綜合實(shí)踐活動課程框架下小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

1、參評2009年浙江省三項(xiàng)教學(xué)評比勞動與技術(shù)教育綜合實(shí)踐活動課程框架下小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考海鹽縣于城鎮(zhèn)中心小學(xué)肖金良【內(nèi)容摘要】勞動與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動課程的四大領(lǐng)域之一, 是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo), 以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。當(dāng)前綜合實(shí)踐活動框架下的小學(xué)勞動與技術(shù)教育普遍存在著認(rèn)識不到位、學(xué)科被弱化，實(shí)施可有可無的狀態(tài)，只有重視勞動與技術(shù)教育，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，引入研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新操作體系，整合實(shí)踐資源，開發(fā)實(shí)踐內(nèi)容才有可能走出目前的困境，凸現(xiàn)出勞動與技術(shù)教育應(yīng)有的育人價值和功能，煥發(fā)其課程活力?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動課程框架勞動

2、與技術(shù)教育現(xiàn)狀思考新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動課程的指定領(lǐng)域之中, 并賦予其新的教育教學(xué)理念, 將傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育進(jìn)行了重組和拓展, 從而超越了傳統(tǒng)勞動技術(shù)教育的課程內(nèi)涵和要求。它以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是“小學(xué)36年級學(xué)生人人必須經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動課程的指定領(lǐng)域之一。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利?！比欢敢暚F(xiàn)行的小學(xué)勞動與技術(shù)教育,我們卻遭遇著眾多的困惑，處在一個很尷尬的境地。一、小學(xué)勞技教育的尷尬現(xiàn)狀1、勞動與技術(shù)教育跟綜合實(shí)踐活動的其它幾個領(lǐng)

3、域共用1個課時，實(shí)際操作時如何把握？勞動與技術(shù)教育作為新課程綜合實(shí)踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其作用和價值毋庸置疑。據(jù)筆者和部分小學(xué)相關(guān)教師所作的初步探討，大部分學(xué)校對新課程綜合實(shí)踐活動、地方課程與學(xué)校課程的設(shè)置和課時安排的“不合理”（注：此處僅是個人觀點(diǎn)）仍然大量存在著。按義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動實(shí)施綱要的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動的基本課時是每周3課時，但許多學(xué)校往往在安排教學(xué)計劃時把這3課時這樣設(shè)置：綜合實(shí)踐活動1課時，信息技術(shù)1課時，班隊(duì)活動1課時。班隊(duì)活動是綜合實(shí)踐活動的非指定領(lǐng)域卻占著每周1課時的時間，四大領(lǐng)域之一的信息技術(shù)教育也占1課時，而唯獨(dú)傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育卻與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)

4、踐這三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域共用1個課時。這樣的課時量能保證小學(xué)勞動與技術(shù)教育的正常開展嗎？事實(shí)上，在研究性學(xué)習(xí)為主的綜合實(shí)踐活動實(shí)施中是可以比較有效地整合信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動的，但以勞動操作性與技術(shù)性為主的勞動與技術(shù)教育卻卻與其較難整合，這樣共用1個課時勞動與技術(shù)教育該如何有效實(shí)施？“人人要獲得勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”這一學(xué)生的基本權(quán)利能得到保證嗎？試想：當(dāng)大多數(shù)學(xué)校依然熱衷于分?jǐn)?shù)，對綜合實(shí)踐活動的實(shí)施停留在口頭上居多的今天，勞動與技術(shù)教育不就更成了“被遺忘的角落”？難怪有教師這樣問了：小學(xué)勞技還開不開？這樣的課時設(shè)置，對一線老師來說確實(shí)在在著操作上的難度，盼望相關(guān)部門出臺一些建設(shè)性意見供

5、大家參考。2、和傳統(tǒng)的勞技課程相比，新課程中的勞動與技術(shù)教育有被弱化的傾向，這是不是我們認(rèn)識的狹隘？勞動技術(shù)教育在過去一直以課程形態(tài)設(shè)置，在過去肯定是必修課。而在新課程中，勞動與技術(shù)教育只是作為綜合實(shí)踐活動課程中的一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，雖然在目前國際性的課程綜合化的趨勢中，勞動與技術(shù)教育以綜合形態(tài)推出，無疑是順應(yīng)了改革的潮流，它必將使勞動與技術(shù)教育的綜合性能和實(shí)踐品質(zhì)得到展示，使課程的內(nèi)容得到結(jié)構(gòu)性重組，更有利于建構(gòu)富有彈性的目標(biāo)體系，也拓展了勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間。對此，我們毫不懷疑把傳統(tǒng)的勞技課程納入綜合實(shí)踐活動課程體系的價值，但從原本一門獨(dú)立學(xué)科轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不免讓人有被“弱化”的感覺，

6、而且在實(shí)際操作時又沒有硬性、統(tǒng)一性地規(guī)定它的具體課時。就算是綜合實(shí)踐活動開展的比較正規(guī)、常態(tài)的學(xué)校，勞動與技術(shù)教育這一塊對它而言能分配的課時也是十分的有限。筆者觀摩過很多綜合實(shí)踐活動，也閱讀過很多綜合實(shí)踐活動案例，大多沒有把勞動與技術(shù)教育融入其中，勞動與技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動中似乎很難找到其蹤跡，失去了往日的生機(jī)。在我們看來，新課程無疑是削弱了勞動與技術(shù)教育在教學(xué)計劃中的地位，這是不是有違新課程的初衷？還是我們狹隘的認(rèn)識所致？3、勞動與技術(shù)教育是不等同于單純的勞動教育或科技活動，又該如何找到一個合適的支撐點(diǎn)？在人們的觀念中，勞動與技術(shù)教育僅僅看作是動手勞動的課，學(xué)生能動手就行。有的老師認(rèn)為，勞

7、動與技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加一些力所能及的公益勞動，比如打掃衛(wèi)生等，現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的寶貝，回到家能幫父母干點(diǎn)家務(wù)已經(jīng)蠻不錯了，如今許多父母都沒事做，泡在麻將里，叫孩子能做點(diǎn)什么呢？也有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子應(yīng)該讓他吃點(diǎn)“苦”，適當(dāng)?shù)膭趧邮潜匦璧?，作為教師在幫助學(xué)生提高自理能力的同時，也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，可以和學(xué)校的科技創(chuàng)新教育結(jié)合起來。筆者認(rèn)為，這個想法確實(shí)有一定的新意，勞技教育和科技教育的相同之處都是講技術(shù)。其二者的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐證明是可行的，至少通過科技實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得操作與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但勞技教育和科技教育畢竟是有區(qū)別的。勞技教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動技能，而

8、科技教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，兩者不能相互代替。事實(shí)上，新課程理念下的勞動與技術(shù)教育既包括傳統(tǒng)的勞動教育（自我服務(wù)性勞動、家務(wù)勞動、公益勞動等），也包括技術(shù)教育（技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、職業(yè)體驗(yàn)等），它是勞動教育和技術(shù)教育的有機(jī)整合。在實(shí)施過程中，我們必須突出勞動與技術(shù)教育的“技術(shù)性”，增加教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量，把發(fā)展學(xué)生的技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)評價和技術(shù)創(chuàng)新能力作為勞動與技術(shù)教育的主要目標(biāo)。因而，無論是勞動教育還是科技教育都不能替代勞動與技術(shù)教育的功能，都不能涵蓋它的全部。面對勞動與技術(shù)教育，我們又該尋求一種怎樣的突破？二、困惑中的思考新一輪的基礎(chǔ)

9、教育課程改革目的就是要全面貫徹落實(shí)國家的教育方針，確立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，這也是新課程改革的宗旨。作為最能體現(xiàn)新課程亮點(diǎn)，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育價值的綜合實(shí)踐活動課程卻在推進(jìn)的過程中困難重重，它其中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育在小學(xué)的新課改中卻可有可無，走在消亡的邊緣，這實(shí)在有違新課改的初衷。該如何規(guī)范新課程中綜合實(shí)踐活動的課程設(shè)置和安排課時？如何有效操作？值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。1、重視勞動與技術(shù)教育，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置筆者認(rèn)為調(diào)整原先的設(shè)置，綜合實(shí)踐活動包含四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既然信息技術(shù)能單列安排每周1課時，那何不效仿把勞動與技術(shù)也安排每周1課時？剩下的1課時就是常規(guī)的以研究

10、性學(xué)習(xí)為主的綜合實(shí)踐活動，取消傳統(tǒng)上單獨(dú)設(shè)立的班隊(duì)活動課。師資的安排也要考慮同一班級的綜合實(shí)踐活動和勞動技術(shù)由同一教師來指導(dǎo)。這樣有了課時的保證，又落實(shí)了指導(dǎo)的教師，勞動與技術(shù)教育才有可能真正地實(shí)施起來，不至于這一“人人都必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”呈現(xiàn)可有可無的尷尬，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。浙教基200536號文件浙江省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見，其中第十三條明確規(guī)定“學(xué)校必須開足開好體育、藝術(shù)、品德、社會、勞技等課程，嚴(yán)禁利用這些課時補(bǔ)習(xí)其他文化課”，從中看出勞動與技術(shù)教育不僅不能減，而且要做足加法。建議教育主管部門進(jìn)一步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的常態(tài)化推進(jìn)，特別是對小學(xué)勞動與技

11、術(shù)教育作必要的宣傳，以便更好地指導(dǎo)學(xué)校開足課時，在開足課時的基礎(chǔ)上努力開好勞動與技術(shù)教育，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程計劃的真正落實(shí)，以確?；A(chǔ)教育課程改革整體推進(jìn)和順利進(jìn)行。2、引入研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新勞技教育實(shí)踐體系勞動與技術(shù)教育是一門兼具操作性、實(shí)踐性的學(xué)科，目前由于一費(fèi)制的實(shí)行，給相應(yīng)配套材料的征訂等方面帶來了限制。絕大多數(shù)學(xué)校沒有征訂，這給教師教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了困難。但作為學(xué)校和教師應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校特色、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)創(chuàng)新勞動與技術(shù)教育的實(shí)踐體系：以勞技教育為平臺，充分發(fā)揮勞技教育的主體性、引領(lǐng)性、學(xué)科性的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，注重信息技術(shù)手段的運(yùn)用，整合發(fā)展其他教育資

12、源和學(xué)習(xí)板塊，以基地為載體，重新構(gòu)建勞技教育學(xué)科，突出它的綜合性、開放性的特點(diǎn)，使其更豐富、更豐滿、更成熟，進(jìn)一步發(fā)展這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在勞動與技術(shù)實(shí)踐操作過程中，作為指導(dǎo)老師要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對勞動技術(shù)動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路。將“研究性學(xué)習(xí)”引入其中，不失為一種切實(shí)可行的操作思路，也是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段?？梢园炎髌返闹谱鬟^程，從怎樣做變換成為什么這樣做；有什么辦法把作品的質(zhì)量做得更好。通過這樣的引入，使學(xué)生有主動探索、尋找資料，創(chuàng)新成果的意識，也使學(xué)生在活動實(shí)踐中有所依據(jù)，不感到茫然或手足無措。例如：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作畚箕這一活動

13、時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行探究：傳統(tǒng)的畚箕在倒垃圾時，常有被風(fēng)吹走垃圾的現(xiàn)象，如何來改變這一現(xiàn)象呢？學(xué)生經(jīng)過分析、討論、思考，再讓學(xué)生去調(diào)查人們在防止吹落垃圾上采取了哪些措施？然后讓學(xué)生去研究如何制作出效果更好的防風(fēng)畚箕。幾天后，一個蘊(yùn)含著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新型防風(fēng)畚箕誕生了。這樣的整合更具有技術(shù)的成分，研究的味道，實(shí)踐的效果也會更好。3、整合實(shí)踐資源，開發(fā)實(shí)踐內(nèi)容（1）與科技活動相結(jié)合科技教育活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。在開展勞技教育時，我們可以將其結(jié)合起來。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論設(shè)計方案，自己制作，自己實(shí)驗(yàn)，然后分組總結(jié)、分析。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生

14、在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，拓展思維，鍛煉能力。以下是我校3-6年級科技型勞技教育的活動板塊，可供大家參考。科技型勞技教育活動板塊年級內(nèi)容活動形式活動目標(biāo)34紙模工藝制作活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。小制作簡易設(shè)計活動智力七巧板設(shè)計創(chuàng)造活動科幻繪畫設(shè)計創(chuàng)造活動56車模技能練習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的精神。船模技能練習(xí)活動科幻繪畫設(shè)計創(chuàng)造活動電子制作技能練習(xí)活動小發(fā)明發(fā)明創(chuàng)造活動（2）與校園文化建設(shè)相結(jié)合學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。我們可以把校園內(nèi)的場地、樹木花草、建筑、櫥窗以及教室的墻面、綠地等劃分成包干區(qū)，讓學(xué)生去清理、布置與維護(hù)，使學(xué)生獲得勞動技術(shù)的實(shí)踐與體驗(yàn)。此外，學(xué)校日常

15、生活中的清潔衛(wèi)生工作，學(xué)具的收拾和整理，課桌椅的簡單修理都是學(xué)生勞動技術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)的資源。其次，校園內(nèi)可開辟生態(tài)園。學(xué)生們根據(jù)各自班級的實(shí)際，分別在生態(tài)園里種植了花卉、水果等綠色植物，他們常去松土、撿石塊、拔草，還有播種、澆水、移栽、施肥，遇到疑難問題時向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯請教。當(dāng)植物成活時，又分組開展護(hù)理活動，并經(jīng)常性地觀察植物生長變化的過程。這樣的生態(tài)園給學(xué)生提供了勞動技術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生在勞動參與中研究問題、增長知識，培養(yǎng)能力，體會勞動人民的艱辛，陶冶美好情操，這是傳統(tǒng)的教科書所無法做到的。還可在教室內(nèi)開辟生物角，在生物角里種花、養(yǎng)小動物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。環(huán)境美化型勞

16、技教育活動板塊年級類別內(nèi)容活動形式活動目標(biāo)12大掃除掃地勞動實(shí)踐活動手操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛勞動、熱愛集體的思想。整理課桌擦墻面36擦門、窗擦墻面撣沿塵拖地12美化校園撿果殼、紙屑讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛公物意識。形成具有良好的日常行為習(xí)慣。36管理校園綠地、給校園植物建名片作墻畫36布置教室黑板報學(xué)習(xí)園地生物角布告欄16值日勞動（3）與校外實(shí)踐體驗(yàn)基地相結(jié)合我們學(xué)校與于城特種水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、八字葡萄種植基地、江渭大地園藝基地等四家農(nóng)業(yè)特色種養(yǎng)殖大戶建立合作關(guān)系，開辟綜合實(shí)踐活動校外體驗(yàn)基地。并利用這個基地，讓學(xué)生參與一些農(nóng)業(yè)勞動。適當(dāng)?shù)膭趧?，不僅可以使身體形態(tài)，生理機(jī)能得到很好的發(fā)育，而且可以

17、提高運(yùn)動能力水平以及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，從而提高人的身體素質(zhì)。例如：葡萄的栽培，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)除草、疏果，而且要采摘，在學(xué)到栽培技術(shù)的同時，又加強(qiáng)了運(yùn)動，鍛煉了身心，可謂一舉兩得。當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)有病蟲害時，還要去研究得的是什么病，侵害的是什么蟲？又該用什么辦法來解決？這些都需要學(xué)生去研究、討論、請教等一系列的活動來完成，還能讓學(xué)生認(rèn)識更多的蔬菜、水果，農(nóng)具，以及部分農(nóng)具的實(shí)際操作。校外基地體驗(yàn)型勞技教育活動板塊年級活動內(nèi)容活動形式活動目標(biāo)34花、果樹種植(松土、除草、施肥、采摘)觀察了解動手操作研究實(shí)踐1、讓學(xué)生通過動手操作活動和親身體驗(yàn)，感受勞動的辛苦；收獲的不易。2、小學(xué)生養(yǎng)成好觀察、好探究

18、的習(xí)慣。56花、果樹種植(嫁接、管理、病蟲害防治)小動物養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)（4）與家政、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生走出教室，參與家庭勞動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過家長會多種渠道幫助家長樹立正確的人才觀，不要過分溺愛孩子，也不要只偏重學(xué)習(xí)而放松對孩子進(jìn)行勞動教育，應(yīng)給孩子安排必要的家務(wù)勞動，如做些洗衣、釘紐扣、打掃衛(wèi)生、做菜、燒飯、整理房間等勞動，除了讓孩子學(xué)會一部分家務(wù)外，還要給孩子安排一些固定的勞動崗位。例如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。使他們在勞動中獲得更多地學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。其次，還可組織學(xué)生打掃社區(qū)街道衛(wèi)生，清理亂張貼與衛(wèi)生死角，到敬老院打掃衛(wèi)生，