扈中平 現(xiàn)代教育學(xué)練習(xí)題 附答案

1、第一章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一、單選題1. 教育的直接和首要目標(biāo)是（ ）P6 A. 影響人的身心發(fā)展 B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C. 提高人的素質(zhì) D. 促進(jìn)人類(lèi)和諧2. 狹義的教育是指（ ）P7A. 家庭教育 B. 學(xué)校教育 C. 個(gè)人教育 D.社會(huì)教育 3. 宏觀(guān)的教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）P15 A. 人 B. 學(xué)校 C. 理論知識(shí) D. 教育現(xiàn)象和教育規(guī)律4. 被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的是（ ）P2A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克5. 人類(lèi)社會(huì)第一部以教育為專(zhuān)門(mén)研究對(duì)象的著作（ ）P2A. 教育學(xué) B. 民主主義與教育 C. 普通教育學(xué) D.大教學(xué)論6.大教學(xué)論的作者是（ ）P2A.

2、夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克 7. 1806年發(fā)表的普通教育學(xué)作者是( )P28A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克 8. 構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學(xué)原則的是（ ）P31 A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克9. 提出兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心的是（ ）P31A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 洛克 10.教育產(chǎn)生的最根本的原因是（ ）P17A. 人類(lèi)對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿(mǎn)足 B. 社會(huì)發(fā)展的需要C. 文化傳承的需要 D. 維持國(guó)家穩(wěn)定 11.教育作為人類(lèi)社會(huì)中具有永恒意義的范疇的根本原因是（ ）P17A. 人類(lèi)

3、對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿(mǎn)足 B. 社會(huì)發(fā)展的需要C. 文化傳承的需要 D. 維持國(guó)家穩(wěn)定12.教育產(chǎn)生的最根本條件是（ ）P17A. 社會(huì)需要 B. 人類(lèi)勞動(dòng)的進(jìn)行 C. 語(yǔ)言的形成 D.文字的出現(xiàn) 13.標(biāo)志著教育與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和一般的社會(huì)交往活動(dòng)相分離，形成了相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，具有了獨(dú)特的社會(huì)功能的是（ ）P18A. 學(xué)校出現(xiàn) B.班級(jí)授課制的出現(xiàn) C. 教師出現(xiàn) D.癢、序的出現(xiàn)14.在中國(guó)，根據(jù)文獻(xiàn)在夏朝的學(xué)校，稱(chēng)為（ ）P19A. 私塾 B. 鄉(xiāng)學(xué) C. 小學(xué) D.“庠序”15.學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是（ ）P20A.體腦分工和專(zhuān)職教師的出現(xiàn) B. 人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴

4、隸制國(guó)家的形成 D. 文字的產(chǎn)生和應(yīng)用16.學(xué)校產(chǎn)生的客觀(guān)條件是（ ）P20A.體腦分工和專(zhuān)職教師的出現(xiàn) B. 人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成 D. 文字的產(chǎn)生和應(yīng)用17.學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（ ）P20A. 體腦分工和專(zhuān)職教師的出現(xiàn) B. 人的發(fā)展需要C. 生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成 D. 文字的產(chǎn)生和應(yīng)用18.教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）P21A. 人類(lèi)的教育實(shí)踐 B. 人類(lèi)的發(fā)展 C. 教育理論的逐漸完善 D.教育思想家的出現(xiàn)19.理想國(guó)的作者是（ ）P22A. 蘇格拉底 B. 柏拉圖 C. 和亞里士多德 D. 黑格爾 E.夸美紐斯20.教育過(guò)程的作者是（ ）P

5、32A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 杜威 D. 布魯納21.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)的是（ ）P32A. 杜威 B. 布魯納 C. 夸美紐斯 D. 洛克22.學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）。P19A. 原始社會(huì) B. 奴隸社會(huì) C. 封建社會(huì) D. 資本主義社會(huì)23.在我國(guó)“教育”一詞最早見(jiàn)于（ ）A.論語(yǔ) B. 大學(xué) C. 孟子 D.學(xué)記24.在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)是（ ）P28A.大教學(xué)論 B. 教育學(xué) C. 普通教育學(xué) D. 愛(ài)彌爾25.被譽(yù)為“舊教育”和“新教育”的分水嶺的是（ ）P28A. 傳統(tǒng)教育 B. 實(shí)用主義教育 C. 試驗(yàn)主義教育 D. 盧梭自然主義教育26.“傳統(tǒng)教育

6、”與“現(xiàn)代教育”的提出者是（ ）P30A. 赫爾巴特 B. 布魯姆 C. 杜威 D.贊科夫27.將心理學(xué)引入教育的第一人是( )P24A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.夸美紐斯 D.亞里斯多德28“教育即生長(zhǎng)”這一論斷的提出者是（ ）A.皮亞杰B.杜威C.陶行知D.盧梭答案：15 ABDAD 610 ABBCA 1115 ABADC 1620 ADABD 2125 BBCCD 2628 CDB二、多選題1. 到目前為止，關(guān)于教育起源問(wèn)題，較有影響的說(shuō)法有（ ABC ）A. 生物起源論 B. 心理起源論 C. 勞動(dòng)起源論 D.人類(lèi)起源論2.教育產(chǎn)生的必要條件是（ BC ） A. 社會(huì)需要 B.

7、人類(lèi)勞動(dòng)的進(jìn)行 C. 語(yǔ)言的形成 D.文字的出現(xiàn)3.在周朝，為我國(guó)奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期，學(xué)校已普遍建立，學(xué)校分為A. 國(guó)學(xué) B. 省學(xué) C. 鄉(xiāng)學(xué) D. 殿學(xué) E. 地方學(xué)4.在我國(guó)奴隸制社會(huì)的周朝，國(guó)學(xué)可分為（ AE ）19A.大學(xué) B. 省學(xué) C. 鄉(xiāng)學(xué) D. 殿學(xué) E.小學(xué)5. 在我國(guó)奴隸制社會(huì)的周朝，鄉(xiāng)學(xué)可以分為（ ABCD ）A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校 E.舍6. 古埃及的學(xué)校分為（ ABCD ）20A. 宮廷學(xué)校 B. 職官學(xué)校 C. 寺廟學(xué)校 D. 文士學(xué)校 E. 騎士學(xué)校7.首創(chuàng)“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的是德國(guó)教育家和心理學(xué)家是(AD )A. 梅伊曼 B. 赫爾巴特 C. 杜威

8、 D. 拉伊 E. 盧梭 8. 美國(guó)心理學(xué)家布盧姆把教育目標(biāo)分為（ ABC ）A. 認(rèn)知目標(biāo) B. 情感目標(biāo) C. 動(dòng)作目標(biāo) D. 意志目標(biāo) E. 思維目標(biāo)9.赫爾巴特提出的教學(xué)四階段是（ ACDE ） A.明了 B.引入 C. 聯(lián)想 D. 系統(tǒng) E. 方法第二章1、 單選題1.教育在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾中的地位是（ ）。 A. 決定 B.中介轉(zhuǎn)化 C. 改造 D. 激化2.教育的出發(fā)點(diǎn)是（ ）。A. 社會(huì) B. 學(xué)校 C. 家庭 D. 人3.在一定的前提下，對(duì)個(gè)體的發(fā)展中起著相對(duì)的主導(dǎo)作用的是（ ）。 A. 學(xué)校教育 B. 家庭教育 C. 社會(huì)影響 D. 自學(xué)4.社會(huì)環(huán)境的本質(zhì)是（ ）。

9、A. 制度 B. 風(fēng)俗 C. 文化 D. 人際關(guān)系5.人身心發(fā)展的生理前提是（ ）。A. 長(zhǎng)相 B. 吃穿 C. 遺傳 D. 生活習(xí)慣6.在個(gè)體發(fā)展中起決定作用的是（ ）。A. 遺傳 B. 個(gè)體活動(dòng) C. 社會(huì)環(huán)境 D. 自然環(huán)境7.在個(gè)人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ ）。A. 社會(huì)環(huán)境 B. 自然環(huán)境 C. 學(xué)校教育 D. 家庭教育8.教育的政治功能實(shí)現(xiàn)的主要途徑是（ ）A. 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B. 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 C. 民主參與 D. 培養(yǎng)人9.人身心發(fā)展的生理前提是（ ）A. 遺傳素質(zhì) B. 社會(huì)環(huán)境 C. 學(xué)校教育 D. 個(gè)人努力10.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（ ）。A. 生產(chǎn)力 B. 文化

10、C. 政治 D. 社會(huì)制度11.制約教育發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)的是（ ）. A. 經(jīng)濟(jì) B. 文化 C. 生產(chǎn)力 D. 政治12.制約教育的內(nèi)容和手段的是（ ） A. 文化 B. 社會(huì)制度 C. 生產(chǎn)力 D. 政治13.制約教育結(jié)構(gòu)的是（ ）A. 生產(chǎn)力 B. 文化 C. 政治 D. 社會(huì)制度14.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在（ ）。 A. 對(duì)社會(huì)的重視程度 B. 受教育者在教育中的地位和價(jià)值上 C. 學(xué)校教育的地位 D. 家庭在教育中的地位15.人的發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須堅(jiān)持（ ）。 A. 人的全面發(fā)展 B. 因材施教 C. 抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 D. 人發(fā)展的順序16.人的身心發(fā)展

11、的不平衡性要求教育必須（ ）。 A. 人的全面發(fā)展 B. 因材施教 C. 抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 D. 人發(fā)展的順序17.人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須（ ）。 A. 人的全面發(fā)展 B. 抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 C. 取長(zhǎng)補(bǔ)短 D. 人發(fā)展的順序18.人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育必須（ ）。 A. 人的全面發(fā)展 B. 抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 C. 取長(zhǎng)補(bǔ)短 D. 人發(fā)展的順序答案：15 BDACC 610 BCDAA 1118 DCABBCAC 二、多選題1. 影響人發(fā)展的最基本的因素是（ ACE ）A. 個(gè)體的先天性素質(zhì) B. 人際關(guān)系 C. 個(gè)體活動(dòng) D. 大氣污染 E. 社會(huì)環(huán)境 F.學(xué)校教育2.

12、 學(xué)校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在（ ABCD ）A. 計(jì)劃性 B. 組織性 C. 協(xié)調(diào)性 D. 全面性 E. 選擇性3.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起導(dǎo)向作用是因?yàn)閷W(xué)校教育具有較強(qiáng)的（ ABCDE ） A. 目的性 B. 系統(tǒng)性 C. 選擇性 D. 專(zhuān)門(mén)性 E. 基礎(chǔ)性4.教育的文化功能表現(xiàn)在（ ACDE ） A. 傳承文化 B. 改造文化 C. 創(chuàng)造文化 D. 更新文化 E. 活化文化5.教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ABCDE ） A. 間接性 B. 隱含性 C. 潛在性 D. 遲效性 E. 超前性三、改錯(cuò)題1 教育活動(dòng)具有兩個(gè)最基本的客觀(guān)制約性，即教育的社會(huì)制約性和教育的 。人的制約性2 教育社會(huì)功能的超

13、前性是指教育的社會(huì)功能要 社會(huì)發(fā)展的需要。適度地超越3 人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育必須堅(jiān)持 。取長(zhǎng)補(bǔ)短 . 4 人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須 。人的全面發(fā)展 5 人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須 。抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期6 人的發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須堅(jiān)持 。因材施教7 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在 。受教育者在教育中的地位和價(jià)值8 制約教育結(jié)構(gòu)的是 。生產(chǎn)力9 制約教育目的的性質(zhì)的是 。政治因素10 制約教育內(nèi)容和手段的是 。生產(chǎn)力11 制約教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的是 。政治12 制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的是 。生產(chǎn)力13 人身心發(fā)展的生理前提是 。 遺傳素質(zhì) 14 教育的政治功能實(shí)現(xiàn)的

14、主要途徑是 。培養(yǎng)人15 在個(gè)人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。學(xué)校教育16 教育的出發(fā)點(diǎn)是 。人第三章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一、單選題1.“按教育規(guī)律辦事”的前提是（ ）。 A. 認(rèn)識(shí)教育規(guī)律 B.認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物 C.利用教育規(guī)律 D.發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性2.教育藝術(shù)的創(chuàng)造性主要決定于（ ）。A. 教師 B. 教育思想 C. 教育制度 D. 教育對(duì)象的特殊性。3.我們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的目的是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律 B.創(chuàng)造教育規(guī)律 C.改造教育規(guī)律 D.利用教育規(guī)律4.教育藝術(shù)中最基本的是（ ）。A. 教育準(zhǔn)備藝術(shù) B. 教育組織藝術(shù) C. 言語(yǔ)藝術(shù) D. 教育方法藝術(shù)5.教育發(fā)展的內(nèi)在原因是（ ）。 A.教育目標(biāo)與

15、受教育著發(fā)展水平的矛盾 B.社會(huì)發(fā)展需要 C.個(gè)人發(fā)展需要 D.教育本身需要6.往往把教育規(guī)律絕對(duì)化、偶像化，把教育規(guī)律當(dāng)作是一種異己的力量是（ ）的觀(guān)點(diǎn)。 A.唯物主義 B. 唯意志論 C.宿命論 D.唯心主義參考答案：ADDCAC第四章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一、單選題1.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題是關(guān)于（ ）問(wèn)題。A.教育政策 B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的2.教育理論最具根本性的問(wèn)題是（ ）。A.教育內(nèi)容 B. 教育規(guī)律 C. 教育目的 D. 教育制度 3.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿是（ ）。 A.教育內(nèi)容 B. 教育目的 C.教育藝術(shù) D. 教育制度4.教育工作的核心是（

16、 ） A.教育法規(guī) B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的5.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是（ ）。A.教育方針 B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的6.培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求的是（ ）。 A.教育法規(guī) B. 教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育目的7.實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑和基本原則是（ ）。A.教育政策 B. 教育制度 C.教育方針 D.教育目的8.教育方針中核心和基本的內(nèi)容是（ ）。 A.教育內(nèi)容 B. 教育規(guī)律 C. 教育目的 D. 教育制度9.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)類(lèi)型是（ ）A.教學(xué)工作 B. 教育管理 C. 教育目的 D. 教育內(nèi)容10.實(shí)現(xiàn)教育目的最基

17、本的途徑是（ ）。A. 教育規(guī)劃 B. 教學(xué)工作 C. 教育政策 D. 教育內(nèi)容11.教育目的最基本的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.社會(huì)本位理論 B. 教育發(fā)展規(guī)律 C. 人的全面發(fā)展理論 D. 個(gè)人本位輪12.雅典教育中“繆司”是指（ ）。 A. 體育 B. 德育 C. 智育和美育 D. 教育場(chǎng)所13.首次把教育的三大組成部分德育、智育、體育作明確區(qū)分的是（ ）。 A.杜威 B. 盧梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齊14.天鵝之歌的作者是（ ）。 A.杜威 B. 盧梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齊15.造成人的片面發(fā)展的根源是（ ）。A.舊分工 B. 自由時(shí)間 C. 生產(chǎn)勞動(dòng)與教育 D. 社會(huì)化大生產(chǎn)

18、 16.為人的全面發(fā)展提出了客觀(guān)要求并提供了可能的是（ ）。A.舊分工 B. 自由時(shí)間 C. 生產(chǎn)勞動(dòng)與教育 D. 社會(huì)化大生產(chǎn) 17. “造就全面發(fā)展的人的唯一方法”是（ ）。A.舊分工 B. 自由時(shí)間 C. 生產(chǎn)勞動(dòng)與教育 D. 社會(huì)化大生產(chǎn) 18.構(gòu)成人的素質(zhì)的基礎(chǔ)性要素是（ ）。 A. 體能和智能 B.道德品質(zhì) C.活動(dòng)能力 D.情感、意志、性格19.人從事一切活動(dòng)的素質(zhì)基源是（ ）。 A. 活動(dòng)能力 B.道德品質(zhì) C. 體能和智能 D.情感、意志、性格20.構(gòu)成人的素質(zhì)的生理基礎(chǔ)的是（ ）。 A.智能 B. 體能 C.活動(dòng)能力 D.性格21.構(gòu)成人的素質(zhì)的心理基礎(chǔ)的是（ ）。A.智能

19、 B.道德品質(zhì) C.活動(dòng)能力 D.意志22.在人的各種素質(zhì)要素中居于核心地位的是（ ）。 A.智能 B. 體能 C.活動(dòng)能力 D.性格23.在人的活動(dòng)和發(fā)展起著積極或消極調(diào)節(jié)作用的是（ ）。 A. 活動(dòng)能力 B.道德品質(zhì) C. 體能和智能 D.情感、意志、性格24.人的素質(zhì)中的動(dòng)力因素是（ ）。 A. 體能和智能 B. 情感、意志、性格 C. 道德品質(zhì) D. 活動(dòng)能力 25.人的素質(zhì)中調(diào)節(jié)著人的活動(dòng)的社會(huì)方向和行為規(guī)范的是（ ）。A.智能 B.道德品質(zhì) C.活動(dòng)能力 D.意志26.人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的能量基礎(chǔ)是（ ）。 A. 活動(dòng)能力 B.道德品質(zhì) C. 體能和智能 D.情感、意志、性格27.人的

20、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度、速度與節(jié)奏的是（ ）。 A. 體能和智能 B. 情感、意志、性格 C. 道德品質(zhì) D. 活動(dòng)能力28.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法是（ ）年頒布的。 A.1986 B.1987 C.1993 D.198829.在“五育”中，體現(xiàn)整個(gè)教育的社會(huì)主義性質(zhì)的是（ ）。 A. 智育 B. 德育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育30.在“五育”中，對(duì)受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用的是（ ）。A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育31.“五育”中，為其他方面的教育活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)的是（ ）。A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)

21、技術(shù)教育32.在“五育”中，為其他各育取得良好成效的必要前提的是（ ）A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育33.在“五育”中，解決人發(fā)展的社會(huì)價(jià)值方向問(wèn)題的是（ ）。 A. 智育 B. 德育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育34.在“五育”中，具有根本性的意義的是（ ）。 A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育參考答案：15 DCBDA 610 DCCAB 1115 CCCDA 1620 DCACB 2125 ACDDB 2630 DBABA 3114 BBBA二、多選題1.教育方針一般包括( ABCD )。A. 教育的性質(zhì) B. 指導(dǎo)思想 C

22、.教育目的 D. 教育工作的方向 E. 教育法規(guī)2.下列屬于個(gè)人生活和發(fā)展中非理性因素的有（ ABCD ）。 A. 情感 B. 意志 C. 性格 D. 想象、頓悟 E.思維3.下列屬于人生活和發(fā)展中理性因素的有（ AE ）。 A.認(rèn)知 B. 思維 C. 性格 D. 想象、頓悟 E.智力4.歷史上出現(xiàn)過(guò)的關(guān)于教育目的的理論有( BC )。 A.人的全面發(fā)展理論 B. 社會(huì)本位論 C. 個(gè)人本位論 D. 學(xué)校本位論 E. 教育本位論5.一般認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施的全面發(fā)展教育包含（ ABCD ）。A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 E.心育三、填空題1 1.探討把受教

23、育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題是關(guān)于 問(wèn)題。教育目的2 2.教育理論最具根本性的問(wèn)題是 。教育目的3 3.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿是 。教育目的4 為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是 。教育方針5 培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求的是 。教育目的6 實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑和基本原則是 。教育方針 7 教育方針中核心和基本的內(nèi)容是 。教育目的8 實(shí)現(xiàn)教育目的最基本的途徑是 。教學(xué)9 教育目的最基本的理論基礎(chǔ)是 。人的全面發(fā)展理論10 雅典教育中“繆司”是指 。智育和美育11 首次把教育的三大組成部分德育、智育、體育作明確區(qū)分的是 。洛克12 造成人的片面發(fā)展的根源是 。舊分工13 為人的全

24、面發(fā)展提出了客觀(guān)要求并提供了可能的是 。社會(huì)化大生產(chǎn)14 “造就全面發(fā)展的人的唯一方法”是 。生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合15 構(gòu)成人的素質(zhì)的基礎(chǔ)性要素是 。體能和智能16 人從事一切活動(dòng)的素質(zhì)基源是 。體能和智能17 構(gòu)成人的素質(zhì)的生理基礎(chǔ)的是 。體能18 構(gòu)成人的素質(zhì)的心理基礎(chǔ)的是 。智能19 在人的各種素質(zhì)要素中居于核心地位的是 。活動(dòng)能力20 在人的活動(dòng)和發(fā)展起著積極或消極調(diào)節(jié)作用的是 。情感、意志和性格21 人的素質(zhì)中的動(dòng)力因素是 。情感、意志和性格22 人的素質(zhì)中調(diào)節(jié)著人的活動(dòng)的社會(huì)方向和行為規(guī)范的是 。道德品質(zhì)23 人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的能量基礎(chǔ)是 。（情感、意志和性格）24 人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，

25、調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度、速度與節(jié)奏的是 。（情感、意志和性格）25 在“五育”中，體現(xiàn)整個(gè)教育的社會(huì)主義性質(zhì)的是 。（德育）26 在“五育”中，對(duì)受教育者的全面發(fā)展起著定向的作用的是 。（德育）27 在“五育”中，為其他方面的教育活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)的是 。（智育）28 在“五育”中，為其他各育取得良好成效的必要前提的是 。智育第五章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一、單選題1.教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（ ）。 A. 教育需要 B. 教育理論的創(chuàng)新 C. 學(xué)校發(fā)展 D. 教育政策2.人力資本理論的奠基者是（ ）。 A.舒爾茨 B. 貝克爾 C. 丹尼森 D. 閔塞3.人力資本理論認(rèn)為教育的發(fā)展目標(biāo)是（ ）。A.

26、人的全面發(fā)展 B.學(xué)校發(fā)展 C.社會(huì)發(fā)展 D. 創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益 4.進(jìn)步主義教育為核心是（ ）。A. 永恒主義 B. 要素主義 C. 實(shí)用主義 D. 結(jié)構(gòu)主義5.教育改革的核心是（ ）。A.教師改革 B. 政策規(guī)劃 C.課程改革 D. 教學(xué)改革 參考答案：BADCC二、填空1 人力資本理論的奠基者是 。舒爾茨2 進(jìn)步主義教育的核心思想是 。實(shí)用主義3 五條著名的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則是 提出的。杜威4 教育改革的核心是 。課程改革第六章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一單選題1.學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是（ ）。A. 領(lǐng)導(dǎo) B. 教師 C. 學(xué)生 D. 校長(zhǎng)2. 發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是（ ）。A.行

27、政部門(mén) B. 領(lǐng)導(dǎo) C.教師 D. 校長(zhǎng)3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（ ）。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 D.封建社會(huì)4.師范教育明確成為學(xué)制的一部分首次是在（ ）中提出的。A.“癸卯學(xué)制” B. “壬寅學(xué)制” C. “六三三學(xué)制” D. “新學(xué)制”5.標(biāo)志我國(guó)師范教育的開(kāi)始的文件是（ ）。 A. 關(guān)于教師地位的建議 B. 國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備 C. 中華人民共和國(guó)教師法 D. 欽定學(xué)堂章程6.標(biāo)志著教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)水平大大提高的是（ ）A. 教師資格制度 B.教師水平的提高 C. 教師社會(huì)地位提高 D.教師收入提高7.我國(guó)教育史上第一個(gè)近代學(xué)制是（ ）。A.“癸卯學(xué)制” B.

28、“壬寅學(xué)制” C. “六三三學(xué)制” D. “新學(xué)制”8.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)家是（ ）。A. 美國(guó) B. 德國(guó) C. 法國(guó) D. 英國(guó)9.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是（ ）。 A. 布魯納 B. 杜威 C. 拉薩爾 D. 洛克10. 中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典，將教師職業(yè)歸于（ ）。A. 領(lǐng)導(dǎo)人員 B.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員 C. 干部 D. 公職人員11.教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的根本體現(xiàn)與核心是（ ）。A. 教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高 B. 法規(guī)保障C. 政策保障 D. 領(lǐng)導(dǎo)重視 12.我國(guó)中華人民共和國(guó)教師法正式施行的時(shí)間是（ ）。A. 1993年 B. 1994年 C. 1995年 D.19

29、96年13.標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書(shū)制度的國(guó)家政策法規(guī)是（ ）。A.教師資格條例 B.中華人民共和國(guó)教師法 C.關(guān)于教師地位的建議 D.國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備14.規(guī)定了我國(guó)教師資格取得的五項(xiàng)要素的是（ ）。A.教師資格條例 B.中華人民共和國(guó)教師法 C.關(guān)于教師地位的建議 D.國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備15.“學(xué)科教學(xué)法（PCK）” 提出者是（ ）。A. 舒爾曼 B. 杜威 C. 拉薩爾 D. 洛克16.教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是（ ）。A. 專(zhuān)業(yè)知識(shí) B. 專(zhuān)業(yè)精神 C. 專(zhuān)業(yè)權(quán)力 D. 專(zhuān)業(yè)技能17.區(qū)分一個(gè)教師是專(zhuān)業(yè)教師還是非專(zhuān)業(yè)教師的根本性標(biāo)志是（ ）。A. 專(zhuān)業(yè)知

30、識(shí) B. 專(zhuān)業(yè)精神 C.較強(qiáng)研究能力 D. 專(zhuān)業(yè)技能18.教師專(zhuān)業(yè)地位的實(shí)質(zhì)是（ ）。A專(zhuān)業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù) B. 專(zhuān)業(yè)知識(shí) C. 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 D. 專(zhuān)業(yè)技能19.衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是（ ）。A.專(zhuān)業(yè)地位 B.政治地位 C. 經(jīng)濟(jì)地位 D. 職業(yè)聲望20.教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制是（ ）。A.教師地位 B. 教師職業(yè)理念 C. 教師人格 D. 教師素質(zhì)21.教師角色的直接體現(xiàn)是（ ）。A. 教師的特定行為方式 B. 教師地位 C. 教師素質(zhì) D.職業(yè)理念22. 教師解決角色沖突的基本方法是（ ）。A. 教師作主 B. C. 角色協(xié)調(diào) D.23.教師教書(shū)育人的基礎(chǔ)是（ ）。A

31、. 教育科學(xué)方面的知識(shí)及教學(xué)能力 B. 科學(xué)文化知識(shí) C. 扎實(shí)的學(xué)科知識(shí) D. 教師角色24. 教師教好所教學(xué)科的起碼條件是（ ）。A. 扎實(shí)的學(xué)科知識(shí) B. 科學(xué)文化知識(shí) C. 角色意識(shí) D.職業(yè)道德25.教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能得獨(dú)特的智慧是（ ）A. 扎實(shí)的學(xué)科知識(shí) B. 教育科學(xué)方面的知識(shí)及教學(xué)能力 C. 科學(xué)文化知識(shí) D.職業(yè)道德26.教師工作的動(dòng)力性素質(zhì)是（ ）。A. 教師的專(zhuān)業(yè)精神 B. 師德修養(yǎng) C. 業(yè)務(wù)素質(zhì) D. 智力素質(zhì)27. 教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（ ）。 A. 教師的專(zhuān)業(yè)精神 B. 師德修養(yǎng) C. 業(yè)務(wù)素質(zhì) D. 智力素質(zhì)參考答案：1

32、5 BCCAD 610 AACCB 1115 ABABA 1620 ABACB 2127 ACBABAC二多選題1. 我國(guó)教師資格取得的要素是（ ABCDE ）。A. 中國(guó)公民 B. 思想品德條件 C. 學(xué)歷條件 D. 教育教學(xué)能力 E. 認(rèn)定合格的手續(xù)2. 舒爾曼認(rèn)為專(zhuān)家教師是由（ BD ）組成的。A. 學(xué)科教學(xué)法 B. 學(xué)科內(nèi)容 C. 課程知識(shí) D. 教師教養(yǎng) E.社會(huì)認(rèn)可3. 舒爾曼認(rèn)為教師的學(xué)科知識(shí)包括的領(lǐng)域有（ ABCE ）。 A. 內(nèi)容知識(shí) B. 一般教學(xué)法知識(shí) C. 學(xué)科教學(xué)法 D. 教學(xué)目的 E. 課程知識(shí)4. 舒爾曼認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)包括（ ABE ）。A. 學(xué)習(xí)者及其特征知

33、識(shí) B. 教學(xué)情景脈絡(luò)知識(shí) C. 一般教學(xué)法知識(shí) D. 課程知識(shí) E. 教學(xué)目的、價(jià)值、哲學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)5. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括的內(nèi)容有（ ABC ）。A. 專(zhuān)業(yè)精神的發(fā)展 B. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展 C. 專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展 D. 專(zhuān)業(yè)權(quán)力 E. 專(zhuān)業(yè)手段6. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（ CBDE ）。A. 差異性 B. 示范性 C. 創(chuàng)造性 D. 系統(tǒng)性 E. 學(xué)習(xí)性7. 教師的社會(huì)地位由（ ACDE ）組成。A. 專(zhuān)業(yè)地位 B. 個(gè)人地位 C. 職業(yè)聲望 D. 政治地位 E. 經(jīng)濟(jì)地位8.不同國(guó)家存在的教師經(jīng)濟(jì)地位的類(lèi)型有（ACDE ）。A. 高于型 B. 持平型 C. 低于型 D. 等于型 9. 教

34、師的角色期望大體可分為（ ACD ）幾個(gè)方面。A. 社會(huì)的期望 B. 地位期望 C. 學(xué)生的期望 D. 自我期望 E. 家庭期望 10. 教師角色形象的自我期望包括（ BCE ）。A. 專(zhuān)業(yè)人員型 B. 道德中心型、 C. 教學(xué)中心型 D. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型 E. 學(xué)術(shù)中心型11. 教師職業(yè)角色的自我期望包括（ ADE ）。A. 專(zhuān)業(yè)人員型 B. 學(xué)術(shù)中心型 C. 道德中心型 D. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型 E. 雇員取向型12. 從教師履行職責(zé)的角度來(lái)看，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（BCD ）。A. 教育家的意識(shí) B. 專(zhuān)業(yè)精神 C. 師德修養(yǎng) D. 業(yè)務(wù)素質(zhì) E. 創(chuàng)新精神二填空1.學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是 。教師

35、2.發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是 。教師3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在 。奴隸社會(huì)4.師范教育明確成為學(xué)制的一部分首次是在 中提出的。癸卯學(xué)制5.標(biāo)志我國(guó)師范教育的開(kāi)始的文件是 。欽定學(xué)堂章程6.標(biāo)志著教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)水平大大提高的是 。教師資格制度7.我國(guó)教育史上第一個(gè)近代學(xué)制是 ?！肮锩畬W(xué)制”8.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)家是 。法國(guó)9.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是 。拉薩爾10. 中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典，將教師職業(yè)歸于 。 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員11.我國(guó)中華人民共和國(guó)教師法正式施行的時(shí)間是 。199412.標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書(shū)制度的國(guó)家政策法規(guī)是 。教師資格條例 1

36、3.“學(xué)科教學(xué)法（PCK）” 提出者是 。舒爾曼14.教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是 。專(zhuān)業(yè)知識(shí)15.區(qū)分一個(gè)教師是專(zhuān)業(yè)教師還是非專(zhuān)業(yè)教師的根本性標(biāo)志是 。專(zhuān)業(yè)精神16.教師專(zhuān)業(yè)地位的實(shí)質(zhì)是 。專(zhuān)業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)17.衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是 。經(jīng)濟(jì)地位18.教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制是 。教師的職業(yè)理念19.教師工作的動(dòng)力性素質(zhì)是 。專(zhuān)業(yè)精神20. 教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是 。業(yè)務(wù)素質(zhì)第八章 學(xué)習(xí)測(cè)試題一 單選題1.在學(xué)校教育中，處于中心地位的是（ ）。A.教學(xué) B.領(lǐng)導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.黨團(tuán)活動(dòng) 2.心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是（ ）。 P 264A.性格 B. 氣質(zhì) C.

37、 理想 D.興趣3.完成某種活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特征（ ）。A. 信念 B. 性格 C. 理想 D.動(dòng)機(jī)4.完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征是（ ）。A.性格 B. 理想 C. 興趣 D. 能力5.決定教學(xué)系統(tǒng)本身存在的內(nèi)在因素是（ ）。P269A.教學(xué)要素 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)過(guò)程 D.教師6.教師中心說(shuō)的理論體系的構(gòu)建者是（ ）。A.杜威 B. 赫爾巴特 C. 布魯納 D. 昆體良7.“產(chǎn)婆術(shù)”的發(fā)明者是（ ）。A. 蘇格拉底 B. 昆體良 C. 赫爾巴特 D. 布魯納8.“學(xué)科中心說(shuō)”這一理論的核心概念是（ ）。A.學(xué)科內(nèi)容 B.學(xué)科教學(xué) C. 學(xué)科結(jié)構(gòu) D.教材9.“學(xué)科中心

38、說(shuō)”認(rèn)為教育教學(xué)的根本目的是（ ）。A. 培養(yǎng)能幸福生活的公民 B.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 C. 提高教學(xué)質(zhì)量 D. 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展10.“學(xué)科中心說(shuō)”認(rèn)為教育的根本職能是（ ）。A.促進(jìn)人發(fā)展 B. 創(chuàng)新文化 C. 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D. 鞏固政權(quán)11.貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程并起著決定性作用的動(dòng)力是（ ）。 A. 教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的基本矛盾 B. 教師與教材的矛盾 C. 教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾 D. 學(xué)生與教材的矛盾12.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是（ ）。A.空間結(jié)構(gòu) B.三維結(jié)構(gòu) C. 時(shí)間結(jié)構(gòu) D.立體結(jié)構(gòu)13.學(xué)、思、行的學(xué)習(xí)過(guò)程理論的提出者是（ ）。A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子14.主張“聞、見(jiàn)

39、、知、行”的學(xué)習(xí)過(guò)程的思想家是 （ ）。A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子15.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論出自（ ）著作。A.中庸 B.論語(yǔ) C. 大學(xué) D.孟子16.三個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段：模仿、接受理論的指導(dǎo)、練習(xí)的提出者是（ ）。A.昆體良 B. 布魯納 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯17.第一個(gè)企圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程的教育家是（ ）。A.昆體良 B. 布魯納 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯18.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段的教育家是（ ）。A.昆體良 B. 布魯納 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯19.把教學(xué)過(guò)程分為疑難、

40、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證和結(jié)論的教育家是（ ）。A.昆體良 B.杜威 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯20.把教學(xué)過(guò)程分為 感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)教學(xué)階段的教育家是（ ）。A凱洛夫. B. 贊克夫 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯21.是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心要素是（ ）。A.感知 B. 思維 C.記憶 D. 想象22.在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)到理性知識(shí)的上升，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生（ ）。A.記憶力 B.努力學(xué)習(xí) C. 開(kāi)展積極的思維活動(dòng) D.積極實(shí)踐23.關(guān)于兒童發(fā)展的“文化歷史理論”和“最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)”理論的提出者是（ ）。A. 維果茨基 B. 皮亞杰 C. 科爾伯格 D. 贊可夫24. 關(guān)于兒童發(fā)展的

41、“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的提出者是（ ）。A. 維果茨基 B. 皮亞杰 C. 科爾伯格 D. 贊可夫25關(guān)于兒童發(fā)展的“兒童道德發(fā)展階段論”的提出者是 （ ）。A. 維果茨基 B. 皮亞杰 C. 科爾伯格 D. 贊可夫26.關(guān)于兒童發(fā)展的“一般發(fā)展論”的提出者是 （ ）。A. 維果茨基 B. 皮亞杰 C. 科爾伯格 D. 贊可夫27. 教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本價(jià)值取向是（ ）。A. 滿(mǎn)足人類(lèi)學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)的需要 B. 提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果 C. 提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力 D. 提高教師的教學(xué)能力28教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的最終目的是（ ）。A. 滿(mǎn)足人類(lèi)學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)的需要 B. 提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果 C. 促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展 D. 豐富校園文化29.在教育文化的意義上，人的學(xué)習(xí)生命的本質(zhì)在于 （ ）。P288A.教育活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng) C. 學(xué)習(xí)活動(dòng) D.思維活動(dòng)30. “教學(xué)相長(zhǎng)”，“長(zhǎng)善救失”的主張出自于（ ）。A. 學(xué)記 B.論語(yǔ) C. 大學(xué) D.孟子31.主張“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的思想家是 （ ）。A.孔子 B. 孟子 C. 韓愈 D. 朱熹32.教學(xué)原則的動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和反饋原則的提出者是（ ）。A.赫爾巴特 B.布魯納 C. 巴班斯基 D.杜威參考答案：15 ABBDA 610 B