高中地理課堂教學(xué)難點突破方法研究

1、高中地理課堂教學(xué)難點突破方法研究以人教版高中必修1教材為例 江蘇省昆山陸家高級中學(xué)（215331） 張金城 教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。通過大量觀課、評課以及研討活動，筆者發(fā)現(xiàn)如果課堂教學(xué)難點解決不好，就會直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，進而造成無效或低效的課堂，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。因此，教師在教學(xué)中除找出重點內(nèi)容外，還要立足課標要求和學(xué)生特點，盡可能多地預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的認知困境，預(yù)設(shè)多種突破難點的教學(xué)方法，以便在課堂上靈活選用合理的教學(xué)方法及其組合，進而大幅度提高課

2、堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，以人教版必修1為例談?wù)劯咧械乩碚n堂教學(xué)難點有效突破方法。一、疏通思路教學(xué)時像庖丁解牛一樣，層層剝皮，步步深入，依照邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。思路清，學(xué)起來就輕松，可化難為易；思路亂，理解就困難，知識就混為一團，進而影響以后的進一步學(xué)習(xí)。案例1：高中地理（必修1.人教版）“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”一節(jié)難點之一：氣候類型的確定。在地理教學(xué)中，氣候類型的確定是一個重點，又是一個難點，在各種考查氣候類型判斷的習(xí)題和檢測試題中，關(guān)于全球氣候類型的較多，對學(xué)生而言，往往是無從下手，更說不上準確地判斷。其中最常見的方法就是依據(jù)氣溫、年降水量等數(shù)值指標逐步判斷氣

3、候類型。在教學(xué)中，教師通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣溫的最熱月和最冷月判斷南北半球，以給出氣溫的氣溫資料確定其熱量帶，以提供的降水資料確定其具體的氣候類型。即：以月定球、以溫定帶，以水定型。這樣層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，化難為易，并以典型例題進行訓(xùn)練及時鞏固。二、化整為零 把一個比較難懂難解的問題化成若干個小問題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題。小問題弄懂以后，大問題就迎刃而解了。如在地理教學(xué)中，小到地理概念的理解、地圖的閱讀，大到地理原理、地理規(guī)律的解讀都可以用“化整為零”的方法。案例2: 高中地理（必修1.人教版）“冷熱不均引起大氣運動”難點之一：風(fēng)的形成原理。為了幫助學(xué)生理解風(fēng)的形

4、成原理，可以設(shè)計三個小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析影響大氣水平運動的力。它們依次為：1、形成風(fēng)的直接原因是什么？氣壓梯度與水平氣壓梯度力有何區(qū)別？2、逐層引導(dǎo)學(xué)生分析：一力、二力、三力作用下風(fēng)向、風(fēng)速的變化以及判定。（結(jié)合板圖以及物理知識儲備）3、討論：影響大氣的水平運動風(fēng)共有三種作用力，是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢？隨著上述三個問題的逐一解決，學(xué)生便由淺入深地理解風(fēng)的形成原理以及不同位置風(fēng)向有所不同。然后再用以下思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，利于學(xué)生進一步理解和掌握風(fēng)的形成原理。三、搭橋鋪路實際教學(xué)過程中，有些問題較難或者存在知識斷層，可設(shè)計一些鋪墊，降低“坡度”，幫助學(xué)生有效突破難點。案例

5、3：高中地理（必修1.人教版）“大規(guī)模的海水運動” 教學(xué)難點是 “歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式”。可以采取以下有效的探究活動，適當降低“坡度”，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升認知層次，有效突破本節(jié)課的難點。 探究一：讓學(xué)生觀察自己所畫的“洋流分布模式圖”，用兩個阿拉伯數(shù)字分別表示南、北半球的洋流分布狀況（8和8），以深化學(xué)生對洋流總體分布情況的直觀印象。探究二：讓學(xué)生將“8”分別帶入太平洋、大西洋和印度洋，觀察洋流的實際分布狀況，找出與其不符的海區(qū)（南半球中高緯海區(qū)、北印度洋），并啟發(fā)學(xué)生將表示南半球洋流分布狀況的數(shù)字改為“0”。使學(xué)生通過觀察、比較和歸納，“發(fā)現(xiàn)”不同海區(qū)洋流分布的共同特征和差

6、異。探究三：啟發(fā)學(xué)生通過合作討論，用自己的語言歸納副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)、北印度洋海域和南極周圍洋流的分布規(guī)律，讓學(xué)生自主對新知的本質(zhì)性內(nèi)容做出正確的概括和歸納。探究四：讓學(xué)生在洋流模式圖上標明寒流和暖流，既驗證和強化已學(xué)的寒、暖流概念，又使洋流模式圖得以徹底的完成。這些學(xué)生親身參與的探究活動中，既有直觀的認識，又有理性的歸納，能引導(dǎo)學(xué)生全面、透徹地理解洋流模式圖的涵義。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，當堂決定運用上述活動的全部還是部分，以引導(dǎo)學(xué)生主動、高效地完成難點知識的學(xué)習(xí)。四、直觀教學(xué)人的認識過程，是在實踐活動中，從具體到抽象，從感性認識到理性認識。有些理論性的知識，由于學(xué)

7、生缺乏與之有關(guān)的感性認識，造成理解上的困難。有目的地運用板書、板畫、掛圖、模型、多媒體等直觀教具，為學(xué)生理解抽象知識創(chuàng)造條件或組織學(xué)生參觀或現(xiàn)場教學(xué)，在實際體驗的基礎(chǔ)上講清難以理解的抽象知識，就能有效地突破難點。案例4：高中地理（必修1.人教版）“地球的運動及地理意義”是本模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于認識自然環(huán)境的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都有著重要意義。其中難點之一是“黃赤交角、太陽直射點概念以及黃赤交角對太陽直射點的影響”。 可通過直觀圖的設(shè)計步步推進，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地分析，最后的結(jié)論完全可以由學(xué)生自己通過觀察、思考、動手而得出，這樣

8、既化解了難點，又強化了重點，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。具體設(shè)計如下： 1、“黃赤交角、太陽直射點概念”教學(xué)由于 “黃赤交角”概念本身比較抽象，又涉及到學(xué)生到高二立體幾何才學(xué)的二面角，理解起來難度較大。因此教學(xué)導(dǎo)入后第一步先讓學(xué)生觀看“太陽直射點、黃赤交角3DMAX三維視頻”， 使學(xué)生獲得感性直觀的體驗，調(diào)動學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，看課本中的黃赤交角立體示意圖，充分讀圖理解。然后師生一起畫出黃赤交角的平面示意圖（圖1），加深學(xué)生的印象。在此過程中，學(xué)生可以加深對地軸與赤道平面的關(guān)系、黃道面和赤道面的關(guān)系、地軸與黃道面的關(guān)系（可由圖上看出黃赤交角與地軸軌道傾角之間互余的關(guān)系，并通過簡單的計算，得

9、出其交角為66°34）等諸多關(guān)系的認識。圖1第三，作圖2，解釋太陽直射點。并啟發(fā)學(xué)生看圖分析，讓學(xué)生明確太陽直射點相當于經(jīng)過地球球心的光線與球面的交點，它位于晝半球球面的中心。如圖二中的P點。太陽光與P點球面垂直。太陽直射點在球面上唯一的。通過這個直觀圖的分析，要求學(xué)生達到目的：只要給出一個球體，給出一條或一組太陽光線，同學(xué)們就應(yīng)該會作太陽直射點。圖22、“黃赤交角對太陽直射點的影響”教學(xué)教師在黑板上作圖3：四個地球球體位置互相垂直，中心作太陽。并畫出公轉(zhuǎn)方向。根據(jù)圖2把四個球體的太陽直射點點出來。觀察分析：直射點ABCD都在正對太陽面且位于圖中虛線上。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：虛線代表什么

10、呢？-公轉(zhuǎn)軌道面即黃道面。圖3如果地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，則太陽直射點ABCD永遠落在赤道上。作圖4，啟發(fā)思考：地軸是垂直與公轉(zhuǎn)軌道面的嗎？聯(lián)系圖一說明真實的地球公轉(zhuǎn)時：地軸與公轉(zhuǎn)軌道面傾角為66°34，且地軸北極端指向北極星不變。圖4把圖4地軸改為傾斜，如圖5圖5在圖四公轉(zhuǎn)軌道面畫上黃色，如圖6圖6在圖6上畫出赤道，如圖7。觀察太陽直射點ABCD的緯度有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖7，總結(jié)得出結(jié)論：由于黃赤交角的存在，造成太陽直射點有時在赤道上BD、有時在北半球A、有時在南半球C。圖7根據(jù)圖7把四個圖合到一個圖上，如圖8概括出太陽直射點的移動規(guī)律。圖8 觀看地球公轉(zhuǎn)3DMAX打光三維視頻（立體），鞏固強化本節(jié)課的重難點-太陽直射點的回歸運動。五、聯(lián)系生活生活經(jīng)驗是學(xué)生經(jīng)過自己的實踐檢驗過的感性認識，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。案例5：高中地理（必修1.人教版）“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)難點之一“熱力環(huán)流的形成過程和原因”?？陕?lián)系日常生活中焚燒廢紙，會看到許多細小灰燼上