淺談小學(xué)生作文課的目標(biāo)定位

1、學(xué)學(xué) 會(huì)會(huì) 取 舍淺談淺談小學(xué)學(xué)生作文課課的目標(biāo)標(biāo)定位 #統(tǒng)觀統(tǒng)觀全局，把準(zhǔn)教教材的序列，果斷斷定位#統(tǒng)觀統(tǒng)觀全局，把準(zhǔn)教教材的序列，果斷斷定位。#著眼學(xué)學(xué)情，把準(zhǔn)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)礎(chǔ)，大膽取舍# 以激發(fā)孩子的興趣為主。以激發(fā)孩子的興趣為主。 適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中的習(xí)作要求。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中的習(xí)作要求。 寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子。寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子。 作文課絕不是教師的個(gè)人藝術(shù)的表演，也不是為了單純地寫(xiě)作文課絕不是教師的個(gè)人藝術(shù)的表演，也不是為了單純地寫(xiě)完一篇文章，而是真正地從孩子們的所需入手，讓孩子們?cè)谕暌黄恼?，而是真正地從孩子們的所需入手，讓孩子們?cè)谝惶谜n中能有所得，能一堂課中能有所得，能“寫(xiě)寫(xiě)”一

2、點(diǎn)，能一點(diǎn)，能“改改”一點(diǎn)。在設(shè)立一點(diǎn)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，抓住目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，抓住“一點(diǎn)一點(diǎn)”教深教透。教深教透。立足課課型，把準(zhǔn)教學(xué)教學(xué)的重心，充分張揚(yáng)張揚(yáng)基本的類型：口語(yǔ)交際課、作文導(dǎo)寫(xiě)課、作文評(píng)改課基本的類型：口語(yǔ)交際課、作文導(dǎo)寫(xiě)課、作文評(píng)改課 我們可能無(wú)法做到每一篇文章都進(jìn)行詳盡地導(dǎo)寫(xiě)和評(píng)改，那就需要教我們可能無(wú)法做到每一篇文章都進(jìn)行詳盡地導(dǎo)寫(xiě)和評(píng)改，那就需要教師有目的地進(jìn)行挑選，盡可能地在有限的教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮它的功效。師有目的地進(jìn)行挑選，盡可能地在有限的教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮它的功效。“指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己熟悉動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一兩句話指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己熟悉動(dòng)物的

3、一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一兩句話”為重心；為重心；采用了先說(shuō)后寫(xiě)、提供范例等指導(dǎo)方法，說(shuō)為寫(xiě)服務(wù)；采用了先說(shuō)后寫(xiě)、提供范例等指導(dǎo)方法，說(shuō)為寫(xiě)服務(wù)；根據(jù)學(xué)生的練筆，隨即調(diào)整評(píng)價(jià)，評(píng)隨寫(xiě)生成。根據(jù)學(xué)生的練筆，隨即調(diào)整評(píng)價(jià)，評(píng)隨寫(xiě)生成。”#預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)生成，把準(zhǔn)課課堂的基調(diào)調(diào)，執(zhí)執(zhí)著堅(jiān)堅(jiān)守 在備課時(shí)緊緊圍繞著這個(gè)目標(biāo)充分預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)在備課時(shí)緊緊圍繞著這個(gè)目標(biāo)充分預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題，目標(biāo)達(dá)成可能遇到的障礙；在教學(xué)中，善于根據(jù)孩子的題，目標(biāo)達(dá)成可能遇到的障礙；在教學(xué)中，善于根據(jù)孩子的生成進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師指導(dǎo)的指向性和全程性，使教學(xué)目生成進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師指導(dǎo)的指向性和全程性，使教學(xué)目標(biāo)最終得以落實(shí)。標(biāo)最終得

4、以落實(shí)。以以“猜猜老師家中的小動(dòng)物猜猜老師家中的小動(dòng)物”進(jìn)行興趣的激發(fā)，并提供說(shuō)話的范例指導(dǎo)；進(jìn)行興趣的激發(fā)，并提供說(shuō)話的范例指導(dǎo)；以以“讓小組的小伙伴猜一猜家里的小動(dòng)物。讓小組的小伙伴猜一猜家里的小動(dòng)物?！边M(jìn)行說(shuō)話內(nèi)容的初次訓(xùn)練；進(jìn)行說(shuō)話內(nèi)容的初次訓(xùn)練；以以“陸老師把小魚(yú)的樣子寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得好在哪里？陸老師把小魚(yú)的樣子寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得好在哪里？”進(jìn)行二次范例指導(dǎo)；進(jìn)行二次范例指導(dǎo)；以以“學(xué)生讀自己的片段，點(diǎn)評(píng)有沒(méi)有寫(xiě)出特點(diǎn)？學(xué)生讀自己的片段，點(diǎn)評(píng)有沒(méi)有寫(xiě)出特點(diǎn)？”指導(dǎo)寫(xiě)得更詳細(xì)些；指導(dǎo)寫(xiě)得更詳細(xì)些；以以“播放兒子和小金魚(yú)之間的故事錄音。播放兒子和小金魚(yú)之間的故事錄音?！敝笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與動(dòng)物的趣事。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與動(dòng)物的趣事。 #教育是利弊共生，純利純弊是沒(méi)教育是利弊