對小說表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

1、考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 (2010鎮(zhèn)江打靶鎮(zhèn)江打靶)閱讀下面的文字，完成下列題目。閱讀下面的文字，完成下列題目。傘傘湯學春湯學春 徒兒功成，拜別師父下山。徒兒功成，拜別師父下山。 師父送至山門。師父送至山門。 風雨凄迷，山色空風雨凄迷，山色空濛濛。 山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。 這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤

2、守寒山了。這也是師的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。第七節(jié)對小說表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價第七節(jié)對小說表現(xiàn)出來的

3、價值判斷和審美取向作出評價考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 可是，就在這時候，徒兒回首了?？墒?，就在這時候，徒兒回首了。 師父一怔。師父一怔。 徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒牵絻翰辉摶厥?，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒?， 這位風燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。這位風燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。 是師徒情份實在難分難舍么？是師徒情份實在難分難舍么？ 師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎成得大器？卻又一熱：一日師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎成得大器？卻又一熱：一日 為師終生為父，何況自己待他如同親

4、生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了 把雨傘，給徒兒送去。把雨傘，給徒兒送去。 徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。 師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。 卻是扶不起。卻是扶不起。 師父愕然。師父愕然。 一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，

5、說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 徒兒拜磕在地，說：徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。這天罡刀法總有解法，望師父教我。” 師父說：師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外?！?“謝師父。謝師父?！蓖絻浩饋?，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截徒兒

6、起來，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。樹樁。 “師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。手。” 師父長嘆，說：師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！的呵！” “別怨徒兒放心不下。別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師師 父從這兒跳下去，就算說了真話。父從這兒跳下去，就算說了真話?！?斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。斷崖

7、萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。 師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。 師父說：師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。只是擔心愛徒的刀法未必學到了家?！?徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。這刀法果然有解?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 “求師父指點。求師父指點?！蓖絻河止蛳铝?。徒兒又跪下了。 師傅把撐著的傘收攏，一邊說：師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。何必如此多禮，起來吧?！?待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：

8、待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。你未必一刀能斷得了它。” 這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。 山雨凄迷，山風如訴。山雨凄迷，山風如訴。 師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。(選自選自小小

9、說十年寶典小小說十年寶典)考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題1】 “風雨凄迷，山色空濛風雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。 答：答：_ _ 答案答案“風雨凄迷，山色空濛風雨凄迷，山色空濛”為作品定下了悲劇的基調(diào)，預示了作品情節(jié)的撲為作品定下了悲劇的基調(diào)，預示了作品情節(jié)的撲 朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題2】 說說說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家只是擔心愛徒的刀法未必學到了家”這句話的含意。這句話的含意。 答：

10、答：_ _ _ 答案答案有兩層含意：一是徒兒工夫真的沒有學到家有兩層含意：一是徒兒工夫真的沒有學到家只學到了用刀之法，卻沒有只學到了用刀之法，卻沒有 學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得“刀法乃精、氣、神所刀法乃精、氣、神所 致致”的武術真諦。二是擔心的武術真諦。二是擔心因為徒兒只重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，因為徒兒只重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫， 甚至會成為武林禍害，所以擔心。因而師父已在心中決定要懲治徒兒，這樣說，甚至會成為武林禍害，所以擔心。因而師父已在心中決定要懲治徒兒，這樣說， 為把傘變成武器作準備。小說也正是以此

11、引出為把傘變成武器作準備。小說也正是以此引出“削傘削傘”的情節(jié)，推動故事情節(jié)的的情節(jié)，推動故事情節(jié)的 發(fā)展，引出悲劇結局的。發(fā)展，引出悲劇結局的?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題3】 談談談談“傘傘”在文中的含義，并分析以在文中的含義，并分析以“傘傘”為題的作用。為題的作用。 答：答：_ _ _ 答案答案含義：含義：傘是一把普通的傘，師父用它為徒兒擋雨；它又能輕易化作一招斃傘是一把普通的傘，師父用它為徒兒擋雨；它又能輕易化作一招斃 命的利器，師父用它擊斃了徒兒。命的利器，師父用它擊斃了徒兒。傘，凝結了師徒之情，又終結了師徒之義。在傘，凝結了師徒之情，又終結了師徒之義

12、。在 師父手中，體現(xiàn)了師父所說的師父手中，體現(xiàn)了師父所說的“刀法乃精、氣、神所致刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。作變化隨心的刀法真諦。作 用：用：以傘為線索；以傘為線索；以小見大，深化主題；以小見大，深化主題；通過師徒對傘的處理，在結尾處的通過師徒對傘的處理，在結尾處的 這場較量，其實已是人格武品的較量，高下已分。這場較量，其實已是人格武品的較量，高下已分?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題4】 這篇小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談談你的看法。這篇小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談談你的看法。 答：答：_ _ _ 答案答案學藝要先學做人。徒兒成功，便要

13、過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有 一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人 必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會，只必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會，只 重技能，不重人品，亦難立足社會。重技能，不重人品，亦難立足社會。教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教 徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將徒不力，使徒

14、兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將 愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。 哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術 既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能 只學眼花繚亂的刀光劍影？只有哲理和武功結合，學武功和學做人并重，才能學只學眼花繚亂的刀光劍影？只有哲理和武功結合，學武

15、功和學做人并重，才能學 到真功夫，才能達到高境界。到真功夫，才能達到高境界。人不能失其本心。飲水思源、知恩圖報是中華民人不能失其本心。飲水思源、知恩圖報是中華民 族的美德。望恩負義，沒有族的美德。望恩負義，沒有“感恩感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐 利，結果沒有幾個不身敗名裂的。利，結果沒有幾個不身敗名裂的。考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固考查要求：考查要求：對小說表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。對小說表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。考查重點：考查重點：標題、主題、人物評價。標題、主題、人物評價?？疾轭}型：考查題型：主觀

16、題。主觀題。對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價就是要求對作品表現(xiàn)的真與假、對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價就是要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。鑒賞作品的價值判斷和審美取向，其實是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣解鑒賞作品的價值判斷和審美取向，其實是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣解讀與取舍的過程。此類鑒賞表現(xiàn)為兩個層面：一是對作品蘊含的價值判斷和審美讀與取舍的過程。此類鑒賞表現(xiàn)為兩個層面：一是對作品蘊含的價值判斷和審美取向正確解讀；二是對解讀的價值判斷和審美取向進行取舍和評價。取向正確解讀；二是對解讀的價值判斷和審美取向進行

17、取舍和評價。從近幾年高考小說的選文看，一般都富有文化內(nèi)涵和時代氣息，做到了對學生成從近幾年高考小說的選文看，一般都富有文化內(nèi)涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關注生命與環(huán)境，有的剖析生命的價值，長的關懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關注生命與環(huán)境，有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態(tài)度，有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理，閃有的頌揚樂觀向上的人生態(tài)度，有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理，閃耀著燦爛的人文思想火花，等等，其實也折射出作家的價值判斷和審美取向。耀著燦爛的人文思想火花，等等，其實也折射出作家的價值判斷和審美取向?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦

18、隨堂鞏固隨堂鞏固所以，我們要對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，還應該所以，我們要對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，還應該把著眼點放在把握小說主題上。把著眼點放在把握小說主題上。小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。欣賞小說必須欣賞小說的主題。這種題型往往涉及到這種題型往往涉及到“探究性題目探究性題目”。所謂。所謂“探究探究”就是探討疑點、難

19、就是探討疑點、難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是一種高層次的語文能力。所謂探究題型就是探點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是一種高層次的語文能力。所謂探究題型就是探尋尋(或追究或追究)式題型，屬于開放性試題。式題型，屬于開放性試題。 考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固(2009江蘇蘇南學科基地試題江蘇蘇南學科基地試題)閱讀下面的文字，完成下面題目。閱讀下面的文字，完成下面題目。螞蟻螞蟻王奎山王奎山 張乙早晨七點半剛剛趕到單位，手機就響了。電話是妻子打給他的，讓他趕緊張乙早晨七點半剛剛趕到單位，手機就響了。電話是妻子打給他的，讓他趕緊回去，說是兒子張錚離家出走了。張乙一聽，頭回去，說是兒子張錚離家出走了。

20、張乙一聽，頭“轟轟”地一下大了起來。兒子正在地一下大了起來。兒子正在上高中三年級，學習成績不好，老師不喜歡，張乙兩口子也沒少訓斥兒子。但是，上高中三年級，學習成績不好，老師不喜歡，張乙兩口子也沒少訓斥兒子。但是，兒子一向老老實實，性格內(nèi)向，公開場合話語不多，不是那種任性的人，咋一下子兒子一向老老實實，性格內(nèi)向，公開場合話語不多，不是那種任性的人，咋一下子干出了如此叛逆的事呢？干出了如此叛逆的事呢？ 張乙匆匆忙忙地趕回去，妻子正驚慌失措地在家里團團轉。妻子告訴他，是在張乙匆匆忙忙地趕回去，妻子正驚慌失措地在家里團團轉。妻子告訴他，是在給張錚整理房間的時候，發(fā)現(xiàn)張錚留在枕頭下邊的字條的。張乙看完之

21、后把字條交給張錚整理房間的時候，發(fā)現(xiàn)張錚留在枕頭下邊的字條的。張乙看完之后把字條交給妻子，簡單地安慰了妻子幾句，讓妻子不要離開家，守好家里的電話。然后，張給妻子，簡單地安慰了妻子幾句，讓妻子不要離開家，守好家里的電話。然后，張乙就打的去了火車站。乙就打的去了火車站。考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 張乙到了火車站，剛走到售票廳門口，正巧看到張錚從售票大廳出來。張乙的心張乙到了火車站，剛走到售票廳門口，正巧看到張錚從售票大廳出來。張乙的心一下子放松下來。這時候，張錚也看到了張乙，但他仿佛不認識張乙似的，徑直往一下子放松下來。這時候，張錚也看到了張乙，但他仿佛不認識張乙似的，徑直往

22、候車室走。張乙緊走幾步。追上張錚，一把拉住了他。張錚掙了兩下，沒有掙脫，候車室走。張乙緊走幾步。追上張錚，一把拉住了他。張錚掙了兩下，沒有掙脫，就站在了那里，朝一邊扭著頭，不理張乙。這時候，附近已有人注意到父子倆的舉就站在了那里，朝一邊扭著頭，不理張乙。這時候，附近已有人注意到父子倆的舉動。張乙小聲對兒子說，錚錚，你想干什么，爸爸不攔你，但走之前你總得跟爸爸動。張乙小聲對兒子說，錚錚，你想干什么，爸爸不攔你，但走之前你總得跟爸爸說會兒話吧。張錚依舊倔強地站在那里不說話，但態(tài)度明顯緩和下來。張乙朝車站說會兒話吧。張錚依舊倔強地站在那里不說話，但態(tài)度明顯緩和下來。張乙朝車站廣場中間的小石桌一指說，

23、走，到那邊坐會兒，保證不耽誤你上火車。張錚聽爸爸廣場中間的小石桌一指說，走，到那邊坐會兒，保證不耽誤你上火車。張錚聽爸爸 如此說，才跟著張乙到了小石桌邊，兩個人就著石凳坐了下來。如此說，才跟著張乙到了小石桌邊，兩個人就著石凳坐了下來。 張乙說，錚錚，能告訴爸爸為什么要這么做嗎？張乙說，錚錚，能告訴爸爸為什么要這么做嗎？ 張錚不說話。張錚不說話。 張乙說，是老師批評你了？張乙說，是老師批評你了？ 張錚不說話。張錚不說話。 張乙說，跟同學鬧矛盾了？張乙說，跟同學鬧矛盾了？ 考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 張錚依舊不說話。張錚依舊不說話。 于是，下面，就成了張乙一個人的內(nèi)心獨白。于

24、是，下面，就成了張乙一個人的內(nèi)心獨白。 張乙說，錚錚，這幾年，你媽下崗了，總也找不到一個穩(wěn)定的工作，她心里著張乙說，錚錚，這幾年，你媽下崗了，總也找不到一個穩(wěn)定的工作，她心里著急，脾氣不好，你別在意。急，脾氣不好，你別在意。 張乙說，我呢，工作也忙，再說，單位里競爭也非常激烈，整天忙得焦頭爛額張乙說，我呢，工作也忙，再說，單位里競爭也非常激烈，整天忙得焦頭爛額的，有時候難免對你發(fā)火，爸對不住你。的，有時候難免對你發(fā)火，爸對不住你。 “吧嗒吧嗒”，一滴眼淚掉到了張錚白色的牛仔褲上。，一滴眼淚掉到了張錚白色的牛仔褲上。 張乙的心里也有些酸酸的。張乙的心里也有些酸酸的。 停了一下，張乙說，走，錚錚，

25、跟爸爸一塊兒回去，媽媽都快急瘋了。停了一下，張乙說，走，錚錚，跟爸爸一塊兒回去，媽媽都快急瘋了。 張錚堅定地搖了搖頭。張錚堅定地搖了搖頭。 一列火車一列火車“轟隆隆轟隆隆”地從車站里邊通過，震得腳下的大地都有些發(fā)顫。地從車站里邊通過，震得腳下的大地都有些發(fā)顫。 一只螞蟻沿著張錚白色的牛仔褲往上爬，張乙伸手要去把它捏掉，被張錚用手一只螞蟻沿著張錚白色的牛仔褲往上爬，張乙伸手要去把它捏掉，被張錚用手 擋住了。擋住了。 那只螞蟻繼續(xù)沿著張錚的白色牛仔褲往上爬，已經(jīng)爬到張錚的大腿上了。那只螞蟻繼續(xù)沿著張錚的白色牛仔褲往上爬，已經(jīng)爬到張錚的大腿上了。 直到這時，張錚才輕輕地說了一句，爸，我就是一只螞蟻。

26、直到這時，張錚才輕輕地說了一句，爸，我就是一只螞蟻?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 張乙愣了一下，不知道張錚這話是什么意思。張乙愣了一下，不知道張錚這話是什么意思。 停了一下，張錚又補充了一句，爸，我不是火車。停了一下，張錚又補充了一句，爸，我不是火車。 這下，張乙知道兒子的話是什么意思了。張乙大聲地說，兒子，你不是螞蟻，總這下，張乙知道兒子的話是什么意思了。張乙大聲地說，兒子，你不是螞蟻，總有一天，你會跑得像火車一樣快的。有一天，你會跑得像火車一樣快的。 張錚說，爸，你錯了，你別抱那樣的幻想，螞蟻就是螞蟻，螞蟻永遠不會跑得像張錚說，爸，你錯了，你別抱那樣的幻想，螞蟻就是螞蟻

27、，螞蟻永遠不會跑得像火車一樣快?；疖囈粯涌?。 張乙長長地舒了一口氣說，錚錚，也許你是對的，也許爸爸真的是錯了。張乙長長地舒了一口氣說，錚錚，也許你是對的，也許爸爸真的是錯了。 停了一會兒，張乙嘿嘿地笑了一下說，螞蟻也不賴，我看螞蟻也活得怪自在的。停了一會兒，張乙嘿嘿地笑了一下說，螞蟻也不賴，我看螞蟻也活得怪自在的。說著話，張乙捏下那只已經(jīng)爬到張錚夾克上的螞蟻，將它輕輕地放到地上。說著話，張乙捏下那只已經(jīng)爬到張錚夾克上的螞蟻，將它輕輕地放到地上。 這時，車站的廣播響了，招呼候車的乘客準備進站。這時，車站的廣播響了，招呼候車的乘客準備進站。 張錚站起身說，爸，我走了。張錚站起身說，爸，我走了。 張

28、乙很痛快地說，行，你多保重。說著，突然想起什么似的，從身上掏出所有的張乙很痛快地說，行，你多保重。說著，突然想起什么似的，從身上掏出所有的 錢，連同手機一起，要塞給張錚，張錚堅決地拒絕了。張乙呆呆地站在那里，一直錢，連同手機一起，要塞給張錚，張錚堅決地拒絕了。張乙呆呆地站在那里，一直目送著兒子走進候車室。目送著兒子走進候車室。 張乙走出火車站的時候，感到自己的心里有一種從未有過的輕松。張乙走出火車站的時候，感到自己的心里有一種從未有過的輕松。(選自選自百花園百花園，有刪改，有刪改) 考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題1】 兒子最終還是沒有聽從父親的勸阻出走了，但是為什

29、么父親還會感到一兒子最終還是沒有聽從父親的勸阻出走了，但是為什么父親還會感到一 種種“從未有過的輕松從未有過的輕松”呢？呢？ 答：答：_ _ 答案答案因為在車站，父子倆得到了溝通，父親終于理解了兒子的內(nèi)心世界，自己因為在車站，父子倆得到了溝通，父親終于理解了兒子的內(nèi)心世界，自己 也在這種理解中得到了解脫，因此，雖然兒子最終還是走了，但他還是感到了一也在這種理解中得到了解脫，因此，雖然兒子最終還是走了，但他還是感到了一 種從未有過的輕松。種從未有過的輕松?？碱}展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題2】 一個藝術形象，如果能對生活現(xiàn)象作出概括，并對社會產(chǎn)生積極影響或一個藝術形象，

30、如果能對生活現(xiàn)象作出概括，并對社會產(chǎn)生積極影響或 引起讀者的思考，我們就說這形象具有藝術價值。你認為，作品中引起讀者的思考，我們就說這形象具有藝術價值。你認為，作品中“父親父親”形象形象 是否具有這樣的藝術價值？為什么？是否具有這樣的藝術價值？為什么？ 答：答：_ _ 答案答案有藝術價值。有藝術價值?！案赣H父親”不理會兒子只是一只不理會兒子只是一只“螞蟻螞蟻”，也不理解兒子并，也不理解兒子并 不想做不想做“火車火車”的思想，強迫兒子做的思想，強迫兒子做“火車火車”。在當今社會里，也有不少。在當今社會里，也有不少“望子望子 成龍成龍”“”“望女成鳳望女成鳳”的家長，與子女缺乏溝通，強子女之所難。

31、的家長，與子女缺乏溝通，強子女之所難?！案赣H父親”這一形這一形 象，應是當前社會這一現(xiàn)象的概括，具有一定的現(xiàn)實針對性，因此是有藝術價值象，應是當前社會這一現(xiàn)象的概括，具有一定的現(xiàn)實針對性，因此是有藝術價值 的。的。沒有藝術價值。沒有藝術價值?！案赣H父親”由對兒子的不理解到理解的這一轉變太突兀，也由對兒子的不理解到理解的這一轉變太突兀，也 缺乏現(xiàn)實的依據(jù)；而且，最后容許兒子出走的做法，既缺乏現(xiàn)實的普遍性，也會缺乏現(xiàn)實的依據(jù)；而且，最后容許兒子出走的做法，既缺乏現(xiàn)實的普遍性，也會 造成一定的負面影響。因此，造成一定的負面影響。因此，“父親父親”這一形象沒有藝術價值。這一形象沒有藝術價值。考題展示考

32、題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固【試題【試題3】 父親希望兒子成為父親希望兒子成為“火車火車”，兒子卻認為自己是只，兒子卻認為自己是只“螞蟻螞蟻”，不是，不是“火火 車車”。對于父子倆這一分歧，你是如何看的？你是否贊同作品的結局安排？為什。對于父子倆這一分歧，你是如何看的？你是否贊同作品的結局安排？為什 么？么？ 答：答：_ _ _ 答案答案對父子分歧的看法：對父子分歧的看法：世界上，不可能人人都做世界上，不可能人人都做“火車火車”，有些人只能做，有些人只能做 “螞蟻螞蟻”；如果家長強迫只能做；如果家長強迫只能做“螞蟻螞蟻”的子女去做的子女去做“火車火車”，最終只會導致父，最終只會導致父

33、 母與子女之間產(chǎn)生隔閡，并影響子女的健康成長。母與子女之間產(chǎn)生隔閡，并影響子女的健康成長。“螞蟻螞蟻”不應自暴自棄，不應自暴自棄， “成功是百分之一的天賦加百分之九十九的努力成功是百分之一的天賦加百分之九十九的努力”，只要努力，任何，只要努力，任何“螞蟻螞蟻”也也 可以成為可以成為“火車火車”。對結局安排的看法：。對結局安排的看法：贊同。父母應該理解子女，既然兒子贊同。父母應該理解子女，既然兒子 不能成為、也不想做不能成為、也不想做“火車火車”，那就應該讓他自己作出選擇。，那就應該讓他自己作出選擇。不贊同。雖然父不贊同。雖然父 母并不理解兒子，但子女又何嘗理解父母的苦心？何況采取母并不理解兒子

34、，但子女又何嘗理解父母的苦心？何況采取“出走出走”的做法并不的做法并不 值得提倡。值得提倡。考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 文學作品的作者總是先有了價值判斷和審美取向，而后才付諸文字；閱讀文文學作品的作者總是先有了價值判斷和審美取向，而后才付諸文字；閱讀文 學作品的人總是先接觸文字，而后才能認識到作者的價值判斷和審美取向。學作品的人總是先接觸文字，而后才能認識到作者的價值判斷和審美取向。 如果我們站在作者的立場角度看問題，把握一篇文學作品的價值判斷和審美如果我們站在作者的立場角度看問題，把握一篇文學作品的價值判斷和審美 取向也會簡單得多。具體說來，把握作品表現(xiàn)出來的價值判斷和

35、審美取向可取向也會簡單得多。具體說來，把握作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向可 從以下四個角度切入：從以下四個角度切入：1從了解作者創(chuàng)作傾向入手。從了解作者創(chuàng)作傾向入手。 了解這一作品是作家在什么時期創(chuàng)作的，了解這一時代的社會生活情況，了解這一作品是作家在什么時期創(chuàng)作的，了解這一時代的社會生活情況， 這一作家的一般作品的思想、藝術特點。這一作家的一般作品的思想、藝術特點。考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固2從分析文章結構入手。從分析文章結構入手。 善于把握文眼，尋找關鍵句、過渡句等。把握這統(tǒng)攝全篇的善于把握文眼，尋找關鍵句、過渡句等。把握這統(tǒng)攝全篇的“文眼文眼”，剖析，剖析 “片言

36、片言”與與“眾辭眾辭”的依存關系，能深刻領會作品的主旨和作者的情感態(tài)度以的依存關系，能深刻領會作品的主旨和作者的情感態(tài)度以 及作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。及作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。3從分析藝術形象入手。從分析藝術形象入手。 包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。作品的形包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。作品的形 象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。4從分析作品語言入手。從分析作品語言入手。 要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結構，然后再反

37、復讀至要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結構，然后再反復讀至“入情入情”， 從而了解作者的價值判斷和審美取向。從而了解作者的價值判斷和審美取向。 考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固(2010黃岡試題黃岡試題)閱讀下面的文字，完成下面題目。閱讀下面的文字，完成下面題目。血色豆?jié){血色豆?jié){黃克庭黃克庭 “哎，哎，哎！漫出去了！哎，哎，哎！漫出去了！”我大聲對店主喊道。我大聲對店主喊道。 店主似乎是聾子，對我的話根本沒什么反應，右手還是用勺子一個勁地把豆?jié){往店主似乎是聾子，對我的話根本沒什么反應，右手還是用勺子一個勁地把豆?jié){往小桌上的小碗里舀去，口里則不緊不慢地數(shù)著：小桌上的小碗里

38、舀去，口里則不緊不慢地數(shù)著：“1碗，碗，2碗，碗，3碗，碗，” 我本想大罵店主我本想大罵店主“有毛病有毛病”，但想到自己孤身一人第一次到這人生地不熟的，但想到自己孤身一人第一次到這人生地不熟的H小小鎮(zhèn)，還是忍住了。于是冒出喉頭的話便變成了：鎮(zhèn)，還是忍住了。于是冒出喉頭的話便變成了：“店老板，你有沒有搞錯？店老板，你有沒有搞錯？” 店主聞言，乜了我一眼后，說道：店主聞言，乜了我一眼后，說道：“我開這爿店時，你還沒來這世上呢！整整二我開這爿店時，你還沒來這世上呢！整整二十六年生意做下來了，從沒搞錯過！十六年生意做下來了，從沒搞錯過！” “那，你怎么老是往小碗里舀豆?jié){呢？那，你怎么老是往小碗里舀豆?jié){

39、呢？” “他要買，我要賣！公平合理！他要買，我要賣！公平合理！”考題展示考題展示典題推薦典題推薦隨堂鞏固隨堂鞏固 “全流到地上去了！為啥不給他弄個大盆裝裝？全流到地上去了！為啥不給他弄個大盆裝裝？” “用什么東西裝豆?jié){，這，你我就作不了主了。還得由顧客自己決定！本店講究用什么東西裝豆?jié){，這，你我就作不了主了。還得由顧客自己決定！本店講究 的是公平買賣，童叟無欺！的是公平買賣，童叟無欺！” 我忽然發(fā)現(xiàn)，用小碗買豆?jié){的是一名年僅十一歲左右的小子。我對那小子說：我忽然發(fā)現(xiàn)，用小碗買豆?jié){的是一名年僅十一歲左右的小子。我對那小子說： “你這錢花得冤不冤？你這錢花得冤不冤？” 沒想到那小子眉頭一皺：沒想到那小子眉頭一皺：“關你屁事！我自己的錢，該怎么花就怎么花！只要關你屁事！我自己的錢，該怎么花就怎么花！只要我高興！我高興！” 我忽地對店主大叫：我忽地對店主大叫：“別讓這小子尋開心，別賣他！別讓這小子尋開心，別賣他！” 有貨不賣？你是不想讓我開這店了？小兄弟呀，難道死了張屠夫就沒人吃豬肉？有貨不賣？你是不想讓我開這店了？小兄弟呀，難道死了張屠夫就沒人吃豬肉？“小哥，你是第一次來我們這小鎮(zhèn)的吧，你就少說兩句吧，那三小公子只要聽到有小哥，你是第一次來我們這小鎮(zhèn)的吧，你