地理二輪復(fù)習(xí)建議

1、地理二輪復(fù)習(xí)建議 一、 從知識(shí)的整合和拓展中，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。 縱觀幾年來(lái)的高考文科綜合能力測(cè)試題，大多以“專題”形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、整合、拓展等方面的綜合能力。針對(duì)這一考題要求，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從知識(shí)聯(lián)系的角度對(duì)地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)進(jìn)行歸納、整合和拓展，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)做到融會(huì)貫通。1、 以時(shí)間為線索整合知識(shí) 地理事物往往具有時(shí)空分布的特征，特別是自然地理現(xiàn)象，其時(shí)間變化特征更為明顯，在近幾年的高考文科綜合能力測(cè)試題中都有明顯的體現(xiàn)。因此復(fù)習(xí)時(shí)，可以以時(shí)間為線索把某些具有明顯季節(jié)變化的地理知識(shí)整合在一起。如地球運(yùn)動(dòng)太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)正午太陽(yáng)高度和日

2、照時(shí)間的季節(jié)變化大氣運(yùn)動(dòng)不同氣候類(lèi)型的季節(jié)特征水文特征植被特征生產(chǎn)活動(dòng)。2、以問(wèn)題為中心整合知識(shí) 高考文科綜合測(cè)試的試題往往不以教材的知識(shí)背景或理論體系為切入點(diǎn)，而以中心問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)情境，編制試題。因此，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以以問(wèn)題為中心進(jìn)行知識(shí)整合，即圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的有機(jī)整合。例如，圍繞“能源問(wèn)題”這一中心問(wèn)題，可進(jìn)行下列知識(shí)的有機(jī)整合。能源的概念和分類(lèi)；世界和中國(guó)主要常規(guī)能源的分布規(guī)律和主要地區(qū)；石油危機(jī)：原因、本質(zhì)；能源危機(jī)的解決對(duì)策：合作對(duì)話、科技進(jìn)步、新能源的開(kāi)發(fā)。中國(guó)的能源狀況及對(duì)策：能源利用過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題：海洋油膜污染；大氣污染等。3、以應(yīng)用為中心拓展

3、知識(shí) 近幾年來(lái)文科綜合測(cè)試注重地理知識(shí)的應(yīng)用性，即應(yīng)用地理知識(shí)來(lái)解釋或解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，而這恰恰是地理學(xué)科生命力之所在。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)地理基本原理和基本規(guī)律作適當(dāng)?shù)赝卣?，以拓寬學(xué)生的思維空間。例如：“熱力環(huán)流”，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析山谷山頂間、海陸間、城市和郊區(qū)間晝夜熱力環(huán)流的模式以及對(duì)人類(lèi)生活的影響，從而發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 在復(fù)習(xí)中還可以師生共同設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情景，并通過(guò)知識(shí)的拓展，去解決一些生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，把大氣保溫作用原理應(yīng)用到塑料大棚農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)“反季節(jié)”蔬菜；用太陽(yáng)光照規(guī)律指導(dǎo)

4、太陽(yáng)能熱水器的安裝等等。 二、從專題和案例的復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，其目標(biāo)是適應(yīng)高考“能力立意、綜合為主”的要求，在學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，要展開(kāi)有序的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時(shí)，地理知識(shí)又與我們周?chē)脑S多現(xiàn)象息息相關(guān)，因此復(fù)習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)一定的案例引導(dǎo)學(xué)生去分析生產(chǎn)生活中的一些地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 1、通過(guò)專題復(fù)習(xí)培養(yǎng)能力 專題復(fù)習(xí)就是變換角度，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)歸納、遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備

5、的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。專題的選擇應(yīng)突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。如“河流”專題應(yīng)包括：河流水文、水系特征及其影響因素；河流的補(bǔ)給及徑流的變化；世界和中國(guó)的著名河流；河流與人類(lèi)的關(guān)系：正（孕育古老文明，便利現(xiàn)代生產(chǎn)生活；提供水源運(yùn)輸通道）、反（濫伐導(dǎo)致旱澇頻發(fā)，污染使水質(zhì)變壞）、合（保護(hù)“母親河”行動(dòng)、河流的綜合開(kāi)發(fā)利用）；河流專題地圖：河流分布圖、流域水系圖；流量曲線圖；河流熱點(diǎn)：南水北調(diào)工程、長(zhǎng)江三峽工程；學(xué)科內(nèi)綜合：河流水文特征與其它地理要素之間的關(guān)系，不同地區(qū)河流的水文特征及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；史地交叉：古今中外著名的水利工程；政地交叉：人類(lèi)利用河

6、流體現(xiàn)的哲學(xué)原理。2、通過(guò)案例分析提高能力 案例復(fù)習(xí)就是教師通過(guò)選擇具有典型意義的地理事象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律去分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的一種復(fù)習(xí)方法。如“國(guó)土開(kāi)發(fā)和整治”是高考命題比較關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，2004年高考第36題考查的是干旱、半干旱地區(qū)國(guó)土開(kāi)發(fā)中存在的沙漠化、鹽堿化等問(wèn)題，第39題是東北地區(qū)國(guó)土開(kāi)發(fā)中區(qū)位分析及區(qū)位變化；2005年高考第36題考查的是小區(qū)域土地利用和水能開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。在案例復(fù)習(xí)中，首先了解案例所表述的地理事件發(fā)生的背景條件，如土壤次生鹽堿化問(wèn)題產(chǎn)生的背景是干旱、半干旱地區(qū)人類(lèi)的不合理灌溉等。其次要掌握影響地理事件發(fā)

7、生的多種因素，一般既有自然因素，又有人為因素，而且在多種因素的共同作用下，往往有一個(gè)主導(dǎo)因素。第三，明確地理事件發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決的措施，如2005年文綜36題，要求學(xué)生分析小流域土地利用的潛力和開(kāi)發(fā)作用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，以及小流域水能開(kāi)發(fā)的有利因素。第四，要將案例遷移到同類(lèi)地區(qū)，培養(yǎng)遷移能力。 三、從訓(xùn)練和反饋中，提升解題能力 第二輪復(fù)習(xí)中，一定要有適量的有針對(duì)性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，首先，培養(yǎng)審題能力，從所給的材料、圖表中獲取有效信息，明確設(shè)問(wèn)的主題。其次，培養(yǎng)解題的技巧，特別是文字表達(dá)的能力，語(yǔ)言要符合邏輯，適當(dāng)采用地理術(shù)語(yǔ)，表達(dá)的層次要分明，思路要清晰。第三，字跡清楚

8、也是很重要的，平時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 另外，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，還要對(duì)第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)，如實(shí)圖用圖能力等應(yīng)常抓不懈。高考地理科第二輪復(fù)習(xí)策略一、引言眾所周知，高考命題的立意旨在考查考生能否熟練運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行高考地理科復(fù)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生該能力的培養(yǎng)。對(duì)于高考地理科復(fù)習(xí)而言，一般都采用"三輪復(fù)習(xí)法"。在三輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為，第二輪的復(fù)習(xí)尤為重要。該輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主要形式，以學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)為目的，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破知識(shí)的章節(jié)性，力求使學(xué)生達(dá)到相同知

9、識(shí)歸類(lèi)，相似知識(shí)遷移，相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，不同知識(shí)重組，以達(dá)到"能力立意，綜合為主"的高考命題要求。二、什么是專題復(fù)習(xí)所謂地理專題復(fù)習(xí)，就是將8冊(cè)地理課本中所涵蓋的知識(shí)進(jìn)行縱橫向梳理和延伸，幫助學(xué)生理順原有的分散、凌亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容歸納在一起形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在該復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要有兩個(gè)方面的作用：一是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的突破；二是打破原有的章節(jié)知識(shí)，使知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，使學(xué)生在分析試題時(shí)能夠做到知識(shí)脈絡(luò)清晰、運(yùn)用自如的境界，以符合高考的能力要求。三、專題復(fù)習(xí)操作方法第二輪復(fù)習(xí)不足兩個(gè)月的時(shí)間，時(shí)間如此之短，復(fù)習(xí)內(nèi)容如此之多

10、，目標(biāo)要求如此之高，那么，怎樣才能達(dá)到要求呢？筆者認(rèn)為，二輪復(fù)習(xí)操作方法正確與否至關(guān)重要。下面將自己多年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)以及借鑒其他同行的做法，歸納如下：1、深研"兩綱一題"，把握高考方向所謂深研"兩綱一題"，就是深刻領(lǐng)會(huì)"教學(xué)大綱"和"高考考試大綱"對(duì)考生的知識(shí)和能力要求，認(rèn)真解讀雙基；深入研究高考真題，找出試卷特點(diǎn)，探討命題走向。要做到"兩綱對(duì)照"，"綱本對(duì)照"和"綱題對(duì)照"。通過(guò)"兩綱對(duì)照"和"綱本對(duì)照"，教師在復(fù)

11、習(xí)時(shí)能將考綱的宏觀要求與教綱中教材的微觀處理以及課本知識(shí)、概念等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到吃透考綱要領(lǐng)，透徹理解考綱精神，使復(fù)習(xí)依綱務(wù)本；同時(shí)通過(guò)對(duì)新舊考試大綱對(duì)照，了解其發(fā)生的變化，弄清樣題的題量和題型，即能準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)訓(xùn)練的深度和廣度。對(duì)于高考試題的研究，建議教師將各地近十年的高考真題進(jìn)行細(xì)心品味，要善于發(fā)現(xiàn)出歷年真題的共性、命題的趨勢(shì)、相同考點(diǎn)的試題的變化、不同模式試題的差別、不同地區(qū)高考試題流露出的信息。只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更明確具體、考試重難點(diǎn)把握到位，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。2、確定專題類(lèi)型，制定專題內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，離不開(kāi)一個(gè)合理的專題設(shè)置。制訂專題時(shí)，應(yīng)以高考考試大綱為依據(jù)，以

12、學(xué)生為本位，以教材為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)；在深入研究考綱，把握高考方向，了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。制訂專題時(shí)，需要全體高三教師共同合作，分頭把關(guān)，嚴(yán)格按照專題編制的要求，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理和貫通，使得制訂出來(lái)的專題真正適合于學(xué)生，能促使學(xué)生能力進(jìn)一步提高。為此在制訂專題時(shí)，筆者認(rèn)為可以采用以下方法：（1）、選好專題內(nèi)容，確定專題結(jié)構(gòu)制訂各專題的需要遵循四個(gè)原則：即主干知識(shí)性原則、綜合能力性原則、針對(duì)實(shí)效性原則和學(xué)生主體性原則。具體反映在各專題內(nèi)容上，表現(xiàn)在四個(gè)方面：、教材的重點(diǎn)：教材重點(diǎn)也就是學(xué)科的主干知識(shí)，這是高考試題的核心。高考一切能力的考查，均是建立在學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的掌握程度上再靈活

13、運(yùn)用，因而是專題復(fù)習(xí)中最主要的部分。、高考的熱點(diǎn)：高考的熱點(diǎn)即近幾年來(lái)高考試題中的?？键c(diǎn)或預(yù)測(cè)今年高考的可考點(diǎn)，包括主干知識(shí)熱點(diǎn)和時(shí)事地理熱點(diǎn)。時(shí)事熱點(diǎn)既要關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，同時(shí)也要注意那些長(zhǎng)期熱點(diǎn)，同時(shí)要注意熱點(diǎn)內(nèi)容與地理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。、知識(shí)的交融點(diǎn)：高考是綜合能力測(cè)試，這種綜合不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，也體現(xiàn)在學(xué)科間知識(shí)。對(duì)學(xué)科內(nèi)而言，要關(guān)注地理各地理事物的相互聯(lián)系和影響，地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，區(qū)域地理中的地緣關(guān)系等。對(duì)學(xué)科間而言，要以時(shí)事政治為線索，設(shè)置熱點(diǎn)專題，找出學(xué)科間的知識(shí)的滲透點(diǎn)等。、學(xué)生的弱點(diǎn)：經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)之后，很多學(xué)生都會(huì)不同程度地暴露出其過(guò)去在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)

14、既有知識(shí)方面的，也有能力方面的。因此，制訂專題時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的解決措施，并在專題內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）確定專題類(lèi)型：根據(jù)專題制訂的原則，參考高考考試大綱的相關(guān)規(guī)定以及對(duì)近十年來(lái)高考真題的分析研究，可在第二輪復(fù)習(xí)中擬定相關(guān)專題。3、重視專題講解，突出學(xué)生參與教師對(duì)專題的講解是專題復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在專題講解過(guò)程中，并不是由教師去"滿堂灌"，更重要的是讓學(xué)生來(lái)共同參與。只有學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，才能真正達(dá)到制訂專題時(shí)所提的目標(biāo)要求。為了保證專題講解到位，在上課前，教師都需要做很多準(zhǔn)備工作，除了對(duì)專題結(jié)構(gòu)和

15、內(nèi)容要熟悉以外，還要在心里做到"三準(zhǔn)"，即：高考大方向把握準(zhǔn)；高考重點(diǎn)、難點(diǎn)瞄得準(zhǔn)；學(xué)生知識(shí)缺陷、思維障礙抓得準(zhǔn)。這樣課堂才能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在專題講解時(shí)，也要做到"四講"：一講專題在高考中的熱點(diǎn)；二講專題網(wǎng)絡(luò)體系；三講專題重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)；四講專題典例剖析、總結(jié)規(guī)律方法。4、關(guān)注現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，注意學(xué)科間的滲透由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題和現(xiàn)象大多與地理科的主干知識(shí)密切相關(guān)，尤其是社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)又是比較新穎的話題，考生平時(shí)會(huì)很少有時(shí)間去思考和關(guān)注，再加上以此為材料的考題對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的能力要求較高，因而往往高考命題人的親睞。而且這一類(lèi)問(wèn)題也是

16、高考題最有可能進(jìn)行政史地三科綜合題的素材所在，所以教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)少不了要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠有較為深刻的了解。除此之外，還應(yīng)進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)科間的綜合，使學(xué)生能夠?qū)φ返厝频闹R(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以適應(yīng)高考的要求。綜上所述，教師如果能在第二輪復(fù)習(xí)中注意正確復(fù)習(xí)操作方法，要使學(xué)生在短時(shí)間、大容量、高能力的情況下，實(shí)現(xiàn)能力提升，知識(shí)升華是完全可能的。如何搞好地理二輪復(fù)習(xí) 我校的整體工作思路是特長(zhǎng)班、文化課班分層次教學(xué)，特長(zhǎng)班一輪復(fù)習(xí)截止3月底，4月份一輪查漏補(bǔ)缺加重要專題，實(shí)施兩周考評(píng)制。文化課系列二輪專題復(fù)習(xí)安排在3月14至4月30日，以專題為主，周末穿插綜合強(qiáng)化。綜合強(qiáng)化重心前移，

17、加大考試密度，實(shí)施周考評(píng)制。精心打造七個(gè)方面的專題：1、知識(shí)與能力專題2、錯(cuò)題再練專題3、限時(shí)規(guī)范及解讀能力專題、4、典型高考試題再練專題5、回歸教材專題6、講評(píng)系列專題7、熱點(diǎn)專題。專題內(nèi)容設(shè)計(jì)以高考中低檔題為基點(diǎn)， 實(shí)施一輪加專題復(fù)習(xí)。針對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、重視基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)、突出主干知識(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)面廣、量多，在復(fù)習(xí)時(shí)許多同學(xué)感到摸不到邊際，因而“眉毛胡子一把抓”，過(guò)分追求知識(shí)的細(xì)節(jié)，而文綜試題不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，這樣的復(fù)習(xí)方法只能是事倍功半。應(yīng)該突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，所謂主干知識(shí)就是該學(xué)科最基本、最重要、最常用的知識(shí)，如基本的概念、事實(shí)、原理、規(guī)律等。對(duì)主干知識(shí)的

18、復(fù)習(xí)可以采取專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)就是變換角度，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)歸納、遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。專題的選擇應(yīng)突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。如“河流”專題應(yīng)包括：河流水文、水系特征及其影響因素；河流的補(bǔ)給及徑流的變化；世界和中國(guó)的著名河流；河流與人類(lèi)的關(guān)系：正（孕育古老文明，便利現(xiàn)代生產(chǎn)生活；提供水源運(yùn)輸通道）、反（濫伐導(dǎo)致旱澇頻發(fā)，污染使水質(zhì)變壞）；河流專題地圖：河流分布圖、流域水系圖；流量曲線圖；河流熱點(diǎn)：南水北調(diào)工程、長(zhǎng)江三峽工程；學(xué)科內(nèi)綜合：河流水文特征與其它地理要素之間的關(guān)系，不同地區(qū)河流的水文特征及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

19、；史地交叉：古今中外著名的水利工程；政地交叉：人類(lèi)利用河流體現(xiàn)的哲學(xué)原理?，F(xiàn)在文綜試題中大量引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新問(wèn)題新情景，從不同角度構(gòu)成新的問(wèn)題，但考查的落腳點(diǎn)依然是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。二、重視利用地圖，提高對(duì)圖表，文字背景材料的信息提取、分析、比較與推理能力。從歷年高考考生暴露出來(lái)的弱點(diǎn)來(lái)看，閱讀圖表，從圖表中歸納提取信息的能力相當(dāng)“弱”。文綜中難度較大的題目大多集中在地理部分，而地理試題難就難在如何從圖表、材料中準(zhǔn)確、有效地獲取、整理、加工信息，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。因此在第二輪復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理圖表的判讀及分析處理能力。要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納出各種信息

20、，并找出有用信息去分析解決問(wèn)題。教師要始終把地圖運(yùn)用貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。可以設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫(huà)變式圖。要教會(huì)學(xué)生讀圖“三步曲”，即一看地圖名稱，二看圖例注記，三看圖表內(nèi)容。對(duì)同類(lèi)地圖要總結(jié)出一些共性的方法、步驟、規(guī)律。對(duì)各類(lèi)不同形式的地圖，要因“圖”而異，掌握方式方法。如區(qū)域圖要建立立體經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)，注意圖文結(jié)合記憶；日照?qǐng)D要形成立體動(dòng)態(tài)的模型，建立空間思維；等值線圖要注意把握數(shù)值的變化規(guī)律等。圖表教學(xué)的總原則是：篩選重要信息，避開(kāi)異類(lèi)信息干擾；提出顯性信息，挖掘隱性信息?？傊瑥?fù)習(xí)地理圖表的目標(biāo)是：提高學(xué)生的讀圖能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力，提高答題的速度及準(zhǔn)確

21、率。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)，如實(shí)圖用圖能力等應(yīng)常抓不懈。三、注意社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合文綜試卷命題不回避時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)，往往是借助熱點(diǎn)外殼，將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)逐一體現(xiàn)。以熱點(diǎn)問(wèn)題作為試題的背景材料創(chuàng)設(shè)試題是歷年高考試題的一大特色。如：國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件；國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)工和竣工；國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害；國(guó)內(nèi)外新開(kāi)辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地；地學(xué)新理論、新探索；人類(lèi)面臨的問(wèn)題資源、人口、環(huán)境等。從地理學(xué)科的角度進(jìn)行分析，看看這些問(wèn)題能夠聯(lián)系到哪些地理知識(shí)，注意以這些知識(shí)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。如2004年高考文綜選擇題6題“

22、濟(jì)南附近泉水由枯變豐的最主要原因”；綜合題39題的（4）小題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)電力供應(yīng)緊張的原因”，（5）小題“廣西、四川兩地2003年缺電的主要自然原因”；2005年高考文綜選擇題4題“世界石油價(jià)格暴漲的主要原因”； 2006年文綜綜合題36題“沙塵暴” 問(wèn)題等。需要注意的是所謂熱點(diǎn)問(wèn)題，并非全部是當(dāng)年發(fā)生的，許多熱點(diǎn)問(wèn)題可以是在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)經(jīng)久不衰的。如西氣東輸、南水北調(diào)、溫室效應(yīng)、沙塵暴等。因此在今后的高三地理復(fù)習(xí)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)要側(cè)重評(píng)價(jià)分析，分析時(shí)要將這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)與書(shū)本理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。善于用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行綜合分析思考，運(yùn)

23、用綜合的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的觀點(diǎn)，從多角度來(lái)分析解決問(wèn)題。對(duì)一些重大熱點(diǎn)問(wèn)題，不能僅僅滿足于“知道”，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，積極尋求解決問(wèn)題的方法。不僅要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)去，更要關(guān)注這些熱點(diǎn)問(wèn)題的最新進(jìn)展等，做到胸有成竹，才能更好地適應(yīng)高考。四、從訓(xùn)練和反饋中，提升解題能力  二輪復(fù)習(xí)中，一定要有適量的有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師在組題時(shí)，對(duì)各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題。從題型、題量、材料形式等方面讓學(xué)生去熟悉。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類(lèi)型，揣摸解題方法，從而掌握各類(lèi)題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)可迅速確

24、定解答思路。同時(shí)更多地提倡教師在借鑒典型試題時(shí)，自己應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)試題加以創(chuàng)作和編寫(xiě)，以提高和升華試題的質(zhì)量和水平。這樣既能避免題海戰(zhàn)術(shù)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能鞏固雙基，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。就目前地理高考試題而言，主要是以材料立意命題。因此，無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是正規(guī)測(cè)試，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)：首先，培養(yǎng)審題能力，要弄懂題意、看清圖示，注意把圖像、圖表資料與文字資料結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真把握情景材料與沒(méi)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；再找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義和試題作答的要求; 其次，培養(yǎng)解題的技巧，特別是文字表達(dá)的能力?，F(xiàn)在文綜試題中開(kāi)放性試題的比重明顯增加，大部分題目以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，這

25、對(duì)同學(xué)的文字表達(dá)能力的要求明顯提高，平時(shí)的練習(xí)中要強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，語(yǔ)言要符合邏輯，適當(dāng)采用地理術(shù)語(yǔ)，表達(dá)的層次要分明，思路要清晰。字跡清楚也是很重要的，平時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)可能事半功倍，效果會(huì)更好?？傊诰o抓教材的基礎(chǔ)上把握考試的方向，應(yīng)用上述的一些學(xué)習(xí)和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用地理理論知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力，系統(tǒng)地掌握高中地理的一些基本原理和主要解題方法，可以在很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)。附二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度3月14日3月21日專題一 地圖、地理空間定位和區(qū)域特征分析（第一講地圖 第二講地理空間定位和區(qū)域特征分析）3月22日3月29日專題二 自然地理規(guī)律

26、和原理（第一講地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 第二講大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 第三講水循環(huán)和水運(yùn)動(dòng)規(guī)律 第四講地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律 第五講自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響）3月30日4月5日專題三 人文地理事象與原理（第一講區(qū)位因素分析 第二講主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型與我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化 第三講主要工業(yè)地域類(lèi)型與我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化 第四講人口、交通和城市 第五講文化旅游與貿(mào)易）4月6日4月13日專題四 區(qū)域地理與國(guó)土整治（第一講世界區(qū)域地理與重要國(guó)家 第二講中國(guó)的區(qū)域地理差異）4月14日4月20日專題五 選擇題（第一講等值線判讀、地理坐標(biāo)圖及地理圖像解讀型 第二講地理材料解析型、計(jì)算型及比較排序型 第三講正誤型、最佳型、因果型、組合型

27、及題組型）4月21日4月28日專題六 非選擇題（第一講解釋說(shuō)明型、實(shí)驗(yàn)探究型與基本技能型 第二講材料與圖表分析型 第三講特征描述型、現(xiàn)實(shí)探究型及條件評(píng)價(jià)型）4月29日4月30日專題七 地理熱點(diǎn)強(qiáng)化高三地理第二輪復(fù)習(xí)備考地理學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，我們開(kāi)始進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段。二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)是在鞏固第一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)專題綜合,實(shí)現(xiàn)地理能力的提升。我們應(yīng)把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取有效措施，力爭(zhēng)在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換，取得好成績(jī)。要想第二輪復(fù)習(xí)不成為第一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不去盲目機(jī)械地去做過(guò)多過(guò)雜的試卷和習(xí)題，以下幾點(diǎn)是我們?cè)诤笠浑A段的復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出基本能

28、力1.加強(qiáng)聯(lián)系，整合知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的“基礎(chǔ)”地位，不僅在于它是形成基本能力的基礎(chǔ)，還在于它是文綜高考試卷組成的基礎(chǔ)。文綜高考強(qiáng)調(diào)對(duì)地理主干性基礎(chǔ)知識(shí)的考查，有些知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率很高。如自然地理中的地圖（日照?qǐng)D、地形圖等）和等值線的判讀；地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間計(jì)算；大氣運(yùn)動(dòng)和氣候；影響鹽度和徑流的因素；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響等。人文地理中的區(qū)位因素；人口、交通、城市；環(huán)境問(wèn)題等。這些主干知識(shí)是地理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對(duì)考生的思維能力和思維方法的考查有很大的操作性。二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，這是由地理學(xué)科的性質(zhì)所決定，同時(shí)也是針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)而摸索出的規(guī)律。地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅綜合性強(qiáng)

29、，而且邏輯思維性很強(qiáng)。理科的知識(shí)關(guān)鍵在于吃透規(guī)律和原理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；而文科的知識(shí)重在反復(fù)，唯有反復(fù)才能熟練、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶思維。所以二輪復(fù)習(xí)也必須強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且對(duì)一輪復(fù)習(xí)還要查漏補(bǔ)缺。但復(fù)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)是將所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的基本技能結(jié)合起來(lái)用于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以求達(dá)到點(diǎn)線面相結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，使學(xué)生形成具有地理特點(diǎn)的思維能力和思維方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)教材知識(shí)達(dá)到融匯貫通，只有這樣才能使學(xué)生在高考中根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)，從多角度、多層面理解并重新整合所學(xué)知識(shí)，靈活地遷移知識(shí)，應(yīng)用于新情境中去

30、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。2.三類(lèi)知識(shí)，區(qū)別對(duì)待地理科知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理及其在區(qū)域地理中的運(yùn)用。（1）自然地理，充分理解原理和規(guī)律，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)，分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過(guò)典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念的理解或原理的運(yùn)用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能是只重表象。（2）人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力。人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等），

31、剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。（3）區(qū)域地理，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開(kāi)：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特征（河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容）。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較（就某個(gè)要素比較或綜合比較），如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開(kāi)闊。盡管不同的知識(shí)可以用不同的方法來(lái)復(fù)習(xí)，但都必須堅(jiān)持一個(gè)原則：源于課本、

32、高于課本、又回到課本。源于課本是指第一輪復(fù)習(xí)，立足書(shū)本，訓(xùn)練到位，不留死角，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，講練結(jié)合。高于課本是指第二輪復(fù)習(xí)，用專題的形式，將初、高中的知識(shí)融為一體，將內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，放在一起復(fù)習(xí)。又回到課本是指第二輪復(fù)習(xí)之后，做幾套高質(zhì)量的地理單科試卷和文科綜合試卷，針對(duì)答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，再回扣課本，在課本中找原因，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，深化知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少不必要的失分。二、依據(jù)考試大綱，拓寬知識(shí)面教師在組織第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要充分依據(jù)考試大綱，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化以及與教材內(nèi)容的差別。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的處理要做到詳略得當(dāng)、增減合理。復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視主干知識(shí)的再現(xiàn)率，并通過(guò)拓寬

33、知識(shí)面、加深理解度，使教材中的概念、原理、規(guī)律變得豐滿和具體。如對(duì)世界熱帶雨林氣候區(qū)的復(fù)習(xí)，不僅僅是南美的亞馬孫平原、非洲的剛果盆地以及東南亞這些具有顯著地帶性的區(qū)域，對(duì)于澳大利亞的東北部、中美洲的東北部、巴西的東南部、馬達(dá)加斯加島東部的熱帶雨林氣候，也要給予比較分析，找出差異性。這樣才能使學(xué)生對(duì)于地帶性和非地帶性的知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，使考生在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類(lèi)旁通，思路靈活。如：氣象災(zāi)害類(lèi)型的拓展延伸(沙塵暴、干熱風(fēng)的形成、影響、減災(zāi)對(duì)策)；地貌類(lèi)型的拓展(雅丹地貌、喀斯特地貌、沙丘、河口沙洲、沙島等的特征、形成)；新資源、能

34、源(可燃冰、煤層氣、氫氣等)；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)(生態(tài)農(nóng)業(yè)、溫室大棚農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、無(wú)土栽培農(nóng)業(yè)等)的特點(diǎn)、布局要求等。三、注重圖表復(fù)習(xí)、強(qiáng)化讀圖能力近幾年高考文綜試題，突出了對(duì)圖表的調(diào)查。地理圖表是地理學(xué)科的特色。它不僅是學(xué)習(xí)地理的拐杖，也是地理知識(shí)的重要載體。文科綜合能力測(cè)試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點(diǎn)，再設(shè)置與歷史、地理、政治3門(mén)學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題?？忌x圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到綜合科成績(jī)的好壞。這一點(diǎn)，在近幾年的高考中有明顯的體現(xiàn)，新課程卷中近兩年每組題都用圖。從歷年高考考生暴露出來(lái)的弱點(diǎn)來(lái)看，閱讀圖表，從圖表中歸納提取信息的能力相當(dāng)“弱”。從我們的學(xué)生看，各種地理圖像的分析能力較差，不能有效的提取相關(guān)信息；觀察能力較差，審題不清等。文綜中難度較大的題目大多集中在地理部分，而地理試題難就難在如何