、形式別說學 生不接受,有些歌曲連我也不是很喜歡,況且六年級的學生 已經(jīng)處于“有自己的理解力、性格特點的時期階段,強制 性的教學肯定是行不通了,怎么辦？不根據(jù)大綱教學就完成 不了教學任務,不完成教學任務就是教師的失職.經(jīng)過一段 時間的考慮、斟酌,有了方法：課程標準中不是提到教師在 教材的選擇上可以有 15% 20%的自主權嗎？帶著這個 教

7、學思路,我有選擇的進行教材教學的同時,讓學生也當回“教師把當時積極、樂觀、適合學生的年齡、有代表性的 流行歌曲、歌星帶到課堂上來,讓他們把我當成“學生 整個學期下來師生們覺得 40分鐘的上課時間太短太快了. 就這樣,每一節(jié)音樂課都是在緊張、愉快的教學環(huán)境下完成 的.當時有一些流行歌曲和歌星真的是學生讓我了解、知道 的.這樣,即到達了教學目標又完成了教學任務,兩全齊美 的方法說起來讓我至今還心存喜悅感.確定教學目標應注意什么？目標要清楚、不虛、注意深淺學生年齡特點、量要適度本節(jié)課能夠完成.教學目標怎樣設定？通俗的講要解決三個問題一一我 要講什么？我要怎么講？講到什么程度？預設的實際效果 怎么樣？

8、互動在過后和音樂教師的溝通聯(lián)系下,得知她們從中也總結摸索由了其中的道理,作為音樂教研員的我深感欣慰.(3)估測教學難點：難點指的是有思維障礙,水平障礙,知識障礙,操作障 礙的局部,也是問題的結點.音樂學科的教學難點有時是顯性的,比擬容易找,這種現(xiàn)象在唱歌教學中經(jīng)常存在,如學 一首歌,視譜,也是學生最容易找的難點；有時教學難點又 是隱性的.這種現(xiàn)象在欣賞教學中常見,這是由音樂作品篇 幅的大小、難易程度、乃至時代特點決定的,它需要教師很 好的挖掘、內(nèi)化,最后進行梳理,轉(zhuǎn)化為適合學生水平范圍 的指標.在確定難點時,從學生實際由發(fā),定得不要過低, 也不要過高,過低了,學生會覺得老師太羅嗦,過高了,又

9、可能會在一遍遍練習中受挫,壓抑積極性.(4)教學語言的設計在這個環(huán)節(jié)中和學校的音樂教師也談到過自己的一些感 受.A導入語：力求新奇、生動、精煉,能夠引發(fā)學習興趣.有 的教師為吸引學生的注意力,把導語設計的極其神秘,最后 導生要講的知識后反而讓學生失望,從而影響到了下面的教 學內(nèi)容.B提問語：又稱設問.一堂課是由無數(shù)的問題串聯(lián)的,可以 說設問的憂與劣能決定一節(jié)課的教學和學習效果.同一個問題,這樣問可能就是滿臉疑團、那樣問可能就豁然開朗；這樣問可能就一潭死水,那樣問可能就一石激起千層浪.有些老師的課堂提問事先沒有預設,于是就由現(xiàn)了想到 哪問到哪的情況,因此,課堂思路極有可能發(fā)生混亂.提問 要適度,

10、要正確估計學生的學習潛力, 使問題接近學生的“最 近開展區(qū)問題要有層次,由淺入深.不要提沒有價值的問題,有的教師經(jīng)常會問到“你覺得音樂好聽嗎？學生毫無 表情的答復“好聽等等多余的問題.鐘啟泉說過：對智慧沒有挑戰(zhàn)的教學是不具有生成性的.C過渡語：內(nèi)容之間的銜接要自然、力求不留痕跡.兩個不 同的環(huán)節(jié)之間的過度,找到相關聯(lián)的線索或問題,進行串聯(lián) D講析語：力求簡潔、明晰,抓住要領.E評價語：不要過高、過空、過大.你太厲害了！你太棒了！ 不要常用,常用學生就沒感覺了.要切合實際,力求評由積 極性、評由自信.例：這個問題老師還沒有想到,你卻想到 了,你真聰明！ oooo老師們可以設定各種情境,如對于演唱

11、 聲音比擬好的學生,教師可以和他多交流幾句,如你平時很 喜歡唱歌嗎？聲音聽起來還是很有根底的,老師覺得再好好 練練聲音會更好.F結束語：具有高度的概括水平.總結什么一一本節(jié)課的內(nèi) 容要領、本節(jié)課學生的學習效果、本節(jié)課學生的突生表現(xiàn)、 提由希望,同時還要學會將內(nèi)容升華,給學生以提醒和啟示切記牽強、空洞記得聽過小學二年級一節(jié)?每人伸生一只手?音樂課, 歌曲演繹的內(nèi)容是各國兒童手拉手、心連心,祝愿祖國大家 園和諧、快樂.教師最后的結束句說道：同學們,希望你們 通過對這首歌曲的學習后,也能感受到歌曲當中小朋友們的 心情,讓我們共建和諧的家園.教師的本意是在進行情感滲 透,可只是單單學習了一首歌曲,還是

12、小學二年級的同學, 交給他們“重任還是太大了吧！我個人認為讓他們從身邊 的同學、朋友做起,大家互敬互愛,是不是更實際更貼切一 些.5.設計教學板書. 科學、適用、美觀,清楚、還是以突生 重點為主.在這一點上音樂教師確實做的要比其他學科的教 師少一些,有的教師一節(jié)音樂課結束了, 黑板上卻一塵不染.二關于上課上課是教學實施的關鍵環(huán)節(jié). 自課程改革后,五花八門的教學 方法、手段進入了課堂,讓老師們有些迷惑,到底什么樣的音樂 課是好課？我曾聽過國家級的教師 哈市兆麟小學的音樂教師李 燕明的音樂課,聽他的課確實是一種享受、陶醉.過后我也認 真的思考過,如果讓他用我們現(xiàn)在的學生上一節(jié)國家級的音樂 課,效果

13、是否相同呢？答案肯定是否認的. 原因是受到限制和客 觀因素太多了.在這一點上我和學校的音樂老師也探討過.最后得出一致結論：所謂的好課、好音樂老師,是讓學生真正的學到了知識,而不是擺花架子.所以根底練習必不可少,當然不一定是每堂課,關鍵是為學生養(yǎng)成良好的學習音樂的習慣,為學生更好的理解音樂、享受音樂打根底.1 .常規(guī)的練習(1)歌唱教學A發(fā)聲練習：發(fā)聲練習需要持之以恒,教師在掌握熟練的演唱技巧的 同時,要用科學的方法對學生加以指導,而且要準確的掌握 青少年變聲期的特點,在進行發(fā)聲練習的同時,注意保護嗓 子,杜絕喊歌,培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣,聲母和韻母口型 的轉(zhuǎn)換,聲音共鳴和咬字準確,歌唱過程中氣

14、息的限制,以 及正確的演唱姿勢,都是需要注意的問題.現(xiàn)在身為音樂教研員的我在這點上覺得還得視情況而 定.對于縣里的小學教師還說做到這點還不是很難,由于專 業(yè)?？茖W校畢業(yè)的教師占大多數(shù),實際教學起來還能得心應 手.對于鄉(xiāng)下的許多“半路由家的音樂教師來說,做到這 點實在有些難度,自己本身還不清楚正確的發(fā)聲方法怎么能 對學生講解教學呢？在這種情況下我和當?shù)氐睦蠋熞蔡接?過一些合理的教學方法：因材施教.首先,一定要以唱準、 唱好歌曲為主,其次根據(jù)自己的音樂素質(zhì)、音樂修養(yǎng)及理論 知識對學生進行教學,保證做到：不會的知識果斷不教,模棱兩可的知識叫準了再教,了解、掌握了的知識展開來教.B.音準練習對于音準的

15、練習要貫穿于整個的音樂教育過程.可以模 唱、可以比照唱,好循序漸進,要讓學生對于音高有一定的 概念,這也是提升學生音樂素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié).有的老師 聽到音不準也不糾正,還有說詞“只要參與就夠了其實, 除了先天跑調(diào)的學生,有一些學生可能是沒學會,教師的關 注點沒在學生.即使跑調(diào)也要適度的點撥、引導,給時機多 唱,慢慢熟練.我曾經(jīng)遇到過這樣一個男同學,每堂音樂課都是只做口 型不由聲音的演唱.課后我找到他詢問原因才得知：原來他 非常喜愛音樂,由于本身的“嗓門大,歌曲學的還不是很熟的時候就開始演唱,這樣一來,聲音在集體中馬上凸顯由 來,班主任說他：“你能不能小點聲音,唱的真難聽.就是 這樣一句隨意的話

16、,從此抹殺了這個孩子唱歌的興趣.了解 完情況后我和這名男同學做了一個小小的約定：在今后的音 樂課中,先小聲的多學唱幾次歌曲,等到真正唱準唱熟練的 時候就舉起左手來,倒時我請他給同學們演唱.幾堂音樂課 下來后,學生們又聽到了他的歌聲,每每看見我時,在他的 臉上除了能看由喜悅的笑容,還能感受到一絲感謝的情懷.C.節(jié)奏練習本著“多種形式、由淺入深、循序漸進的原那么進行.節(jié)奏是音樂的骨骼,塑造音樂形象必不可少的重要手段,緊 湊的節(jié)奏給人以活潑、跳躍甚至緊張、恐懼等等,而舒展的 節(jié)奏卻給人以優(yōu)美、祥和、放松之感.在建國中央小學,有一位的音樂教師,幾次的下鄉(xiāng)聽課 后,我發(fā)現(xiàn)她帶的音樂學生節(jié)奏感非常的好.閑

17、暇時間和她 聊天中得知：她的音樂節(jié)奏感是與生俱來的,只要聽過的歌 曲,在鍵盤上視奏幾次就可以了. 可是學校的教學條件有限, 一些樂器都沒有配套,所以在節(jié)奏練習這個教學環(huán)節(jié)中還是 有所限制的.聽完她的講述后我給了她一些小建議：能不能 自制一些簡單的樂器.比方：把空的礦泉水瓶里裝上一些小 石子,然后把瓶口密封好,這樣一個簡單易攜帶的沙錘就做 好了,而且能夠保證人手一個； 用多個啤酒蓋穿成一個手鈴； 相同的容器里面盛上不等的水,都可以做成不同效果的樂器 來.三課后反思小結1 .及時反思課堂教學的經(jīng)驗教訓：值得發(fā)揚的優(yōu)點；需要丟棄的缺乏.2 .捕捉課堂教學過程中的靈感并及時反思：在教學過程中,臨時被激

18、發(fā)由來的靈感,有時可能被及時應用,比方莫些問 題問法的臨時改動,或者莫個環(huán)節(jié)的先后順序進行調(diào)整,還 有可能由于課件由現(xiàn)問題,臨時改變教學思路；有時受環(huán)節(jié) 和內(nèi)容限制靈感不能被及時應用,只能在課后進行及時的反 思,歸納、重組,再應用.3 .及時反思課堂教學的環(huán)節(jié)設計：這項是老師習慣性反思的內(nèi)容,也是反思中的常規(guī),關鍵要符合教學和學習邏輯.以 是否關注學生的學為標志.4 .及時反思教師自身的言行舉止：比方教學激情、師生互動、評價語等.關于教學理念的反思二 情感教育與滲透給學生影響的重要性人們都說,教師是太陽底下最光芒的職業(yè).經(jīng)過多年的教育教學 經(jīng)歷,我更深的感觸到,教師的職業(yè)不僅是教書育人,更應該做到教“情育“心.知識會隨著學生們的成長、社會經(jīng)驗的積累而獲得, 可情感卻是我們教師、家長們隨時都會潛移默化影響給他們的.我清楚的記著幾年前的一件事情. 給四年級的學生們上?聽媽媽 講那過去的事情?一課時,在向同學們德育滲透的時候,忽然前排的 一個女同學說了一句：“音樂老師,你要是我媽媽該多好啊！ 話音剛 落她就趴在桌子上哭了起來.當時把我弄的不知所措,課后我單獨的 找到了她,問清了她說這句話的緣由是什么. 原來她的父母兩年前就 已離異,離婚后的母親又舍她而去,斷斷續(xù)續(xù)的和她保持著聯(lián)系.在 我上?聽媽媽講那過去的事情?這首歌曲時處動了她想媽媽的思緒. 聽完她對我說的這些話語后,我的心當