2016年春九年級語文下冊 第四單元 第15課《棗兒》 ppt課件

1、第第15課課棗棗 兒兒新課助讀導學新課助讀導學課文探究課文探究教材習題精講教材習題精講方法精講精練方法精講精練資源素材包資源素材包（一）（一）作者簡介：作者簡介： 孫鴻為靖江戲劇小品作家。孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒棗兒發(fā)表于劇本發(fā)表于劇本19991999年第年第1 1期，期，獲獲19991999年年中國曹禺戲劇獎中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎，小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。演員獎。（二）（二） 背景材料：背景材料： 在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗。日

2、益強勁的現代化浪潮席卷著一切式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。不同卻共有的生命體驗。重點字積累重點字積累驀（驀（mm）然）然 囫圇（囫圇（h lnh ln） 喃（喃（nn

3、nn）喃自語）喃自語 咀嚼（咀嚼（j juj ju） d d n n（撣撣）去）去 竹竹binbin（匾匾）chch u chu ch （躊躇躊躇） chnchn（攙攙）（三）（三） 字詞積累：字詞積累：（三）（三） 字詞積累：字詞積累：多音字積累多音字積累：以義辨音法以義辨音法和和記少余多法記少余多法結合，當義為結合，當義為“一個動態(tài)的過一個動態(tài)的過程時程時”讀讀“l(fā)u”lu”，義為，義為“跟跟不上不上”的時候讀的時候讀“l(fā)”l”，在，在“落枕落枕”一詞一詞 讀讀“l(fā)o”lo”。形近字積累形近字積累（三）（三） 字詞積累：字詞積累：偏旁辨字法偏旁辨字法，太陽落山為日，太陽落山為日暮，出錢出力

4、是募捐，用手抄寫暮，出錢出力是募捐，用手抄寫為摹寫，馬跑得很快是驀然。為摹寫，馬跑得很快是驀然。：偏旁辨字法偏旁辨字法，用手攙扶，說，用手攙扶，說的壞話是讒言，想吃好食物是嘴的壞話是讒言，想吃好食物是嘴饞。饞。形近字積累形近字積累（三）（三） 字詞積累：字詞積累：1.1.威嚴：威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。有威力而又嚴肅的樣子。2.2.喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。例句：河遇到出乎意料的喜事而特別高興。例句：河 西區(qū)環(huán)衛(wèi)局機掃公司保潔員初福軍在掃道時拾到大額現金西區(qū)環(huán)衛(wèi)局機掃公司保潔員初福軍在掃道時拾到大額現金 和重要證件，連夜尋找到失主，使心急如焚的失主喜出望和重要證件，連

5、夜尋找到失主，使心急如焚的失主喜出望 外。外。3.3.驀然：驀然：猛然；不經心地。猛然；不經心地。4.4.溫和：溫和：形容（性情、態(tài)度、言語等）不嚴厲，不粗暴，使形容（性情、態(tài)度、言語等）不嚴厲，不粗暴，使 人感到親切。人感到親切。5.5.囫圇：囫圇：完整；整個兒的。完整；整個兒的。6.6.咀嚼：咀嚼：用牙齒磨碎食物，也比喻對事物反復體會。用牙齒磨碎食物，也比喻對事物反復體會。7.7.翹首：翹首：抬起頭來（望）。抬起頭來（望）。重點詞語重點詞語8.8.躊躇：躊躇：猶豫不決。猶豫不決。 躊躇、徘徊辨析躊躇、徘徊辨析： 兩個詞語都有兩個詞語都有“猶豫猶豫”的意思，不同之處在的意思，不同之處在 于于

6、“躊躇躊躇”還有停留、得意的樣子兩個義項，如：他一副躊躇滿志的樣子；還有停留、得意的樣子兩個義項，如：他一副躊躇滿志的樣子；徘徊還指在一個地方來回地走動，如：他獨自在江邊徘徊。徘徊還指在一個地方來回地走動，如：他獨自在江邊徘徊。重點詞語重點詞語1.1.下列加點字字音字形全部正確的一項是下列加點字字音字形全部正確的一項是( () ) A A撣去撣去 (dn)(dn) 驀然驀然(m) (m) 竹匾竹匾(bin) (bin) 激動不己激動不己(y)(y) B B恐嚇恐嚇(h) (h) 翹首翹首(qio) (qio) 跌倒跌倒(di) (di) 算卦算卦(gu)(gu) C C攙扶攙扶(chn) (c

7、hn) 咀嚼咀嚼(jio) (jio) 躊躇躊躇(chu ch) (chu ch) 羨幕羨幕(m)(m) D D鋼盔鋼盔(ku) (ku) 緘默緘默(jin) (jin) 樵夫樵夫(qio) (qio) 津津(jn)(jn)津有味津有味D1 1字音字形訓練字音字形訓練 本題運用本題運用【因義定音法和以義辨形法】【因義定音法和以義辨形法】。A A項中的項中的“驀然驀然(m)”(m)”為習慣誤讀，應該為為習慣誤讀，應該為“驀然驀然(m)”(m)”；“翹翹”表示表示“抬起抬起( (頭頭)”)”講時讀講時讀“qio”“qio”，如：翹首故國；當表示，如：翹首故國；當表示“一頭向上仰起一頭向上仰起”講時

8、讀講時讀“qio”“qio”，如：翹尾巴；如：翹尾巴；“嚼嚼”一般在某些復合詞和成語中讀一般在某些復合詞和成語中讀“ju”“ju”，如：咀，如：咀嚼；表示嚼；表示“上下牙齒磨碎食物上下牙齒磨碎食物”講時讀講時讀“jio”“jio”，如：嚼碎。具體到，如：嚼碎。具體到本題，本題，B B、C C項中項中“翹首翹首(qio)(qio)、咀嚼、咀嚼(jio)”(jio)”屬于多音字誤讀，分別屬于多音字誤讀，分別應為：應為：“翹首翹首(qio)(qio)、咀嚼、咀嚼(ju)”(ju)”?！凹硬灰鸭硬灰选敝父吲d或興奮得指高興或興奮得控制不住自己?？刂撇蛔∽约?。“已已”表示停止，不能寫成表示停止，不能寫

9、成“己己”?！傲w慕羨慕”是一種是一種心理，因此慕下面是心的變形，而心理，因此慕下面是心的變形，而“幕幕”字下面是巾，顯然意義不對。字下面是巾，顯然意義不對。1 1字音字形訓練字音字形訓練2.2.下列句子中加點的詞語被括號中的詞語替換后改變句意的一項下列句子中加點的詞語被括號中的詞語替換后改變句意的一項 是是( () ) A A老師的威嚴是學生心里的墻，是學生仰望老師的時候產生的老師的威嚴是學生心里的墻，是學生仰望老師的時候產生的 一種高度。一種高度。 ( (肅穆肅穆) ) B B聽到上課鈴后，同學們氣喘吁吁地回到教室，坐在座位上聽到上課鈴后，同學們氣喘吁吁地回到教室，坐在座位上 自言自語，好像

10、在埋怨課間時間太短。自言自語，好像在埋怨課間時間太短。( (喃喃自語喃喃自語) ) C C我吃月餅前總是先聞一聞，再狠咬一口，然后細細品味。我吃月餅前總是先聞一聞，再狠咬一口，然后細細品味。 ( (咀嚼咀嚼) ) D D成千上萬的游客擁擠在這塊勝地，翹首觀望上面不時閃現著成千上萬的游客擁擠在這塊勝地，翹首觀望上面不時閃現著 “ “新年好新年好”字樣的電子控制牌。字樣的電子控制牌。 ( (抬頭抬頭) )A2 2詞語訓練詞語訓練 本題運用本題運用【辨析近義詞【辨析近義詞“四看四看”法】法】。近義詞受。近義詞受到詞義差異影響，在具體語境中有的可以互相替換，到詞義差異影響，在具體語境中有的可以互相替換

11、，有的則不行。有的則不行?！巴劳馈焙秃汀懊C穆肅穆”都有嚴肅的意思，都有嚴肅的意思，但是搭配的對象往往不一樣，但是搭配的對象往往不一樣，“威嚴威嚴”多形容人，但多形容人，但“肅穆肅穆”多形容環(huán)境氣氛。多形容環(huán)境氣氛。2 2詞語訓練詞語訓練3.(20153.(2015廣州廣州) )下列句子，沒有語病的一項是下列句子，沒有語病的一項是 ( () ) A A本屆中國戲劇梅花獎各場演出的上座率超高，顯示出市本屆中國戲劇梅花獎各場演出的上座率超高，顯示出市 民對傳統戲劇的熱情可見一斑。民對傳統戲劇的熱情可見一斑。 B B有些科學家認為，轉基因大米富含維生素有些科學家認為，轉基因大米富含維生素A A，可

12、以有效，可以有效 改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。 C C中國科技創(chuàng)新成果交流會永久落戶羊城，這是廣州加快中國科技創(chuàng)新成果交流會永久落戶羊城，這是廣州加快 建設國家創(chuàng)新型城市的碩果。建設國家創(chuàng)新型城市的碩果。 D D能否切實減輕學生課業(yè)負擔，讓他們快樂成長，是我國能否切實減輕學生課業(yè)負擔，讓他們快樂成長，是我國 中小學教學工作的當務之急。中小學教學工作的當務之急。C3 3病句訓練病句訓練 本題運用本題運用【語病題判斷法】【語病題判斷法】。A A選項選項“顯示出市顯示出市民對傳統戲劇的熱情可見一斑民對傳統戲劇的熱情可見一斑”，屬于句式雜糅；，屬于句式雜糅；B B選項選項“

13、可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良”后面后面缺少了賓語中心詞；缺少了賓語中心詞；D D選項兩面對一面，前面選項兩面對一面，前面“能否能否切實減輕學生課業(yè)負擔切實減輕學生課業(yè)負擔”講的是兩個方面的內容，而講的是兩個方面的內容，而后面的后面的“是我國是我國當務之急當務之急”是一個方面。故選是一個方面。故選C C。3 3病句訓練病句訓練（一）（一）整體感知整體感知：u探究點一探究點一 請同學們用簡潔的語言概括劇情。請同學們用簡潔的語言概括劇情。u參考答案：參考答案：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老

14、一少交談起來，十分遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒棗兒”的往事，流露的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒棗兒”留給父親吃，留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒棗兒”。（二）（二）具體賞析具體賞析：u探究點一探究點一 “怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。”這兩句話有什這兩句話有什么深刻含義？么深刻

15、含義？u參考答案：參考答案：本題運用句子含義理解本題運用句子含義理解“三抓一聯系三抓一聯系”法。法。“怎么怎么沒人來吃棗兒呢沒人來吃棗兒呢”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是希望能有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感。為下文棗兒；二是希望能有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感。為下文老人一直挽留男孩作鋪墊。老人一直挽留男孩作鋪墊?！岸嗪玫臈梼憾嗪玫臈梼骸奔荣澝罈梼?，也贊美既贊美棗兒，也贊美兒子兒子“棗兒棗兒”，表達了老人對兒子的無限思念之情。，表達了老人對兒子的無限思念之情。（二）（二） 具體賞析具體賞析：u探究點二探究點二 “男孩爹回來會帶巧克

16、力，巧克力你吃過嗎男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎? ?可好吃可好吃了了! !”“”“巧克力巧克力”與與“棗棗”各代表了怎樣的內容？各代表了怎樣的內容？u參考答案：參考答案：男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細節(jié)男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細節(jié)中，中，“巧克力巧克力”具有與具有與“棗兒棗兒”相對的文化意義和社會內涵。相對的文化意義和社會內涵。“棗兒棗兒”代表著傳統的親情，代表著精神家園；代表著傳統的親情，代表著精神家園；“巧克力巧克力”代表著新生的事物，代表著新時代。代表著新生的事物，代表著新時代。“棗兒棗兒”是甜的，是甜的，“巧巧克力克力”是香的。傳統與新生的都是美好的，兩者之

17、間有沖突，是香的。傳統與新生的都是美好的，兩者之間有沖突，但不能把二者對立起來。但不能把二者對立起來?！翱珊贸粤丝珊贸粤恕笔悄泻⒌脑u價，這也是男孩的評價，這也是新生的一代對未來生活的向往。是新生的一代對未來生活的向往。（二）（二） 具體賞析具體賞析：u探究點三探究點三 出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。此句話表明家人怎樣的心情？他早晚會回來的。此句話表明家人怎樣的心情？u參考答案：參考答案：老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊。小老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊。小男孩想念他的父親，盼望他能早一天

18、回家來。男孩想念他的父親，盼望他能早一天回家來?！俺鲞h門的人出遠門的人”指指那些離家外出闖世界的人，現代化的生活使他們忘卻了自己的家那些離家外出闖世界的人，現代化的生活使他們忘卻了自己的家和家中的親人，成了和家中的親人，成了“不認識回家的路不認識回家的路”的人?？杉依锏挠H人卻的人。可家里的親人卻在日思夜盼，在日思夜盼，“天天喊天天喊”，盼望他們能早一天回家。，盼望他們能早一天回家?！霸缤頃卦缤頃貋淼膩淼摹?，親人們正是懷著這樣的信念，在苦苦地等著、盼著，心，親人們正是懷著這樣的信念，在苦苦地等著、盼著，心里充滿了殷切的期待。里充滿了殷切的期待。（二）（二） 具體賞析具體賞析：u探究點四探究點

19、四 本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，有何作用？本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，有何作用？u參考答案：參考答案：課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與全劇與“棗兒棗兒”有關，與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有關，與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾處也用了這首有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾處也用了這首童謠，但是情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，童謠，但是情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲響起無數個童聲呼

20、喚聲”，這既與開頭相呼應，這既與開頭相呼應，又強化了劇中情境和內容，深化了全劇的思想感情。又強化了劇中情境和內容，深化了全劇的思想感情。（三）（三） 疑難探究疑難探究：u探究點一探究點一 標題標題“棗兒棗兒”在全文中有怎樣的作用？在全文中有怎樣的作用？u參考答案：參考答案：本題運用標題作用分析法。全劇以本題運用標題作用分析法。全劇以“棗兒棗兒”為為題目，并以題目，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進進行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，都與都與“棗兒棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的

21、思念，也與有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗棗兒兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒棗兒”密切相關。密切相關。（三）（三） 疑難探究疑難探究：u探究點二探究點二 怎樣認識劇中的人物形象怎樣認識劇中的人物形象?u參考答案：參考答案：本題運用人物形象五分析法。全劇只有兩位人物出場本題運用人物形象五分析法。全劇只有兩位人物出場: :老老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農民形象人和男孩。劇中的老人是老一輩的農民形象: :他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子

22、離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象普遍意義的老一代的長者形象: :他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代; ;作為過來人，他念舊而又傳統，作為過來人，他念舊而又傳統，面對生活的變化不喪失愛心、不喪失希望而又有些失落。男孩則是年面對生活的變化不喪失愛心、不喪失希望而又有些失落。男孩則是年幼的新生一代的形象幼的新生一代的形象: :他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，

23、在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性; ;他的父親在他的父親在（三）（三） 疑難探究疑難探究：城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。劇中還有兩個未出場的人物：示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終生老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子，不再像老一輩那樣，終生不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親，不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親

24、，離開鄉(xiāng)村而定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同離開鄉(xiāng)村而定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。的側面反映了社會的變化。（四）（四）板書設計板書設計： （五）（五） 感悟主旨感悟主旨： 全劇運用象征手法，圍繞著全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒棗兒”展開情節(jié)，展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷?，F代化進程中的社會變遷。 一一、1.1.老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事：第一次是他老

25、人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事：第一次是他 向男孩提起兒子叫向男孩提起兒子叫“棗兒棗兒”，并說出，并說出“棗兒棗兒”一名的一名的 來歷。第二次是向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿都來歷。第二次是向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿都 不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌臟，還感不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌臟，還感 到全身癢絲絲、熱乎乎的。第三次是說兒子棗兒小時到全身癢絲絲、熱乎乎的。第三次是說兒子棗兒小時 候一有尿就尿到棗樹下。候一有尿就尿到棗樹下。 老人對男孩始終是十分疼愛的。劇中對老人的語言描老人對男孩始終是十分疼愛的。劇中對老人的語言描 寫和動作表情描寫都表現了老人對男孩的疼愛，而且

26、寫和動作表情描寫都表現了老人對男孩的疼愛，而且 隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現得越隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現得越 來越強烈。老人的回憶，表現了他對兒子的想念，反來越強烈。老人的回憶，表現了他對兒子的想念，反 映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現了映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現了 一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射了 他對兒子的親情。他對兒子的親情。2 2在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是 傳統生活的象征，是精

27、神家園的象征。全劇以棗兒為象征，傳統生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征， 借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代社借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代社 會轉型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現了會轉型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現了 現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳 統的固守、對精神家園的追尋，又企盼和呼喚人們認識、適統的固守、對精神家園的追尋，又企盼和呼喚人們認識、適 應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封

28、閉、走出傳統， 從而邁進現代社會的新生活。從而邁進現代社會的新生活。 二、二、課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒棗兒”中所蘊含的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民中所蘊含的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關、與親情有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，氣息的特定情境中。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由

29、幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無響起無數個童聲呼喚聲數個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。內容，深化了全劇的思想感情。 點撥：點撥：回答此題可從結構的呼應、童謠內容以及情感的抒回答此題可從結構的呼應、童謠內容以及情感的抒發(fā)上入手。發(fā)上入手。三、三、略。略。（一）（一）每課一法每課一法句子含義理解句子含義理解“三抓一聯系三抓一聯系”法法 答題時，可從以下幾方面著手：抓句子中的關鍵詞。答題時，可從以下幾方面著手：抓句子中的關鍵詞。重要句子一般都有突顯其

30、含義的關鍵性詞語，答題時可通過重要句子一般都有突顯其含義的關鍵性詞語，答題時可通過分析關鍵詞的語境義、比喻義、引申義等來理解句子含義；分析關鍵詞的語境義、比喻義、引申義等來理解句子含義；抓修辭手法、描寫方法、表達方式、表現手法等來理解句抓修辭手法、描寫方法、表達方式、表現手法等來理解句子含義；抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內涵子含義；抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內涵的修飾、限制成分。聯系上下文、文章的時代背景、作者的修飾、限制成分。聯系上下文、文章的時代背景、作者的思想感情和文章主旨來理解句子含義。的思想感情和文章主旨來理解句子含義。 ( (典中點典中點第第5252頁第頁第5

31、 5題題) )句子含義理解句子含義理解“三抓一聯系三抓一聯系”法法二、閱讀文章她比幸子幸運，回答問題。二、閱讀文章她比幸子幸運，回答問題。 5.5.下面對下面對“我們祖國，不沉的湖我們祖國，不沉的湖”的內涵理解正確的是的內涵理解正確的是( (多多 選選)()()(2)(2分分) ) A A我們的祖國就像一個不沉的湖。我們的祖國就像一個不沉的湖。 B B我們的祖國就像一個湖，永遠不沉。我們的祖國就像一個湖，永遠不沉。 C C這是個富有哲理的比喻，揭示了這是個富有哲理的比喻，揭示了“她比幸子幸運她比幸子幸運”的奧的奧 秘所在。秘所在。 D D醫(yī)生的話醫(yī)生的話“在人生突然遭遇不幸的時候，我們國家就是在人生突然遭遇不幸的時候，我們國家就是 一個不沉的湖、溫暖的湖，眾人有力的雙手，捧扶著你，一個不沉的湖、溫暖的湖，眾人有力的雙手，捧扶著你，1 1（典中點典中點第第5252頁，第頁，第5 5題）題）句子含義理解句子含義理解“三抓一聯系三抓一聯系”法法讓你永不沉沒，一直游向幸福的彼岸！讓你永不沉沒，一直游向幸福