《常見天氣系統(tǒng)》說課稿

1、常見天氣系統(tǒng)說課稿各位評委老師：大家好！ 今天我說課的課題是常見天氣系統(tǒng)。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋信息的收集這四個環(huán)節(jié)去說課。一、 說教材1.說教材的地位和作用本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)。就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內容。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。2.說教學目標的確定【課程標準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點?！緦W生學情分析】 高一的學生經過初中的課改，個

2、性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：地理空間分析能力較差。 根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標：【知識與技能】了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓練學生獨立分析、推理的能力；運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本節(jié)學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業(yè)。3.說教材重

3、、難點的確定【教學重點】冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W難點】冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系。依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。4.說課時安排：1課時二、說教法與學法【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發(fā)式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力?！菊f學法】學生根據不同學

4、習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。三、說教學程序1.理論依據建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。2.具體教學過程【導入新課】采用情景教學法（這個部分下面將會略去）學生 欣賞視頻“天氣預報”。教師 要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關知識。設計意圖（這個部分下面將會略去） “興趣是最好的老師”

5、，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。 預期效果（這個部分下面將會略去）勾起學生對學習本節(jié)知識的興趣【鋒面結構與特點】教師 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？學生 欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題?！纠滗h】教師 播放冷鋒動畫。學生 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？教師 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？學生 分組討論；發(fā)言

6、時，每組各派一個代表發(fā)言，其他組員補充。下一組發(fā)言時，只需說出不同的觀點。教師 走到學生中，參與討論?！九h】學生 參照冷鋒動畫，動手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時和過境后的三張示意圖；然后上臺展示成果，其他同學點評。 【準靜止鋒】學生 閱讀案例“梅雨長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】教師 展示圖表和播放三種鋒面的動畫。具體展示內容如下：分類 概念 暖氣團 上升情況 過境前 過境時 過境后 天氣實例 冷鋒 暖鋒 準靜止鋒 學生 欣賞動畫；配合教師，完成圖表?！眷柟烫岣摺空乙恍┫嚓P的基礎題目引導學生在課堂上完成。四、說反饋信息的收集學生 把這節(jié)課感覺到困惑的內容反饋給教師。教師 當場解答學生的問題；如果時間有限，建議學生給教師留言。五、小結 本節(jié)的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采