口語交際_習作三

1、口語交際習作三學習目標1通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際 能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對 自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3嘗試前后照應的寫法。課時安排3 課時課前準備組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底 蘊。教學過程：第一課時 口語交際一、創(chuàng)設交際情境1故事感染激發(fā) 郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電 燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 正是這樣美好的 憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的

2、心。我們沒 有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2激發(fā)交流愿望交流關于理想的名言。每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力 1自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性） 說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？2指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明 白自己是如何有中心、有條理的講述的。學生傾聽、評價教師的發(fā)言：想：站在對方的角度去思考、去理解。聽：做到全神貫注，用神態(tài)

3、做出反應。 說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4生生交流，運用技巧學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采 用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否 有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。推薦代表，準備參加全班交流。三、全班互動交流 1指名傾訴自己的理想。2師生傾聽、評價 小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想 的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二、三課時 習作一、談話導入，激發(fā)興趣 在口語交際課

4、上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們 交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學 們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！二、閱讀提示，明確習作要求 在口語交際的基礎上，以我的理想為題，完成一篇習作，要寫清 楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的 理想。根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。三、學生進行習作教師對有困難的學生進行個別輔導。四、習作評改1自改自評a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： 老師修改了什么？老師是怎么修改的？b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整 的句子、加錯的標點等

5、。C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、 評價。2互評互改a 交換作文 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、 不夠具體，提出中肯的建議 b 再讀作文，全面檢查與潤色。3全班交流a 指名朗讀作文。b 師生評議五、謄抄作文，匯編成冊 今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴 望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們， 我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。教學反思：趙金翠王海珠楊露娃包常海回顧拓展三一課時學習目標 1通過回顧、交流，學習首尾呼應的

6、寫法，并試著運用。 2積累革命詩歌。3推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。課時安排1 課時教學過程一、回顧“詞語盤點”1自讀“詞語盤點”中的詞語。 2積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。二、交流平臺1讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？ 2再讀十六年前的回憶的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫 法的好處。3課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀 給大家聽。4把有這個特點的習作讀給大家聽。三、日積月累1談話導入 革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對 革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉 的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2朗讀囚

7、歌，讀懂主要內容。a 自由朗讀，讀準字音。b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3背誦囚歌。4課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。四、課外書屋1閱讀課外書屋中推薦的書目。2課外找其中一兩本讀一讀。3召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。教學反思：趙金翠王海珠楊露娃包常海14 賣火柴的小女孩學習目標1會寫 7 個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會 作者的思想感情。3了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。 4激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點 1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關 注小

8、女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 課時安排2 課時教學準備樂曲天鵝教學過程第一課時一、從作者入手，激發(fā)學生讀書的興趣。 出示幾段話請學生來讀：a 我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話， 頗有以前沒有過的感受。 因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓一 而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化， 讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛 箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充

9、滿了 感動和美。c 丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。 他對安徒生說， 如果他 的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過， 十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”e 我相信， 用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個， 他的 生活、經歷、情感、血液、夢想一切都在文字中，這使得他的童話擁 有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可 以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。1關于安徒生，你了解了什么？2關于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1簡介賣火柴的小女孩 賣

10、火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于 1846年。當時有 個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一 直睡到下午。”安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2自讀課文，把課文讀通，自學生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。四、檢查朗讀，聽寫生字。第二課時一、圍繞課文，交流自學所得，提

11、出自己不理解的問題。二、感悟寫法，體會情感可以這樣進行：1對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2結合學生的感悟， 請學生從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了”* “在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！? “小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。” *“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”師：是啊，這 個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么 呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。 *她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打 她的。*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。3結合學生的疑問，在矛盾處體會： （1）不敢抽出一根火柴，到不停