《教師教學(xué)心得15篇》

1、教師教學(xué)心得15篇 教師教學(xué)心得1 一、落實(shí)三維目標(biāo)在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了，它涉及“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：知識(shí)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念變化的重要載體;過(guò)程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是認(rèn)知的杠桿;情感、態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，不是獲得知識(shí)與技能的附屬品，而是具有獨(dú)立意義的，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的，它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。二、重視隱性知識(shí)的教學(xué)英國(guó)

2、教育家波蘭尼把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯形知識(shí)，他認(rèn)為：許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)(即只能意會(huì)的知識(shí))。隱性知識(shí)無(wú)法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí)，只能通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中感受和習(xí)得。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、感悟、反思和習(xí)得，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面發(fā)展，感受成功探究帶來(lái)的愉悅。例如，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)量一量活動(dòng)，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度，但是此時(shí)學(xué)生尚存疑惑;通過(guò)拼一拼活動(dòng)，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角，這

3、時(shí)疑惑消失了、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過(guò)特殊三角形的推導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生更堅(jiān)定了自己的猜測(cè)是正確的，自信心誕生了通過(guò)他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識(shí)，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性變化。三、重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕方法，重結(jié)論、輕過(guò)程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，

4、并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證猜測(cè)是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測(cè)不正確后，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自然能獲得深刻的體驗(yàn)，獲得自主探索的成功。在落實(shí)三維目標(biāo)中，有的教師把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來(lái)，力圖

5、創(chuàng)造一種有教育意義的情境，對(duì)學(xué)生施以說(shuō)教式的教育，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識(shí)為本位的價(jià)值取向。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、

6、形成與發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。例如，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí)，上課伊始，老師很神秘地請(qǐng)學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，如 1/2，5/6，7/25，7/15教師很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證，結(jié)果全對(duì)。正當(dāng)學(xué)生又高興、又驚奇時(shí)，教師說(shuō)：“這不是老師的本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境。教師緊接著問(wèn)：“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限

7、小數(shù)，而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問(wèn)：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說(shuō)分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，但7/15不能化成有限小數(shù)，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說(shuō)分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但5/6不能化成有限小數(shù)，7/25卻能化成有限小數(shù)這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件。學(xué)生在

8、知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，主動(dòng)地投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。 教師教學(xué)心得2 各位評(píng)委、各位同仁：大家上午好！十年前，我懷著金色的夢(mèng)想，走進(jìn)了小學(xué)，成為一名光榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。看著滿臉天真的孩子，我滿心歡喜。我喜歡他們，喜歡他們笑的樣子，喜歡他們哭的樣子，喜歡他們和我撒嬌的樣子，喜歡他們調(diào)皮搗蛋時(shí)壞壞的表情，喜歡小女孩在我臉上親一口，然后嬌滴滴的說(shuō)，老師好喜歡小男孩，拿著足球過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)，老師，敢和我們踢足球么？我喜歡他們，我相信，我一定能把他們教好。我相信學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的我，我相信作為雙優(yōu)生的我，

9、我相信能代表全體畢業(yè)生向母校上匯報(bào)課的我，一定能把孩子們教好?？涩F(xiàn)實(shí)卻給我潑了一盆又一盆的冷水。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我的數(shù)學(xué)基本功還不夠扎實(shí)。解奧數(shù)題，沒(méi)有同年級(jí)的余老師快；粉板字，沒(méi)有張老師書寫的好；教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有吳老師準(zhǔn)確到位，總顯得嘮嘮叨叨太多的太多的不足，使得我越發(fā)沒(méi)有自信，越發(fā)對(duì)自己降低要求，想著，唉，我就這么樣了，隨便隨便了，反正也不可能成為一位名師了，一天天混日子，算了吧。我變了，變得不在意學(xué)生的考試成績(jī)，變得不在意自己是否能在教學(xué)上有所進(jìn)步，變得沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，更沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。第一學(xué)期的期末考試，我所任教的班級(jí)，在同年級(jí)的四個(gè)班中，均分名列

10、倒數(shù)第一，這是我從教數(shù)年來(lái)從未有過(guò)的事情，也讓我第一次覺(jué)得汗顏，沒(méi)有面子，滿心的愧疚。我將這個(gè)班級(jí)帶入五年級(jí)的時(shí)候，均分、優(yōu)秀率是同年級(jí)的第一名，而僅僅一個(gè)學(xué)期，我就讓這個(gè)班級(jí)變成倒數(shù)第一名。我覺(jué)得對(duì)不起自己的學(xué)生，對(duì)不起那些把孩子交給我的家長(zhǎng)們，是我的錯(cuò)。在那時(shí)，我突然明白，作為一名教師，我們追求的不應(yīng)該是鮮花榮譽(yù)，而是一份踏實(shí)，是一份責(zé)任。我們的工作性質(zhì)要求我們必須憑良心干活，必須盡自己最大的努力干活，不能因?yàn)樽约旱娜魏问虑椋绊懞⒆觽兊膶W(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，絕不能誤人子弟?；蛟S我這一輩子也不可能成為一位名師，但我不能夠因此而放棄我的學(xué)生們。自那時(shí)起，我重新找到了自己的位置，我相信，

11、我一定能成為一位認(rèn)真的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一位對(duì)得起天地良心的人民教師。我從教學(xué)的點(diǎn)滴小事做起，改變自己，提升自己的教學(xué)能力。孔子曰，三人行必有我?guī)熝伞Ｋ裕疫x擇勤學(xué)好問(wèn)。對(duì)于教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，我不打馬虎眼，一定要向同行們請(qǐng)教，直到問(wèn)個(gè)清楚弄個(gè)明白為止。俗話說(shuō)，笨鳥先飛。我是一只笨鳥，所以，我除了編寫教案之外，在每節(jié)課的課前，必把當(dāng)節(jié)課所有涉及的題目事先做一遍，以做到心中有數(shù)。古語(yǔ)云，勤能補(bǔ)拙。我并不聰慧，所以，我選擇勤奮。如果一個(gè)問(wèn)題，在當(dāng)節(jié)課上我沒(méi)有講解得清楚透徹，我會(huì)選擇在課后或其它時(shí)間，繼續(xù)和學(xué)生溝通講解，直到他們真正學(xué)會(huì)為止。用我辛勤的汗水，換來(lái)學(xué)生的收獲，一點(diǎn)都不浪費(fèi)。我不是詩(shī)人，

12、不會(huì)用漂亮的的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來(lái)思考我的價(jià)值；更不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉來(lái)頌詠我的崗位。然而，我是教師一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我要在平凡的崗位上采擷內(nèi)心的美麗，描繪我心中最美麗的畫卷，我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的贊歌十年。 教師教學(xué)心得3 許是學(xué)生們這段時(shí)間里又是月考緊接著又是運(yùn)動(dòng)會(huì)的原因，心有些散。在課堂上我總覺(jué)得他們跟不上我的節(jié)奏，回答問(wèn)題不積極，作業(yè)也不能很好地完成。但是一個(gè)禮拜后他們又要迎來(lái)期中考試了，所以這段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)還是很重的。在講解完他們的月考卷后還要趕上期中考試的進(jìn)度，以他們現(xiàn)在的狀態(tài)要完成

13、這些任務(wù)并不是一件容易的事。所以我也在課下進(jìn)行了認(rèn)真的反思，要如何利用好有限的課堂時(shí)間去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)即如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我在現(xiàn)階段要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。首先我想談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。我們高中的一堂課是45分鐘，這個(gè)時(shí)間是固定的，而每一天每一個(gè)禮拜的課程數(shù)也是固定的。所以作為老師，我們最需要做的就是用好這固定的課堂時(shí)間來(lái)高效地完成我們的教學(xué)任務(wù)。我們都知道，在課堂中學(xué)生是主體，但處于主導(dǎo)地位的卻是教師。教師是教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、和教育者，教師需要把握教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)進(jìn)程和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一堂課能怎么上？教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，底下學(xué)生記的記玩的玩，一節(jié)課就

14、過(guò)去了；教師在講臺(tái)上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，氛圍融洽、學(xué)生配合，寓教于樂(lè)，一節(jié)課也過(guò)去了。那么哪種效果會(huì)更好呢？結(jié)果不言而喻。所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂，作為教師的我們有著不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。我在課下對(duì)自己最近的幾節(jié)課進(jìn)行了反思，想到了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們老師所能做到的幾點(diǎn)。首先第一點(diǎn)，就是清晰授課的能力。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有的老師講一遍學(xué)生就能明白，而有的老師反反復(fù)復(fù)翻來(lái)覆去地講學(xué)生還是明白不了。所以作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言、讓自己的想法能夠清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)刻不容緩。我們需要在課堂上做到聲音洪亮、吐字清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、富有感染力，同時(shí)在講授知識(shí)的時(shí)候我們的語(yǔ)言一定要有邏輯性、符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)

15、，可以通過(guò)一些肢體上的動(dòng)作姿勢(shì)幫助學(xué)生理解。另外，在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要清晰明確，如果連老師都對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程模棱兩可，那么學(xué)生怎么會(huì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？第二點(diǎn)，就是要有掌控課堂的能力。我們應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課需要設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)、需要講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間上如何分配都是需要我們提前準(zhǔn)備好的。我們需要合理科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形。如果在講課過(guò)程中發(fā)生了一些沒(méi)有預(yù)料到的偶發(fā)事件我們也需要能夠恰當(dāng)處理，要有機(jī)智的應(yīng)變能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。同時(shí)我們需要在授課過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如

16、指掌，通過(guò)他們的掌握情況來(lái)調(diào)整自己的上課節(jié)奏。第三點(diǎn)，就是教學(xué)的多樣化。我們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該是不同類型的問(wèn)題。還有課堂中涉及到的活動(dòng)和材料都應(yīng)該是多樣化的。在教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)所用的課程資源靈活的選擇教學(xué)方式，改變課程中死記硬背，機(jī)械化訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。總之，我眼中的高效課堂應(yīng)該是一種活躍的、積極地課堂。在這種課堂下，學(xué)生和老師之間是一種靈活對(duì)等的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該從這種課堂中更有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)以及掌握知識(shí)的方法。而想要實(shí)現(xiàn)這種課堂，則需要教師和學(xué)生的共同努力。 教師教學(xué)心得4 在職高為師十多年，我們見過(guò)各種各樣的孩子，其中有單

17、親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個(gè)特殊的群體，身上的問(wèn)題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。小盧是我班一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家LED燈具廠做單片機(jī)產(chǎn)品控制與設(shè)計(jì)工作，老板夸他聰明機(jī)靈又踏實(shí)肯干。不久前的一天，當(dāng)我見到他的時(shí)候，他一臉的陽(yáng)光，與三年前那個(gè)總愛(ài)遲到和曠課，上課睡覺(jué)，對(duì)人愛(ài)理不理，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。多年前，他的父母因感情問(wèn)題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個(gè)，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應(yīng)開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。

18、在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長(zhǎng)期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對(duì)孩子的管教，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，性格也變得孤癖不易接近，對(duì)人懷有很強(qiáng)的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著機(jī)靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當(dāng)我接手管理他們班時(shí)候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”，后來(lái)，通過(guò)深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)缺少關(guān)心和關(guān)愛(ài)的孩子，用批評(píng)教育的方法只會(huì)適得其反，我只能用愛(ài)心去打開他的心結(jié)，溫暖和融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。于是，新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我為他申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，取得了社區(qū)的支持，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費(fèi)，而且，他還享受了每年1500元的國(guó)家助學(xué)金。這樣

19、，不僅減輕了他父親的家庭負(fù)擔(dān)，而且也讓小明意識(shí)到，自己有了困難卻沒(méi)有陷入困境，社會(huì)、學(xué)校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)社會(huì)溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。只有物質(zhì)上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個(gè)人如果內(nèi)心留有陰影，沒(méi)有自信，就會(huì)缺乏對(duì)同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵(lì)和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。幸運(yùn)的是，這是一個(gè)知恩圖報(bào)的孩子，當(dāng)知道老師在關(guān)心他，學(xué)校沒(méi)有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細(xì)微變化的契機(jī)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長(zhǎng)，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔(dān)任了體育委員，班里搞大清潔的時(shí)候，我又

20、讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，管理一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的清潔，我常常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他再次遲到的時(shí)候，我不是責(zé)備而是用關(guān)切的語(yǔ)言問(wèn)他“身體不好嗎？是不是遇到什么麻煩了？”如果他曠課了，我就會(huì)問(wèn)他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問(wèn)他：“是不是沒(méi)有休息好，要注意早點(diǎn)睡??？”即使我知道他可能因?yàn)橥砩贤婢W(wǎng)絡(luò)游戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因?yàn)橛龅绞裁绰闊┝?。隔三差五，我就給他的QQ留言，告訴他哪些方面有了進(jìn)步，也告訴他我對(duì)他未來(lái)的期望。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來(lái)了。他對(duì)同學(xué)和對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現(xiàn)象少了，曠課的現(xiàn)象杜絕了，

21、上課也認(rèn)真聽講了，成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步。參加校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽取得了好成績(jī)。畢業(yè)的時(shí)候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術(shù)人員。通過(guò)這件事，我想起了那個(gè)太陽(yáng)和寒風(fēng)比賽誰(shuí)能讓行人脫下棉衣的故事，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽(yáng)的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個(gè)故事告訴我們“教化如雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的道理。如果我們面對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子，不問(wèn)緣由，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀(jì)校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為，動(dòng)轍處罰，批評(píng)教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會(huì)象勁吹的寒風(fēng)似的，只能適得其反。 教師教學(xué)心得5 作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。孩子們對(duì)老師非常

22、信任。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有

23、自豪感和尊嚴(yán)感。二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想，我這幾十年的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)

24、習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！彼自捳f(shuō)：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位擅長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以絕大多數(shù)期末考試，學(xué)生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)也比較好。低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔

25、導(dǎo)中也能拓展思維。大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣

26、，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。 教師教學(xué)心得6 作為一名少數(shù)民族小學(xué)音樂(lè)教師，我對(duì)本民族的音樂(lè)認(rèn)識(shí)很少，今天聽了樂(lè)圣東博士的講解，自己也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，藏族是個(gè)能歌善舞的民族，把平日的衣食住行及日常生活的習(xí)性與平時(shí)教育教學(xué)結(jié)合在一起就是一個(gè)活教材，作為一名少數(shù)民族的音樂(lè)教師更有責(zé)任把少數(shù)民族的音樂(lè)進(jìn)行傳承與保護(hù)。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和流行音樂(lè)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有不小的沖擊，傳統(tǒng)音樂(lè)搖搖欲墜，作為音樂(lè)教師又責(zé)任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授

27、這方面的知識(shí)，讓他們保護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到要對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行傳承和保護(hù)，就必須把學(xué)校作為傳承音樂(lè)的基地，政策搭臺(tái)，學(xué)校開設(shè)地方課程，把傳統(tǒng)的少數(shù)民族音樂(lè)合理的帶入課堂，并提高自身發(fā)展意識(shí)與能力，促進(jìn)主動(dòng)參與合作互動(dòng)，把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深入淺出的深入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力，不斷摸索進(jìn)取，為傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)貢獻(xiàn)自己的力量。 教師教學(xué)心得7 20xx年我畢業(yè)于大荔師范學(xué)校，20xx年從事教學(xué)工作至今，我感謝韓城深厚的文化積淀對(duì)我的影響，優(yōu)越的工作環(huán)境和良好的人際關(guān)系為我提供了發(fā)展的機(jī)遇，韓城教師的敬業(yè)精神和一絲不茍的品質(zhì)極大影響了我，使我

28、在以后的工作中受益匪淺。教學(xué)中有得有失，成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，在新的形勢(shì)下，我應(yīng)該為韓城教育發(fā)展做些什么呢？過(guò)去由于中考的壓力，逼迫學(xué)生為了升學(xué)必須去死背枯燥的知識(shí)。教師的教學(xué)目的就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，至于我們的教學(xué)方法是否合適往往考慮甚少。我們的教學(xué)過(guò)程往往是封閉型的，相當(dāng)一部分老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，習(xí)慣于“師講生聽”得到教師的表?yè)P(yáng)。作為老師應(yīng)該理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃注入式的“滿堂灌”，學(xué)生成了被動(dòng)接收知識(shí)的容器。今天，學(xué)生不再有中考的壓力，這種教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中，甚至看別科書做別科作業(yè)，教學(xué)效果可想而知。所以，我們要完成素質(zhì)教育這一艱巨任務(wù)，必須提高教師

29、自身素質(zhì)，采用新穎靈活的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從而使學(xué)生由“強(qiáng)迫型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶枰汀睂W(xué)習(xí)；由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。學(xué)生只有敬愛(ài)老師，才愿意自覺(jué)地接受教師的教誨。在中心工作的過(guò)程，讓我感受要做一名學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)從以下幾方面做起：一、教師要真心的愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。這是做一名學(xué)生喜歡的老師的前提。學(xué)生信任你，你講的話才在感召力，才能得以落實(shí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你真正了解學(xué)生，有的放矢進(jìn)行教育，在這一方面我認(rèn)為應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)去做： 1、盡力去了解學(xué)生。采取多種形式，有意識(shí)和學(xué)生接觸以及側(cè)面了解，掌握學(xué)生生活環(huán)境，學(xué)習(xí)條件，思想情況

30、，學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，了解他們所做、所急、所需，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。 2、理解、尊重學(xué)生。教師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生(哪怕雙差生)都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下，我們教師都應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，決不能挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，應(yīng)該耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。3、以客觀公正，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生。特別注意不要袒護(hù)優(yōu)生，冷落差生。常有成績(jī)好的學(xué)生老師喜歡，看不見他們的弱點(diǎn)或者遷就他們的缺點(diǎn)，成績(jī)差的學(xué)生老師卻看不見他們的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)有時(shí)會(huì)小題大做，造成差生逆反心

31、理和抵抗情緒，同時(shí)使他們自暴自棄失去信心，對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理。二、嚴(yán)于律已，以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師本人就應(yīng)以豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，認(rèn)真的工作態(tài)度，文明的舉止，端莊的儀表，不凡的氣質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在言傳同時(shí)進(jìn)行身教，使之潛移默化地給學(xué)生良好的情感鼓勵(lì)，學(xué)生在敬重你的同時(shí)就會(huì)自覺(jué)接受你的教育或批評(píng)。三、注意因材施教，切忌簡(jiǎn)單粗暴。不同學(xué)生有著不同的性格、脾氣，不同的思想素質(zhì)。有的學(xué)生善于接受教育只需點(diǎn)到為止，有的學(xué)生不大樂(lè)意接受教育，十分固執(zhí)。這就需要我們采取不同的辦法，不同的態(tài)度，有時(shí)要柔中帶剛，有時(shí)要?jiǎng)傊袔?，?/p>

32、握好“度”，運(yùn)用好“法”，合理、巧妙的進(jìn)行因材施教，使學(xué)生感到教師嚴(yán)而不兇，畏而可敬;使學(xué)生感到言詞誠(chéng)懇，擊中要害，又充滿愛(ài)意。他們就會(huì)從內(nèi)心深處愿意改正缺點(diǎn)。反之用發(fā)脾氣、簡(jiǎn)單、粗暴，千篇一律的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生反感，習(xí)以為常，甚至產(chǎn)生敵意和你對(duì)著干。沒(méi)有愛(ài)的教育就是失敗的教育，只要我信對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)溫暖和體貼，注重自身修養(yǎng)，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，那么我們就能成為一名學(xué)生喜歡的老師。這是我在中心所感受到的作為一名老師的責(zé)任! 教師教學(xué)心得8 第一堂課往往給學(xué)生留下的印象最深，因此一定要上好關(guān)鍵的第一堂課。一開始我便用日語(yǔ)作自我介紹，如：“、。初、。

33、自己紹介。大學(xué)先生範(fàn)。、皆日本語(yǔ)勉強(qiáng)。”學(xué)員當(dāng)然聽不懂，再寫出來(lái)，就有“自己紹介”“大學(xué)”“日本語(yǔ)”、漢語(yǔ)人名等漢字，再?gòu)?fù)述同時(shí)配以彎腰鞠躬，學(xué)員們便明白了是自我介紹。由此而引出“日文的由來(lái)”、“日文中的漢字”“日語(yǔ)的表記”等有關(guān)日語(yǔ)的基本常識(shí)，使學(xué)員們產(chǎn)生“中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)有有利條件”，從一開始就建立起必勝的信心。接著，我給學(xué)員講清二外學(xué)習(xí)的重要性：(1)不同語(yǔ)言之間有共性也有個(gè)性，學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言對(duì)本專業(yè)語(yǔ)言能得以借鑒，通過(guò)語(yǔ)言間對(duì)比，可加深對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的印象等;(2)學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)就等于開啟了一扇世界之窗，可以更多地了解世界，了解不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，開闊自己的眼界，采他國(guó)之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短

34、在這一節(jié)課上按教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容只教了第一行元音，并且形象地講清這些假名的來(lái)源。留給學(xué)員的印象卻非常深，基本上是一次成功，從而使學(xué)員產(chǎn)生“鼓勵(lì)效應(yīng)”，更想往下學(xué)。幫助學(xué)員總結(jié)日語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納日語(yǔ)語(yǔ)言特色(一)采用日、英、漢三語(yǔ)對(duì)比教學(xué)學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都存在母語(yǔ)與外語(yǔ)相同或相近的現(xiàn)象。人們從語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的生成語(yǔ)法得到啟示：人之所以能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，是因?yàn)樯鷣?lái)便具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，而成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)因已經(jīng)掌握了母語(yǔ)語(yǔ)法并具有科學(xué)思維能力，必須充分利用母語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，進(jìn)行母語(yǔ)與外語(yǔ)的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)各種語(yǔ)言的語(yǔ)法具有一定普遍性和共同性。其區(qū)別僅在于表達(dá)形式不同而已。學(xué)習(xí)外語(yǔ)

35、時(shí)，母語(yǔ)的語(yǔ)法認(rèn)知概念、規(guī)則等必然會(huì)遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)是有必要的。日語(yǔ)中的漢字來(lái)源于古漢語(yǔ)，雖然年代久遠(yuǎn)，但仍有很多還保留著古漢語(yǔ)的意義。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，由于學(xué)員們都有古漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以利用這一有利條件采用日漢對(duì)比的方法講詞匯，就收到好的效果，而且能引起學(xué)員的興趣。如“君”字，唐詩(shī)中有“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”，在學(xué)習(xí)“走”時(shí)結(jié)合古漢語(yǔ)知識(shí)講解，提醒學(xué)員不要想當(dāng)然地將它理解為現(xiàn)代漢語(yǔ)的“走”，并補(bǔ)充介紹“步”(走，步行)，以加深印象。(二)歸納日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)世界語(yǔ)言分為：1、孤立語(yǔ)：語(yǔ)法關(guān)系只靠句子里詞的排列位置來(lái)表示，無(wú)詞尾變化，也幾乎不具有表示語(yǔ)法關(guān)系的助詞，如漢語(yǔ)。2、黏

36、著語(yǔ)：靠接詞(接頭詞，接尾詞)及其他種種附屬成份表示，如日語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)。3、屈折語(yǔ)：靠詞形或詞尾曲折變化，如英語(yǔ)，拉丁語(yǔ);日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，它有下列幾個(gè)特點(diǎn):a.依靠助詞或助動(dòng)詞的粘著來(lái)表示每個(gè)單詞在句中的作用，因此掌握助詞、助動(dòng)詞極為重要。而漢語(yǔ)助詞較少。b.一部分詞類有詞尾變化，主要是動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞等。而漢語(yǔ)單詞基本無(wú)詞形變化，這也是我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的難點(diǎn)。c.日語(yǔ)和漢語(yǔ)及英語(yǔ)的語(yǔ)序不同。漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)序是主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ);而日語(yǔ)的語(yǔ)序?yàn)橹髡Z(yǔ)賓語(yǔ)謂語(yǔ)，但不十分嚴(yán)格，因由助詞來(lái)決定其機(jī)能，所以必要時(shí)主語(yǔ)、賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的詞序可以改變，但謂語(yǔ)動(dòng)詞一般在最后。d.敬語(yǔ)使用普遍，根據(jù)

37、與說(shuō)話人的親疏內(nèi)外關(guān)系使用不同程度的敬語(yǔ)，比較復(fù)雜，講究。日語(yǔ)有敬體和簡(jiǎn)體之別，簡(jiǎn)體是普通說(shuō)法，敬體是客氣的說(shuō)法。一般書寫的文章用簡(jiǎn)體，如報(bào)紙、雜志上的文章。說(shuō)話時(shí)對(duì)很熱悉的，有親密關(guān)系的人可以用簡(jiǎn)體。敬體是比較客氣的，有禮貌的，而且是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法。因此初學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)敬體，因?yàn)檎n本上的課文，基本上都采用敬體。五、注重日本文化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(一)適時(shí)導(dǎo)入一定的日本文化知識(shí)教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語(yǔ)法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生們不僅學(xué)到了書本知識(shí)，也了解到了一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)

38、俗習(xí)慣，加深了對(duì)課文的理解，豐富了知識(shí)，提高了興趣。一方面，在日語(yǔ)教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進(jìn)步，勤奮不輟，危機(jī)感強(qiáng)的精神，使學(xué)員了解：日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來(lái)”和“嫁接”。日本文化是“拿來(lái)文化”，對(duì)于新鮮事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對(duì)自我的完善，然后對(duì)其進(jìn)行消化、吸收。“日本人永恒不變的目標(biāo)是名譽(yù)，一個(gè)人為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而使用的手段是根據(jù)需要既可拿起來(lái)又可放棄的工具，當(dāng)情況改變時(shí)，日本人也能改變其態(tài)度、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問(wèn)題?！比毡疚幕恰凹藿游幕保丛谌毡疚幕@一

39、主干上，不斷地嫁接各種可以彌補(bǔ)自己文化不足的“枝條”，在這一枝條上生長(zhǎng)出來(lái)的果實(shí)往往是發(fā)揮了“主干”與“枝條”的雙重優(yōu)勢(shì)。這一特點(diǎn)取決于日本文化的“無(wú)常觀”和求新態(tài)度，所以當(dāng)西方的文化優(yōu)于中國(guó)文化時(shí)，他們便主動(dòng)脫離中國(guó)文化圈而投身歐洲文化圈，同時(shí)這種思想決定了他們?cè)谖胀鈦?lái)文化時(shí)表現(xiàn)出一定的選擇性。由此可知，日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族，他們能夠正直的學(xué)到他們想要的東西，并且盡力讓外來(lái)文化融解在本民族的文化中(例如：在中西文化的接緣中，日本以片假名、平假名以及日語(yǔ)中的當(dāng)用漢字三者融為一體，形成一種極具民族特色的語(yǔ)言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加優(yōu)秀，發(fā)揮出“雜交共生”的優(yōu)勢(shì)。另一方面，日語(yǔ)

40、是個(gè)島國(guó)。島本身便是藍(lán)色海洋文化(藍(lán)色文明)與黃土大陸文化(黃色文明)的產(chǎn)物。這是日本的幸運(yùn)東西貫通，也是日本的不幸沒(méi)有嚴(yán)格意義上自己的文化。如：日本人的精神是靈魂深處的蠻荒;日本的神道是沒(méi)有典籍的信仰;日本的宗教是搖擺不定的彼岸;日本人的意識(shí)是沒(méi)有原則的效忠;日本人的文化是沒(méi)有思想的蘆葦;日本人的姓名是失去血脈的譜系;日本人的語(yǔ)言復(fù)雜曖昧的咿呀;日本的文學(xué)是表象精致的空洞;日本的藝術(shù)是優(yōu)雅頹廢的精巧;日本人的生活是光怪陸離的變奏;日本人的婚姻是充滿倒錯(cuò)的組合;日本的食物是視覺(jué)高于味覺(jué)的盛筵;日本人的休閑是勞累感官的休息;日本人的社會(huì)是貌合神離的拼圖;日本的政治是農(nóng)民主演的活劇，等等，使學(xué)員對(duì)

41、日本文化能有更加深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們要向?qū)W員介紹一些中日文化差異和日本文化的禁忌，如：日本人大多數(shù)信奉神道和佛教，他們不喜歡紫色，認(rèn)為紫色是悲傷的色調(diào);最忌諱綠色，認(rèn)為綠色是不祥之色。日本人忌諱荷花，認(rèn)為荷花是喪花。在探望病人時(shí)忌用山茶花及淡黃色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花圖案的東西或禮物，因?yàn)樗腔适壹易宓臉?biāo)志。日本人喜歡的圖案是松、竹、梅、鴨子、烏龜?shù)取Ｔ谌毡?，招呼侍者時(shí)，得把手臂向上伸，手掌朝下，并擺動(dòng)手指，侍者就懂了。談判時(shí)，日本人用拇指和食指圈成“O”字形，你若點(diǎn)頭同意，日本人就會(huì)認(rèn)為你將給他一筆現(xiàn)金。在日本，用手抓自己的頭皮是憤怒和不滿的表示。(二)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)

42、的興趣日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下與各項(xiàng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)(聽、說(shuō)、讀、寫、譯及綜合語(yǔ)言知識(shí))均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中著力調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，成為日語(yǔ)教學(xué)一大努力方向。俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。所以每當(dāng)我開始一個(gè)新班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，總是要先了解一下班中學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。我碰到過(guò)不少這樣的學(xué)員，在上課之前說(shuō)得自己有多么得喜歡日語(yǔ)?？墒峭艅倓倢W(xué)習(xí)了平假名、片假名，態(tài)度就來(lái)了個(gè)180度大拐彎。“日語(yǔ)真是太難學(xué)了，一開始就要記那么多的假名”。“光記平假名就有的受了，為什么還要有片假名?不都是讀成、嗎?干嗎弄得那么復(fù)雜呢?

43、”針對(duì)這種情況，我就從以下兩點(diǎn)入手：(1)從心理學(xué)入手。細(xì)微地去分析他們目前所處的狀況，排除了他們的各種想法，同時(shí)也排除了他們心理上的障礙，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，主動(dòng)參與的程度也有較大的提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，與此同時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o予一定的成就感，使之在自覺(jué)與不自覺(jué)當(dāng)中對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣和感情。其實(shí)，在學(xué)員中由于各種原因他們對(duì)日語(yǔ)有一種恐懼感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有許多學(xué)員會(huì)自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)日語(yǔ)，其中重要的原因是在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，他們受到太多的失敗，使學(xué)員對(duì)學(xué)好日語(yǔ)失去信心。因此，讓學(xué)員不斷體驗(yàn)成功的喜悅和被人尊重的感覺(jué)，是重塑學(xué)員的自信、克服自卑、激發(fā)興趣重要的來(lái)源。在每堂課里，對(duì)學(xué)員的

44、點(diǎn)滴進(jìn)步，我都堅(jiān)持給予及時(shí)、公正的表?yè)P(yáng)，一個(gè)“”，就是一個(gè)希望的種子，會(huì)在學(xué)員心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一個(gè)誠(chéng)摯的“”的微笑，一次次成功的喜悅，能使他們感到贊賞和認(rèn)可。從而恢復(fù)自信，激發(fā)心靈之光，增強(qiáng)求知欲，增強(qiáng)成功和自信。(2)從教學(xué)入手。誘發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。具體做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候，充分發(fā)揮自己是中國(guó)人的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)詞匯時(shí)，抓住特點(diǎn)，舉一反三，擴(kuò)展自己的詞匯量，在學(xué)日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)揮自己第一外是英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橥鈦?lái)語(yǔ)中的單語(yǔ)許多來(lái)自英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶外來(lái)語(yǔ)，這樣就能相對(duì)比較輕松的掌

45、握日語(yǔ)，從而讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，但是如果只是為了背誦而背誦學(xué)生很容易厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文，還要考慮是否可行，學(xué)生能否達(dá)到背誦這個(gè)目的，不要一下子要求所有的學(xué)生都會(huì)，應(yīng)因材施教，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到能把課文背誦下來(lái)的目的，長(zhǎng)此以往，在勤奮的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)好日語(yǔ)的目的?？傊?，備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，課上注意調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動(dòng)、活潑，才能受到了學(xué)員們的歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性，收到了較好的效果。推薦閱讀

46、：新優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)新優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會(huì)教師教學(xué)心得體會(huì)范文特崗教師教學(xué)工作總結(jié)20xx教師教學(xué)心得體會(huì)范文物理優(yōu)秀教師教學(xué)心得體會(huì) 教師教學(xué)心得9 記得十年前，我到上海參加了一個(gè)新課程新理念的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我見到了許多語(yǔ)文界的前輩，其中有我最喜愛(ài)的于漪老師。她謙遜的風(fēng)度，樸實(shí)的演講深深打動(dòng)我。演講中，她提到一件小事。三十年前，她在講文天祥的指南錄后序時(shí)，慷慨激昂，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當(dāng)年，那個(gè)鏡頭還清晰的留在學(xué)生們的記憶里。我想，學(xué)生們深刻的記憶中有語(yǔ)文的魅力，也有于漪老師的感染力?！敖逃ぷ髦校磺幸越處煹娜烁駷橐罁?jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也?！睆哪菚r(shí)我就堅(jiān)信

47、語(yǔ)文就是流淌在師生之間一泓智慧與情感的清泉，她承傳文明，交流感情，她清澈明凈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。十年過(guò)去了，十年間語(yǔ)文教育的改革在不斷發(fā)展。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的改革。許多新理念不斷豐富著我的教學(xué)實(shí)踐。然而在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，語(yǔ)文教學(xué)遭遇到了許多從前不曾遇到過(guò)的新情況，甚至面對(duì)著越來(lái)越尷尬的處境。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，理想低迷，在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下，我們的生活越來(lái)越粗糙，粗糙的生活會(huì)讓我們喪失對(duì)生活的感受，也讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了耐心。我始終認(rèn)為語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入學(xué)生們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，增進(jìn)修養(yǎng)

48、，讓他們不斷豐富充實(shí)自己的精神世界，不致在追逐名利中迷失自我。新的課程理念要求我們要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，要做到這一點(diǎn)，必須把自己放在和學(xué)生平等的位置上，做平等中的首席。做平等中的首席要求教師必須在課外努力學(xué)習(xí)，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。做平等中的首席要求老師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了，信息時(shí)代學(xué)生獲得知識(shí)信息的途徑越來(lái)越多，老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺(tái)上，有時(shí)掌握的信息并不占優(yōu)勢(shì)。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所說(shuō)的第二次斷奶期，強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要求人格獨(dú)立，要求被別人理解重視，看待問(wèn)題有自己的角度，同時(shí)又很不成熟，需要指導(dǎo)。在這種情況下，如果失去了平等真誠(chéng)

49、的鼓勵(lì)，如果沒(méi)有無(wú)比的寬容與耐心，語(yǔ)文勢(shì)必與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，變得面目可憎，拒人千里。針對(duì)這些情況，我選擇了合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)中，和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，以教材為媒介，質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、解疑，讓學(xué)生在主動(dòng)活潑的合作交流中，逐漸提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立審美，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此為學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)就成了我教學(xué)工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地；天天隨筆是他們用筆描繪生活的個(gè)性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創(chuàng)造的

50、舞臺(tái)。自由的氣氛讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓浮躁的心靈安靜下來(lái)，在安寧中學(xué)習(xí)思考充實(shí)發(fā)展。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的審美空間，我們會(huì)驚異于他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，就像有汩汩清泉滋潤(rùn)著他們的創(chuàng)造激情，這股清泉就是語(yǔ)文。語(yǔ)文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。作為一名語(yǔ)文教師，我是幸福的，我力圖將這幸福感傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓語(yǔ)文課成為師生共同成長(zhǎng)的生命體。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著，讓語(yǔ)文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。 教師教學(xué)心得10 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的小班教學(xué)，對(duì)小班主題活動(dòng)的開展有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，他們從家庭

51、走進(jìn)學(xué)校，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班開展主題活動(dòng)關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度，而這個(gè)引導(dǎo)者就是教師。除了教師的作用，家長(zhǎng)的作用也很大。因?yàn)樾“嘤變菏莿倓傔M(jìn)入幼兒園，他并不知道該怎樣去參與活動(dòng)，只是有興趣，而家長(zhǎng)就是配合教師，去引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。教師是課程的執(zhí)行者，要吃透主題精神，理解目標(biāo)、框架，設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)活動(dòng)。教師是課程的設(shè)計(jì)者，要觀察幼兒興趣、積極回應(yīng)幼兒，師生共同生成主題。教師捕捉本班幼兒的熱點(diǎn)、需要和經(jīng)驗(yàn)生成各班特有的主題，在實(shí)施共同的主題時(shí)，各班教師根據(jù)幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)生成不同的小主題。每天自由活動(dòng)時(shí)，幼兒總拿出不少玩具車玩，邊玩邊說(shuō)“這是我

52、吃麥當(dāng)勞換來(lái)的，這是米老鼠車”;有的說(shuō)“這是我媽媽給我買的坦克車”;還有一個(gè)小朋友對(duì)汽車特別感興趣，每天說(shuō)“這是寶馬車，那是別克”。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)車有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，加上孩子對(duì)車有濃厚的興趣，于是開始建構(gòu)初步小汽車的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問(wèn)題，如馬路上常見車的名字、幾種特殊車的用途等，后來(lái)又根據(jù)實(shí)施情況對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改，增設(shè)了坐車要用的“一卡通”，不同顏色的出租車名等。 教師教學(xué)心得11 我從工作開始就一直從事日語(yǔ)的教學(xué)工作，在給學(xué)生授課的過(guò)程中自己也在不斷成長(zhǎng)，如何在教育過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，以及如何

53、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力(也就是聽力和會(huì)話能力)，是我一直在努力做的。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的一點(diǎn)體會(huì)。拿初級(jí)班來(lái)說(shuō)，學(xué)生絕大多數(shù)都是從零開始，有的是為了留學(xué)，有的是為了工作，也有的是興趣使然，但有一點(diǎn)是共同的，就是興趣。這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。那么，教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力做到詞匯教學(xué)生活化、游戲化。我想，比較有效的方法就是能迅速讓他們自己開口說(shuō)日語(yǔ)，聽懂簡(jiǎn)單的句子。所以，在每節(jié)課講完語(yǔ)法和單詞后，我就讓學(xué)生用當(dāng)天學(xué)的知識(shí)去造句或進(jìn)行翻譯練習(xí);找些日本人生活的小對(duì)話，讓學(xué)生去聽，看他們能聽懂多少，慢慢地學(xué)得單詞和句型多了，他們能聽懂的多了，興趣也就更高了。另外，

54、我在課堂上也適時(shí)地補(bǔ)充一些課外知識(shí)。如：日語(yǔ)的風(fēng)土人情、社會(huì)、時(shí)尚潮流、政治經(jīng)濟(jì)、表達(dá)方式與習(xí)慣以及禮節(jié)等等。而且，有些日劇、日文歌曲中比較時(shí)尚新潮的句子和詞匯也可以摘抄下來(lái)傳授給學(xué)生，盡量滿足他們渴望全面了解日語(yǔ)的要求。很多初學(xué)者都問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題，那就是“日語(yǔ)是開始學(xué)的時(shí)候簡(jiǎn)單，后來(lái)越學(xué)越難嗎?”事實(shí)上，語(yǔ)言并沒(méi)有太多的捷徑，需要靠學(xué)習(xí)者慢慢地積累，不斷地去充實(shí)自己的詞匯，開拓自己的眼界。作為日語(yǔ)教師，有關(guān)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法我有兩條建議，供大家參考：不要死記單詞很多初學(xué)者在日語(yǔ)入門學(xué)習(xí)階段都會(huì)碰到的問(wèn)題就是單詞記不牢。如果詞匯教學(xué)還像以往那樣,依靠教師單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不合適的

55、。通過(guò)聽力和看書閱讀的時(shí)候記單詞是不錯(cuò)的方法，就是把單詞放在句子中去理解記憶，看到不認(rèn)識(shí)的單詞可以先猜一下大概意思，然后再查一下字典進(jìn)行確認(rèn)，這樣看到他的意思以后會(huì)有種“ 哦，原來(lái)是這個(gè)意思啊!”這樣的感覺(jué)，這樣記憶更深刻一些。不會(huì)像死記單詞那么枯燥。一定要開口說(shuō)在中國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙就是缺乏開口說(shuō)外語(yǔ)的環(huán)境，很多人學(xué)習(xí)了十年的英語(yǔ)仍然連簡(jiǎn)單的自我介紹也不會(huì)，這就說(shuō)明學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不注重“說(shuō)”，一味地去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，去應(yīng)付考試。正對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在上課的時(shí)候盡量地讓學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)”的習(xí)慣，能用日語(yǔ)回答的問(wèn)題盡量用日語(yǔ)回答。通過(guò)這種對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也敢說(shuō)日語(yǔ)了，并且在日常生活中也逐步

56、地開始使用日語(yǔ)，真正地達(dá)到課堂和課外同步訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力。其實(shí)說(shuō)好日語(yǔ)是有很多有效的方法的，平時(shí)多記例句是比較快相對(duì)有效的方法。每位老師的教學(xué)方法都不盡相同，都有自己的特色、優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。我作為一名年輕教師，任教時(shí)間不很長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也還不豐富，以上是我的教學(xué)體會(huì)，希望能和大家有溝通互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此,希望所有的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者找到適合自己的方式,快樂(lè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)! 教師教學(xué)心得12 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)?”而初中數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在

57、，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名初中數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，初中數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然