社會(huì)工作概論課程教案.doc

1、“社會(huì)工作概論”課程教案前言課程概述一、學(xué)科性質(zhì)和課程性質(zhì)1、學(xué)科性質(zhì)2、課程性質(zhì)二、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程1、國(guó)外的發(fā)展歷程2、中國(guó)的發(fā)展歷程三、課程的組成部分1、第一部分，緒論：什么是社會(huì)工作；社會(huì)工作的功能；社會(huì)工作的價(jià)值 體系；社會(huì)工作理論。2、第二部分，方法：個(gè)案工作，小組工作，社區(qū)工作，社會(huì)福利行政。3、第三部分，實(shí)務(wù)：家庭、兒童、婦女與社會(huì)工作；青少年與社會(huì)工作； 老年與社會(huì)工作；矯治感化與社會(huì)工作；醫(yī)療、精神治療與社會(huì)工作；濫 用藥物與社會(huì)工作；反貧困與社會(huì)工作。4、第四部分，教育、實(shí)習(xí)與展望: 教育、實(shí)習(xí)與研究；討論與角色扮演。四、學(xué)習(xí)方法與閱讀的擴(kuò)展1、學(xué)習(xí)方法2、閱讀的擴(kuò)

2、展第一部分緒論第一章什么是社會(huì)工作教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)作為一個(gè)學(xué)科 先業(yè)的社會(huì)工作有基本的概念。教學(xué)重點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)的緣起、發(fā)展、領(lǐng)域和特質(zhì)，與其他它社會(huì)科學(xué)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)工作的領(lǐng)域和特質(zhì)。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)社會(huì)工作的緣起和發(fā)展一、社會(huì)歷史背景1、資產(chǎn)階級(jí)革命及人道主義的張揚(yáng)2、工業(yè)革命及其引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題二、西方社會(huì)工作的產(chǎn)生1、解決社會(huì)問(wèn)題的思路2、社會(huì)工作的產(chǎn)生三、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的發(fā)展1、專(zhuān)業(yè)方法的發(fā)展2、社會(huì)工作目標(biāo)模式的變化第二節(jié)社會(huì)工作的領(lǐng)域和特質(zhì)一、社會(huì)工作領(lǐng)域概述1、社會(huì)工作的領(lǐng)域2、社會(huì)問(wèn)題二、社會(huì)工作領(lǐng)域擴(kuò)大的原因1、社會(huì)進(jìn)步2、生活質(zhì)量3、人類(lèi)認(rèn)識(shí)觀念三、領(lǐng)域的分類(lèi)

3、1、按照服務(wù)對(duì)象2、按照困難類(lèi)型3、按照社會(huì)工作的特點(diǎn)第四節(jié)社會(huì)工作與其它學(xué)科四、社會(huì)工作的特質(zhì)1、整體的人2、家庭的重要性3、社區(qū)資源4、督導(dǎo)5、教育項(xiàng)目：課程教學(xué)及實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和督導(dǎo)6、方法7、團(tuán)體8、“關(guān)系、” “網(wǎng)絡(luò)”9、精神、心理10、“社會(huì)”11、與制度的關(guān)系（福利制度）12、基本目標(biāo)13、機(jī)構(gòu)雇傭、有薪水14、發(fā)展及利用小組的方法來(lái)開(kāi)展服務(wù)第三節(jié)社會(huì)工作的內(nèi)涵和類(lèi)型一、社會(huì)工作的概念1、社會(huì)中的不同內(nèi)涵2、定義3、相關(guān)概念：社會(huì)保障，社會(huì)福利，社會(huì)服務(wù)，社會(huì)正義。二、社會(huì)工作的結(jié)構(gòu)1、社會(huì)工作過(guò)程圖示2、社會(huì)工作的要素三、社會(huì)工作的類(lèi)型1、社會(huì)工作形態(tài)的變遷2、當(dāng)前中國(guó)社會(huì)生活

4、中的類(lèi)型一、與社會(huì)學(xué)二、與心理學(xué)三、與政治學(xué)四、與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)五、與醫(yī)學(xué)、法學(xué)和倫理學(xué)六、與哲學(xué)（社會(huì)哲學(xué)、人生哲學(xué)、福利哲學(xué)和政治哲學(xué)）復(fù)習(xí)思考題：1、西方社會(huì)工作產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景。2、簡(jiǎn)述社會(huì)工作領(lǐng)域擴(kuò)大的原因。3、社會(huì)工作的要素。4、名詞：社會(huì)進(jìn)步/社會(huì)工作領(lǐng)域/心理咨詢(xún)。第二章社會(huì)工作的功能教學(xué)目的：理解社會(huì)工作的本質(zhì)和社會(huì)功能運(yùn)作，社會(huì)工作與助人、維持 社會(huì)秩序的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)工作的本質(zhì)和社會(huì)功能運(yùn)作，社會(huì)工作助人與社會(huì)秩序的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)工作的本質(zhì)和社會(huì)功能運(yùn)作。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)社會(huì)工作者及其角色一、社會(huì)工作者及其一般特征1、社會(huì)工作者2、

5、一般特征二、社會(huì)工作者在助人過(guò)程中的作用1、助人過(guò)程的特點(diǎn)2、社會(huì)工作者的角色第二節(jié)社會(huì)工作的功能一、功能的含義與類(lèi)型二、社會(huì)工作的助人功能三、社會(huì)工作對(duì)維持社會(huì)秩序的意義四、社會(huì)工作對(duì)助人和維持社會(huì)秩序之間關(guān)系的理解1、助人和維持社會(huì)秩序的一致和沖突2、如何處理助人和維持社會(huì)秩序的關(guān)系3、社會(huì)正義的目標(biāo)從柏拉圖、查士丁尼、洛克、霍布斯、盧梭、康德、羅爾斯。從差等正義到契約正義和社會(huì)正義，功利主義和集體主義，道義論與功利 論。第三節(jié)社會(huì)功能運(yùn)作的問(wèn)題一、概述二、事例分析三、個(gè)人的、家庭的和社區(qū)（社會(huì)）的問(wèn)題1、家庭解組2、濫用藥物和酒精3、老年問(wèn)題4、心理疾病5、學(xué)校不適6、少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展7

6、、犯罪問(wèn)題8、生理疾病和情緒問(wèn)題9、貧困10、先天不足第四節(jié)社會(huì)工作功能的實(shí)現(xiàn)一、實(shí)施社會(huì)工作的過(guò)程模式二、實(shí)施社會(huì)工作的組織模式三、社會(huì)制度對(duì)實(shí)施的影響第五節(jié)體制轉(zhuǎn)變中的中國(guó)社會(huì)工作一、體制改革及其影響二、社會(huì)轉(zhuǎn)型及方向三、路徑依賴(lài)問(wèn)題四、我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)工作組織模式復(fù)習(xí)思考題：1、社會(huì)工作者的一般特征。2、用實(shí)例談?wù)勀銓?duì)社會(huì)功能運(yùn)作的理解。3、用實(shí)例論述社會(huì)工作維持社會(huì)秩序的方式。4、實(shí)施社會(huì)工作的過(guò)程模式。5、名詞：路徑依賴(lài)。第三章社會(huì)工作的價(jià)值體系教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的演進(jìn)、內(nèi)容、意義以及本土化問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的演進(jìn)、內(nèi)容、意義以及本土化問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的意義及本

7、土化問(wèn)題課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)。第一節(jié)價(jià)值在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中的地位和作用一、價(jià)值的歷史演進(jìn)1、早期實(shí)踐中的價(jià)值觀2、正式社會(huì)工作中的價(jià)值觀3、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值觀二、價(jià)值與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的關(guān)系1、價(jià)值對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的意義2、具體觀點(diǎn)高登斯坦，列維，林德曼，波奈爾的觀點(diǎn)；奧登的批評(píng)。3、價(jià)值與技術(shù)和知識(shí)的關(guān)系。4、社會(huì)工作中的反價(jià)值。第二節(jié)西方社會(huì)工作的價(jià)值體系一、價(jià)值體系的基礎(chǔ)1、新教倫理和人道主義2、社會(huì)福利的理念3、人的尊嚴(yán)、價(jià)值、潛能和卓越（至高無(wú)上）二、西方社會(huì)工作價(jià)值體系的矛盾1、社會(huì)意識(shí)形態(tài)與社會(huì)工作價(jià)值觀的矛盾2、不同學(xué)派之間的爭(zhēng)執(zhí)：功能學(xué)派與診斷學(xué)派的對(duì)立。3、政府、機(jī)構(gòu)與社會(huì)工作者之間

8、在價(jià)值觀上也有矛盾。4、價(jià)值觀從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程中也存在矛盾。第三節(jié)中國(guó)社會(huì)工作的價(jià)值體系的建構(gòu)一、建構(gòu)的方法論問(wèn)題1、原材料2、方法二、中國(guó)社會(huì)工作價(jià)值體系建構(gòu)的內(nèi)容1、專(zhuān)業(yè)價(jià)值2、專(zhuān)業(yè)倫理三、中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值的教育與強(qiáng)化1、專(zhuān)業(yè)價(jià)值的教育要貫穿在課程教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)中2、價(jià)值觀要在實(shí)務(wù)中強(qiáng)化和鞏固復(fù)習(xí)思考題：1、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值觀。2、價(jià)值對(duì)社會(huì)工作的意義。3、西方社會(huì)工作價(jià)值的基礎(chǔ)。4、中國(guó)社會(huì)工作價(jià)值教育與強(qiáng)化的途徑。第四章 社會(huì)工作理論教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)理論的重要性、發(fā)展階段及邏輯結(jié)構(gòu)，能理解理論流派間 的差異，以及理論的使用領(lǐng)域和解釋力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理論的重要性、發(fā)展階段及邏輯結(jié)

9、構(gòu)，能理解理論流派間 的差異，以及理論的使用領(lǐng)域和解釋力。教學(xué)難點(diǎn)：理解流派間的差異，理論的使用領(lǐng)域和解釋力。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)理論在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中的地位一、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)需要理論的支撐1、社會(huì)工作理論的涵義2、輕視理論的誤區(qū)二、理論在社會(huì)工作過(guò)程中的功能1、確定問(wèn)題的性質(zhì)和原因2、設(shè)定工作目標(biāo)3、提出有效的實(shí)務(wù)方法、模式和技巧第二節(jié)西方社會(huì)工作理論的發(fā)展階段和邏輯結(jié)構(gòu)一、發(fā)展階段：調(diào)查階段，精神分析學(xué)階段，精神分析與功能學(xué)派并列階 段，獲得階段，盤(pán)點(diǎn)階段，理論統(tǒng)一階段，理論歸類(lèi)階段，多元發(fā)展階段。二、邏輯結(jié)構(gòu)1、大衛(wèi).豪的觀點(diǎn)2、皮拉利思等人的結(jié)構(gòu)模式三、理論模式介紹1、心理動(dòng)力模式2、

10、危機(jī)干預(yù)與任務(wù)中心模式3、行為學(xué)派4、系統(tǒng)與生態(tài)模型5、社會(huì)心理與溝通模型6、人本主義及存在主義的模式第三節(jié)西方社會(huì)工作理論流派一、精神分析理論 二、認(rèn)知理論三、行為主義理論四、社會(huì)系統(tǒng)理論五、標(biāo)簽理論六、溝通理論七、人本主義理論八、激進(jìn)主義九、西方馬克思主義十、充權(quán)理論H一、女性主義理論復(fù)習(xí)思考題：1、輕視理論的誤區(qū)。2、理論在社會(huì)工作過(guò)程中的功能 作用。3、論述皮拉利思等人的社會(huì)工作理論的三層次模型。第二部分方法第五章個(gè)案工作教學(xué)目的：了解方法的發(fā)展，掌握危機(jī)介入模式、任務(wù)中心模式、心理 社會(huì)模式和行為治療模式，清楚各自的使用范圍。教學(xué)重點(diǎn)：掌握危機(jī)介入模式、任務(wù)中心模式、心理-社會(huì)模式和

11、行為治療 模式，清楚各自的使用范圍。教學(xué)難點(diǎn)：清楚各自的使用范圍。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié) 概述一、涵義1、診斷學(xué)派的觀點(diǎn)2、功能學(xué)派的觀點(diǎn)3、涵義二、發(fā)展歷程1、起步階段：19-20世紀(jì)2、專(zhuān)業(yè)化與學(xué)科發(fā)展階段：20世紀(jì)20年代3、精神醫(yī)學(xué)的影響階段：20世紀(jì)30年代4、多元化發(fā)展階段：20世紀(jì)40年代以來(lái)第二節(jié)理論模式與實(shí)務(wù)方法一、危機(jī)介入模式1、危機(jī)的含義2、危機(jī)介入的方法技巧3、所需的理論知識(shí)二、任務(wù)中心模式1、內(nèi)容及適用范圍2、問(wèn)題解決的五個(gè)階段3、技巧三、“心理-社會(huì)”模式1、內(nèi)容2、工作框架3、相關(guān)的理論知識(shí)四、行為治療模式1、理論基礎(chǔ)2、工作框架3、相關(guān)的理論知識(shí)第三節(jié) 個(gè)案工

12、作一、中國(guó)的個(gè)案工作經(jīng)驗(yàn)二、以后的發(fā)展方向復(fù)習(xí)思考題：1、個(gè)案工作的涵義。2、危機(jī)介入模式的方法和技巧。3、任務(wù)中心模式的過(guò)程與技巧。第六章小組工作教學(xué)目的：理解小組工作的實(shí)質(zhì)，掌握社會(huì)目標(biāo)模式、治療模式和互動(dòng)模 式，小組的階段，工作原則和技巧，能初步開(kāi)展小組工作。教學(xué)重點(diǎn)：理解小組工作的實(shí)質(zhì)，掌握社會(huì)目標(biāo)模式、治療模式和互動(dòng)模 式，小組的階段，工作原則和技巧，能初步開(kāi)展小組工作。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和把握小組的階段，初步開(kāi)展小組工作。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)概述一、小組工作的緣起和發(fā)展過(guò)程1、小組工作的緣起2、小組工作的發(fā)展過(guò)程二、中國(guó)小組工作的情況1、辛亥革命后的情況2、新中國(guó)成立后的情況3、1

13、978年以來(lái)的狀況三、小組工作的涵義四、小組的特征與分類(lèi)1、特征2、分類(lèi)第二節(jié)理論和模式一、理論來(lái)源（借用的理論）心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神病學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)。二、實(shí)踐理論1、系統(tǒng)論2、精神分析理論3、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)4、人類(lèi)行為與環(huán)境理論5、互動(dòng)論二、模式1、社會(huì)目標(biāo)模式概念，特點(diǎn)。2、治療模式（臨床、康復(fù)模式）概念，特點(diǎn)。3、互動(dòng)模式（居間、互惠模式）概念，特點(diǎn)。第三節(jié)發(fā)展階段、功能和過(guò)程一、發(fā)展階段1、準(zhǔn)備或醞釀階段2、開(kāi)始階段3、形成階段4、沖突階段5、維持階段6、結(jié)束階段二、功能1、康復(fù)2、展能3、矯治4、社會(huì)化5、預(yù)防6、社會(huì)行動(dòng)7、問(wèn)題解決8、社會(huì)價(jià)值以上可以歸結(jié)為：參與、團(tuán)隊(duì)精神和

14、社會(huì)變遷三方面的功能。三、小組過(guò)程中的任務(wù)1、溝通和互動(dòng)2、規(guī)范建立3、角色承擔(dān)4、凝聚力的提升，目標(biāo)的認(rèn)同。第四節(jié)原則和技巧一、應(yīng)該遵循的原則1、社會(huì)工作價(jià)值2、人類(lèi)需求3、文化背景差異4、小組組成的計(jì)劃5、目標(biāo)明確化6、專(zhuān)業(yè)關(guān)系建立7、個(gè)別化8、引導(dǎo)小組互動(dòng)9、民主自決10、功能組織的彈性11、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)成長(zhǎng)12、運(yùn)用社（區(qū)）會(huì)資源13、評(píng)價(jià)二、技巧一）一般技巧1、建立關(guān)系2、診斷估計(jì)3、系統(tǒng)觀察4、聚散小組5、干預(yù)小組6、領(lǐng)導(dǎo)小組7、參與活動(dòng)8、運(yùn)用媒體9、記錄10、資源運(yùn)用11、專(zhuān)業(yè)判斷12、評(píng)價(jià)過(guò)程13溝通二）治療技巧1、治療的階段2、治療的三種方法3、小組工作者介入的策略三）討論

15、技巧1、討論的功能2、應(yīng)該培養(yǎng)的兩種態(tài)度3、討論過(guò)程4、主持小組討論復(fù)習(xí)思考題：1、小組工作的定義。2、小組的特征。3、小組工作的模式。4、小組工作的原則。5、結(jié)合小組工作的過(guò)程和技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)小組的活動(dòng)。第七章社區(qū)工作教學(xué)目的：理解社區(qū)工作的涵義，地區(qū)發(fā)展、社會(huì)計(jì)劃和社區(qū)行動(dòng)模式， 社區(qū)工作的理論和原則，能開(kāi)展初步的社區(qū)工作。教學(xué)重點(diǎn)：理解社區(qū)工作的涵義，地區(qū)發(fā)展、社會(huì)計(jì)劃和社區(qū)行動(dòng)模式， 社區(qū)工作的理論和原則，能開(kāi)展初步的社區(qū)工作。教學(xué)難點(diǎn)：掌握地區(qū)發(fā)展、社會(huì)計(jì)劃和社區(qū)行動(dòng)模式，開(kāi)展初步的社區(qū)工 作。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)涵義及發(fā)展歷程一、發(fā)展歷程1、社區(qū)組織工作的起源和發(fā)展美國(guó)英國(guó)2、

16、社區(qū)發(fā)展工作的歷程二、社區(qū)工作的定義及相關(guān)概念1、社區(qū)組織2、社區(qū)發(fā)展3、社區(qū)工作的不同定義英國(guó)，美國(guó)，臺(tái)灣，香港，中國(guó)大陸。三、社區(qū)工作的基本目標(biāo)1、羅斯曼的觀點(diǎn)2、托馬斯的觀點(diǎn)四、社區(qū)工作的具體目標(biāo)1、參與和問(wèn)題解決，生活質(zhì)量的提升2、社區(qū)自決意識(shí)3、素養(yǎng)4、文化建設(shè)5、可持續(xù)發(fā)展第二節(jié) 社區(qū)工作的理論、基礎(chǔ)理論1、社會(huì)分析與意識(shí)形態(tài)理論2、社會(huì)變遷理論3、社會(huì)行動(dòng)理論二、實(shí)務(wù)原則1、社區(qū)自己決定需求2、社區(qū)的方式和步驟3、社區(qū)自擬計(jì)劃4、能力建設(shè)5、改變的意愿三、假設(shè)1、人的特性2、學(xué)習(xí)的能力3、參與4、意義、變遷和可持續(xù)5、穩(wěn)定6、民主參與7、行動(dòng)解決問(wèn)題四、價(jià)值觀1、人的尊嚴(yán)和價(jià)值2

17、、社會(huì)正義3、制度化的福利取向4、民主的觀念5、群眾參與6、互助、關(guān)懷和共享7、社會(huì)責(zé)任感第三節(jié) 社區(qū)工作的模式一、地區(qū)發(fā)展模式 二、社會(huì)計(jì)劃模式 三、社區(qū)行動(dòng)模式第四節(jié)社區(qū)工作的過(guò)程、技巧一、過(guò)程1、建立關(guān)系2、收集資料3、制定計(jì)劃4、社區(qū)行動(dòng)二、技巧1、社區(qū)調(diào)查與問(wèn)題分析（調(diào)查、實(shí)地和文獻(xiàn)）2、建立和維持關(guān)系3、動(dòng)員和組織4、活動(dòng)程序設(shè)計(jì)第四節(jié)中國(guó)社區(qū)服務(wù)工作一、社會(huì)福利體系與社區(qū)服務(wù)工作二、社區(qū)服務(wù)存在的問(wèn)題與對(duì)策復(fù)習(xí)思考題：1、社區(qū)工作的定義。2、社區(qū)工作的目標(biāo)。3、社區(qū)工作的模式。4、社區(qū)工作的原則。5、用實(shí)例分析社區(qū)工作的過(guò)程。第八章社會(huì)福利行政教學(xué)目的：社會(huì)福利行政與社會(huì)政策的關(guān)

18、系，了解社會(huì)福利行政的具體內(nèi)容（組織、計(jì)劃、管理和評(píng)估），促使社會(huì)福利政策的演進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)福利行政與社會(huì)政策的關(guān)系，了解社會(huì)福利行政的具體內(nèi)容（組織、計(jì)劃、管理和評(píng)估），促使社會(huì)福利政策的演進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解社會(huì)福利行政的具體內(nèi)容（組織、計(jì)劃、管理和評(píng)估），促 使社會(huì)福利政策的演進(jìn)。課時(shí)安排：6學(xué)時(shí)。第一節(jié)涵義與功能一、涵義1、基德內(nèi)的觀點(diǎn)2、狹義的社會(huì)福利行政3、崔克爾的觀點(diǎn)社會(huì)福利行政的涵義二、社會(huì)福利行政與社會(huì)政策、社會(huì)管理和公共行政的關(guān)系1、社會(huì)政策、社會(huì)管理和公共行政的概念2、與社會(huì)福利行政的關(guān)系三、宏觀社會(huì)福利行政和微觀社會(huì)福利行政1、宏觀社會(huì)福利行政2、微觀社會(huì)福利行政四、

19、社會(huì)行政的地位與功能1、社會(huì)行政的意義和地位2、社會(huì)行政的功能第二節(jié)社會(huì)行政的內(nèi)容一、組織1、社會(huì)工作組織的特征2、社會(huì)工作組織的設(shè)計(jì)3、人員的安排二、計(jì)劃1、計(jì)劃的意義2、計(jì)劃的類(lèi)型3、擬訂計(jì)劃的步驟4、福利行政人員在計(jì)劃中的職責(zé)5、決策三、管理1、領(lǐng)導(dǎo)2、溝通3、協(xié)調(diào)4、督導(dǎo)5、咨詢(xún)6、預(yù)算7、咨詢(xún)管理四、評(píng)估1、概念2、機(jī)構(gòu)評(píng)估3、方案評(píng)估4、評(píng)估的態(tài)度復(fù)習(xí)思考題：1、社會(huì)行政的定義。2、社會(huì)行政的功能。3、計(jì)劃的意義。4、制定計(jì)劃的步驟。5、評(píng)估及其維度。第三部分實(shí)務(wù)第九章 家庭、兒童、婦女與社會(huì)工作教學(xué)目的：了解家庭與家庭社會(huì)工作，能對(duì)家庭進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)：家庭功能和結(jié)構(gòu)，家庭分析

20、。教學(xué)難點(diǎn)：家庭分析。課時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。一、家庭與家庭社會(huì)工作廖一）社會(huì)中的家庭1、功能主義的觀點(diǎn)2、沖突論的觀點(diǎn)二）家庭結(jié)構(gòu)1、家庭與家屬2、核心家庭與擴(kuò)展家庭3、婚姻形式4、中國(guó)家庭的發(fā)展趨勢(shì)三）婚姻、離婚、再婚及其對(duì)子女的影響二、家庭分析1、家庭是一個(gè)系統(tǒng)2、健全家庭的素描3、不健全家庭的素描4、自我的邊界5、家庭中的黑暗死角6、我是壞孩子7、孤獨(dú)不是冷漠8、家庭康復(fù)過(guò)程：尋找一個(gè)溫馨的家，找回自我，走入真我。 復(fù)習(xí)思考題：1、社會(huì)中的家庭，沖突論和功能論的觀點(diǎn)。2、家庭康復(fù)的過(guò)程。第十章青少年與社會(huì)工作教學(xué)目的：青少年的界定、含義及問(wèn)題，青年的心態(tài)及壓力。 教學(xué)重點(diǎn)：青少年的界定、含義

21、及問(wèn)題，青年的心態(tài)及壓力。 教學(xué)難點(diǎn)：青年的心態(tài)及壓力。課時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。一、關(guān)于青少年的界定2、心理學(xué)4、法學(xué)2、轉(zhuǎn)折期4、社會(huì)文化現(xiàn)象1、生理學(xué)23、社會(huì)學(xué)4二、青少年的含義1、特別發(fā)展的時(shí)期3、關(guān)鍵期三、青春期性心理分析及社會(huì)問(wèn)題1、性心理發(fā)展的三個(gè)階段2、青春期的性意識(shí)、性情感和性沖動(dòng)3、性心理成熟的標(biāo)志4、愛(ài)情追求的類(lèi)型5、初戀及失戀的心理分析四、大眾文化對(duì)青少年的影響五、新世紀(jì)的中國(guó)青年1、社會(huì)心態(tài)2、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的期待與壓力3、戀愛(ài)婚姻觀念更趨于開(kāi)放和理性4、青年的壓力與問(wèn)題復(fù)習(xí)思考題：1、青少年的四種含義。2、愛(ài)情追求的類(lèi)型。3、大眾文化對(duì)青少年的影響。4、性心理發(fā)展的三個(gè)階段

22、。第十一章老年與社會(huì)工作教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)老年與老年社會(huì)工作。教學(xué)重點(diǎn)：老年化問(wèn)題的由來(lái)，人變老和老年照顧。教學(xué)難點(diǎn)：健康老年化。課時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。一、老年與老年化1、個(gè)體的生命周期2、人口老齡化3、社會(huì)老齡化二、老年化問(wèn)題的由來(lái)1、人的生命歷程2、老年人及老年化的標(biāo)準(zhǔn)3、人口再生產(chǎn)的模式4、老年化社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)5、社會(huì)變遷中的老年人地位6、老年化發(fā)展的趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略三、變老1、生理變化2、社會(huì)老年學(xué)的觀點(diǎn)四、老年工作的方法1、個(gè)案工作2、小組工作3、社區(qū)照顧五、老年人的照顧1、家庭照顧2、機(jī)構(gòu)照顧3、社區(qū)照顧六、中國(guó)老年工作的探討1、來(lái)得過(guò)快的老齡化2、學(xué)科準(zhǔn)備不足3、社會(huì)觀念的滯后復(fù)習(xí)思考題：

23、1、社會(huì)老年學(xué)對(duì)變老的主要觀點(diǎn)。2、社會(huì)變遷對(duì)老年人地位的影響。3、對(duì)老年人照顧的方式。第十二章 感化、矯治社會(huì)工作教學(xué)目的：感化、矯治社會(huì)工作的含義功能及哲理基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：功能及哲理基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：感化、矯治社會(huì)工作的實(shí)施。課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)。一、感化社會(huì)工作的含義1、感化的含義刑罰學(xué)的觀點(diǎn) 司法的角度感化制度2、感化社會(huì)工作的含義二、感化社會(huì)工作的哲理基礎(chǔ)1、人道主義 2、人的尊嚴(yán)、價(jià)值、潛質(zhì)和可塑性三、感化社會(huì)工作的功能1、經(jīng)濟(jì)資源的角度2、社會(huì)資源的方面3、康復(fù)的功能四、人類(lèi)刑法觀念的歷史變遷1、古代部落、民族社會(huì)2、國(guó)家產(chǎn)生以后3、政教合一的中世紀(jì)4、資產(chǎn)階級(jí)革命后5、19世紀(jì)后期6

24、、20世紀(jì)以來(lái)五、矯治社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)和價(jià)值理念1、人道主義2、新社會(huì)防衛(wèi)論3、接納是基本的價(jià)值理念六、矯治社會(huì)工作的介入途徑1、司法審判前的服務(wù)2、社會(huì)處遇（treatment）中提供服務(wù)3、給在監(jiān)人員提供服務(wù)4、對(duì)刑釋人員提供的服務(wù)5、對(duì)違法青少年提供的服務(wù)七、矯治工作的機(jī)構(gòu)和人員1、組織機(jī)構(gòu)（政府、司法、福利服務(wù)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)工作者）2、人員（社會(huì)工作者、志愿者等）八、新中國(guó)的矯治工作1、制度的建立2、特點(diǎn)3、實(shí)踐形式（幫教、工讀學(xué)校、勞教、社會(huì)處遇、獄中矯治）復(fù)習(xí)思考題：1、感化社會(huì)工作的涵義。2、感化社會(huì)工作的功能。3、矯治社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)和價(jià)值理念。4、人類(lèi)刑法觀念的歷史變遷。第十

25、三章學(xué)校社會(huì)工作教學(xué)目的：了解教育的目的、影響和創(chuàng)新，學(xué)校相關(guān)問(wèn)題和社會(huì)工作介入。教學(xué)重點(diǎn)：教育的目的、影響和創(chuàng)新，學(xué)校相關(guān)問(wèn)題和社會(huì)工作介入。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校相關(guān)問(wèn)題和社會(huì)工作介入。課時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。一、教育的目的1、含義2、內(nèi)容3、教育性質(zhì)、方針和目的二、社會(huì)學(xué)視野中的教育1、功能論的2、沖突論的三、學(xué)校相關(guān)問(wèn)題及學(xué)校社會(huì)工作一）問(wèn)題1、學(xué)業(yè)問(wèn)題2、學(xué)校功能失調(diào)導(dǎo)致的問(wèn)題3、青少年發(fā)展問(wèn)題4、資源運(yùn)用問(wèn)題二）學(xué)校社會(huì)工作的開(kāi)端20世紀(jì)初，1906-1907年，波士頓、紐約等。四、工作人員的工作和知識(shí)1、工作（教育項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)，學(xué)校、學(xué)生的迫切需要，與學(xué)校行政部門(mén)的磋商，與教師的協(xié)作，組織學(xué)

26、生家長(zhǎng)和社區(qū)資源，科際整合）2、知識(shí)要求（關(guān)于學(xué)校的知識(shí)，人文知識(shí)/人的精神家園，咨詢(xún)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，文案處理，認(rèn)知理論，協(xié)商、代言和社會(huì)行動(dòng)的知識(shí)）五、教育的影響和創(chuàng)新1、影響（收入、價(jià)值觀、社會(huì)地位及流動(dòng)、收入）2、教育創(chuàng)新3、教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益4、教育理念和教育管理的創(chuàng)新復(fù)習(xí)思考題：1、社會(huì)學(xué)視野中的教育。2、學(xué)校相關(guān)問(wèn)題。3、教育對(duì)個(gè)人的影響。4、教育的目的。第十四章反貧困與社會(huì)工作教學(xué)目的：了解貧困的含義、測(cè)量，中國(guó)的現(xiàn)狀和對(duì)策，貧困與發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：貧困的含義、測(cè)量，中國(guó)的現(xiàn)狀和對(duì)策，貧困與發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：貧困的測(cè)量，貧困與發(fā)展。課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)。一、貧困問(wèn)題概述1、全球性的

27、貧困問(wèn)題2、什么是貧困（涵義和類(lèi)型）3、貧困的理論假設(shè)（價(jià)值觀層面和物質(zhì)層面）二、對(duì)貧困的測(cè)量方法1、恩格爾系數(shù)2、人均國(guó)民生產(chǎn)總值3、實(shí)際生活質(zhì)量指數(shù)4、貧困線三、中國(guó)貧困問(wèn)題的現(xiàn)狀1、城市的貧困問(wèn)題1）人口規(guī)模2）生活狀況與需求（收入、食品、衣著、醫(yī)療、教育、社會(huì)交往）2、農(nóng)村的貧困問(wèn)題黨的十七大：改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村貧困人口從兩億五千多萬(wàn)減少到兩千多萬(wàn)。農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收難度加大。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后的 局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱 巨。1）人口規(guī)模2）人口構(gòu)成3、反貧困政策評(píng)析1）城市中：兩個(gè)確保，提高最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，社區(qū)公共服務(wù)，小額信

28、貸。 2）農(nóng)村：扶貧投資，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。4、反貧困的形勢(shì)展望1）城市：財(cái)政安排，救助標(biāo)準(zhǔn)，管理體制，框架調(diào)整，注重社區(qū)。2）農(nóng)村時(shí)間（以縣為單位的扶貧）標(biāo)準(zhǔn)（人均純收入）人口規(guī)模1986年劃定以1985年低于150元333個(gè)縣少數(shù)民族縣放寬到200元約3000萬(wàn)井岡山、延安等老區(qū)放寬到300元1992 年四進(jìn)七出約6000萬(wàn)1994 年國(guó)家制定“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃約8000萬(wàn)，其中5700萬(wàn)集中在592個(gè)貧困縣，基本沒(méi)有解決溫飽的都包括進(jìn)去了。552個(gè)縣1995 年530兀2000年 625元“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃完成時(shí)約3000萬(wàn)人2007年9月26日發(fā)布的中國(guó)發(fā)展報(bào)告2007指出，我國(guó)農(nóng)村

29、貧困線可能在較大程度上被低估。目前，中國(guó)農(nóng)村貧困線設(shè)定為每人每年683元人民幣，而針對(duì)發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)是每日每人1美元，每年約為2500元人民幣。十七大報(bào)告2000多萬(wàn)人。四、對(duì)貧困原因的解釋1、責(zé)怪受害者2、貧困文化3、結(jié)構(gòu)性解釋4、惡劣的地理環(huán)境5、經(jīng)濟(jì)資源匱乏五、對(duì)傳統(tǒng)扶貧方式一一農(nóng)村現(xiàn)代化之路的再探討1、有關(guān)現(xiàn)代化2、現(xiàn)代化理論六、發(fā)展觀1、發(fā)展2、發(fā)展觀3、可持續(xù)發(fā)展教育七、西部農(nóng)村社區(qū)發(fā)展一一社區(qū)能力全面提升1、鄉(xiāng)村生活和都市生活的互動(dòng)2、農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的多樣性3、農(nóng)民與市場(chǎng)復(fù)習(xí)思考題：1、現(xiàn)代化。2、發(fā)展。3、發(fā)展觀的演變。4、貧困的原因。5、對(duì)貧困的測(cè)量方法。6、貧困的理

30、論假設(shè)。第十五章殘疾人與社會(huì)工作教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)殘疾人問(wèn)題與社會(huì)工作介入的理論和方法。教學(xué)重點(diǎn)：殘疾人問(wèn)題與社會(huì)工作介入的理論和方法。教學(xué)難點(diǎn)：介入的理論和方法。課時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。一、涵義與發(fā)展1、殘疾人 2、殘疾的種類(lèi)3、殘疾人社會(huì)工作的發(fā)展二、理論與方法1、產(chǎn)生原因的理論：個(gè)人責(zé)任論和社會(huì)責(zé)任論。2、殘疾現(xiàn)象的理論：標(biāo)簽論和正?；碚?。3、方法1）對(duì)方法的理論探討：供養(yǎng)論，回歸論，充權(quán)（增能）論。2）模式：個(gè)人模式，社會(huì)模式，醫(yī)療模式。3）解決方法：社會(huì)康復(fù)，社區(qū)康復(fù)，職業(yè)康復(fù)。三、中國(guó)殘疾人工作的發(fā)展1、組織：1988年3月，殘聯(lián)成立?？偛吭O(shè)在北京，是經(jīng)國(guó)家法律確認(rèn)、政 府批準(zhǔn)的各類(lèi)殘疾人的統(tǒng)一組織，是全國(guó)性殘疾人事業(yè)團(tuán)體。它的宗旨是： 弘揚(yáng)人道主義，發(fā)展殘疾人事業(yè)，保障殘疾人的人權(quán)，使殘疾人以平等的 地位、均等的機(jī)會(huì)充分參與社會(huì)生活，共享社會(huì)物質(zhì)文化成果。中國(guó)殘聯(lián) 具有代表、服務(wù)、管理三種職能：代表殘疾人共同利益，維護(hù)殘疾人的合 法權(quán)益；團(tuán)結(jié)教育殘疾人，為殘疾人服務(wù)；履行政府賦予的職責(zé)，管理和 發(fā)展殘疾人事業(yè)。