心理學部分和教育心理學部分招教考試中的考點和真題

1、心理學部分和教育心理學部分招教考試中的考點和真題心理學知識點加真題（242個知識點，29個最高頻考點）心理學概述1 心理學的概念和性質(zhì)（11高新、12駐馬店遂平、14許昌市）（10平頂山）腦是產(chǎn)生心理的前提。（ ）（14許昌）不僅人有心理，動物也有。 （ ）（12駐馬店遂平）心理現(xiàn)象是異常復雜的，因而也是神秘莫測的。 （ ）（11高新）心理現(xiàn)象復雜多變，無規(guī)律可循，不可干預。 （ ）（11管城）心理的產(chǎn)生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。 （ ）（12焦作）心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)。2 心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)（10鄭東、11安陽市直、12安陽內(nèi)黃、14周口川匯、14洛陽）（10鄭東）心

2、理學可以從（ B ）和個性心理兩方面研究。A心理問題 B心理過程C心理規(guī)律 D心理障礙（12安陽內(nèi)黃）個性心理特征是在( D )實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 A認知過程 B情感過程 C意志過程 D認知過程、情感過程、意志過程3 心理過程的結(jié)構(gòu)（14管城）對知，情，意關(guān)系描述正確的是( A ) A.認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ) B.意志是認知過程的前提 C.人的情感不影響意志活動 D.意志不影響認知過程（14周口川匯）“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（ C ） A.感知過程 B.教育過程 C.認識過程 D.注意過程（14周口川匯）情緒情感與認識過程不同之處主要在于情緒情感（ABCD ） A.在多

3、維層面上表現(xiàn)出兩極性 B.是一種主觀體驗 C.伴有顯著地生理變化 D.伴有表情4 認知過程的含義及包含內(nèi)容（11經(jīng)開）5 情緒情感過程的含義及包含內(nèi)容6 意志過程的含義7 個性心理的結(jié)構(gòu)（11鄭東）個性心理包括個心理傾向性和個性心理特征，其中后者是心理學研究的重點內(nèi) 容。 （ ）8 個性心理傾向性的包含內(nèi)容（14管城）下列屬于個性心理傾向的是( D ) 思維 情緒 理想 動機 A. B. C. D. 9 個性心理特征的包含內(nèi)容（11高新、10信陽浉河、12安陽內(nèi)黃）（12安陽內(nèi)黃）個性心理特征包括( BCE )A認知 B能力C氣質(zhì) D情感E性格(11高新)個性心理特征，就是個體在其心理活動中經(jīng)

4、常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，這主要是人的 （ABC ） A能力 B氣質(zhì) C性格 D情緒（12駐馬店遂平）個性心理特征包括（ ABC ） A性格 B能力 C氣質(zhì) D情緒10 心理的實質(zhì)（10平頂山）11 心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)（12焦作、13駐馬店遂平）（13駐馬店遂平）心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（ D ） A神經(jīng)元 B突觸 C反射 D神經(jīng)系統(tǒng)12 大腦四葉和左右半球的主要作用（13南陽新野）（13南陽新野）大腦右半球主要負責抽象邏輯思維和言語。 （ ）13 生命中樞14 周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（12安陽內(nèi)黃）（12安陽內(nèi)黃）腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)( D ) A交感神經(jīng) B副交感神經(jīng) C中樞神經(jīng) D

5、周圍神經(jīng)15 神經(jīng)系統(tǒng)的的地位16 神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式17 無條件反射和條件反射的區(qū)別（12新鄉(xiāng)輝縣）（12新鄉(xiāng)輝縣）以下屬于條件反射的成語的是（ AC ） A.望梅止渴 B.樂不思蜀 C.談虎色變 D.耳濡目染18 第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的區(qū)別19 神經(jīng)活動的基本過程20 心理是客觀現(xiàn)實的反映（11管城、10金水）（14許昌）“仁者見仁，智者見智?！边@說明心理是（ C ） A.腦的機能 B.對客觀世界的反映 C.對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映 D.在實踐中發(fā)展（10金水）人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀表征。 （ ）（13信陽）個體心理活動的內(nèi)容和源泉是（ B ） A.認知 B.客觀現(xiàn)實 C.個

6、性 D.需要21 歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作22 心理學成為一門獨立學科的標志（12安陽內(nèi)黃）（12安陽內(nèi)黃）( B )年，馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，被界定為心理學的誕生的標志。 A1789 B1879 C1798 D1897（12安陽內(nèi)黃）馮特對心理學的歷史功績主要有( ABD ) A心理學的獨立 B實驗心理學的創(chuàng)立 C出版生理心理學原理 D建立心理學專業(yè)隊伍 E教育心理學之父23 心理學之父24 西方的主要心理學流派（14周口川匯）以下心理學派代表人物正確的是（ ACD ） A.精神分析弗洛伊德 B.人本主義艾麗斯 C.行為矯正華生 D.理性情緒療法羅杰斯25 構(gòu)

7、造主義心理的代表人物及主要觀點和研究方法（10鄭東）（10鄭東）構(gòu)造主義認為心理學的研究對象不應(yīng)該是意識，而應(yīng)該是可以觀察的事件，即行為。 （ ）（10洛陽）構(gòu)造主義心理學積極地研究一般人的心理規(guī)律，并致力于實際的心理學應(yīng)用。（ ）26 機能主義心理學的代表人物及主要觀點（10平頂山）（10平頂山）機能主義的代表人物有杜威和安吉爾。27 行為主義心理學的代表人物及主要觀點（12安陽內(nèi)黃）（12安陽內(nèi)黃）心理學的“第一勢力”是指( B ) A.精神分析 B行為主義 C.認知主義 D人本主義（12安陽內(nèi)黃）行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家( B )出版了行為：比較心理學導論一書，由此他被

8、稱為行為主義的創(chuàng)始人。 A羅杰斯 B華生 C弗洛伊德 D馬斯洛28 格式塔心理的代表人物及主要觀點29 精神分析心理學的代表人物及主要觀點（10管城、12安陽內(nèi)黃）（10管城）精神分析學派的代表人物是弗洛伊德。（12安陽內(nèi)黃）弗洛伊德的早期理論包括( ABC ) A潛意識理論 B夢的解析 C泛性論 D本能學說 E人格理論30 人本主義心理的代表人物及主要觀點（10管城、12南陽鄧州、14周口川匯）（10管城）人本主義是獨立于精神分析心理學和行為主義心理學的“第三勢力”。（12南陽鄧州）被稱為心理學的“第三勢力”的是人本主義。 （ ）31 現(xiàn)代認知心理的代表人物及主要觀點認知過程32 感覺的概念

9、33 感覺的種類34 感受性的概念35 感覺閾限的概念36 感受性和感覺閾限的關(guān)系37 絕對感受性的概念38 絕對感覺閾限的概念39 差別感受性的概念40 差別閾限的概念41 感覺適應(yīng)的概念和實例（12洛陽市直、12安陽內(nèi)黃、13駐馬店遂平）（12安陽內(nèi)黃）“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( A ) A適應(yīng)現(xiàn)象 B聽覺適應(yīng) C嗅覺刺激 D味覺刺激（12安陽內(nèi)黃）感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是( A ) A感覺適應(yīng) B感覺對比 C感覺相互作用 D實踐活動影響（12洛陽市直）“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是嗅覺刺激。（ ）（13駐馬店遂平）“入芝蘭之室，久而不聞其香；

10、入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于（ A ） A感覺適應(yīng) B感覺對比 C感覺補償 D感覺后效42 明適應(yīng)43 暗適應(yīng)44 感覺對比的概念45 感覺后效的概念（10金水、10焦作山陽）（10金水） 在注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會出現(xiàn)一個同燈泡差不多大的光源出現(xiàn)在黑暗的背景中。這是感覺的（ D ） A.對比 B.適應(yīng) C.后像 D.聯(lián)覺（10焦作山陽）電影中活動的畫面主要利用了人的（ D ） A.感覺對比 B.知覺選擇 C.感覺適應(yīng) D.視覺后像46 不同感覺的相互補償47 聯(lián)覺48 知覺的概念（12周口、13駐馬店遂平、14駐馬店上蔡）（13駐馬店遂平）具有音樂造詣的人聽到交

11、響樂時，在腦中產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是（ B ） A聽覺 B知覺 C聯(lián)系 D直覺（14上蔡）看見一株鮮花并認識它，這時的心理活動是（ C ） A.色覺 B.聯(lián)想 C.知覺 D.感覺(12周口)知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。 （ ）49 知覺與感覺的關(guān)系50 知覺的種類（13駐馬店遂平）（13駐馬店遂平）根據(jù)知覺所反映的事物的主觀特性，可以劃分為幾種復雜的知覺，它們是（ ABCD ） A形狀知覺 B深度知覺 C時間知覺 D運動知覺51 似動知覺的種類52 錯覺（14許昌市）（14許昌）將一根木棒的一截插入水中，看起來木棒變彎曲了。這是（ B ） A.感覺 B

12、.錯覺 C.動覺 D.幻覺53 知覺的基本特征（11經(jīng)開、10管城、10平頂山、11南陽臥龍、12南陽鄧州、12安陽內(nèi)黃、12南陽、14周口川匯、14洛陽）（10管城）當進入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅。這是知覺的（ A ） A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性（11經(jīng)開）人在看書用紅筆劃重點以便于閱讀是利用了知覺的( A ) A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性（12安陽內(nèi)黃）看書時，用紅筆畫出重點，便于閱讀是利用了知覺的哪種特性( A ) A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性（10平頂山）在讀書時，遇到殘缺的字能夠根據(jù)經(jīng)驗將其補上，這體現(xiàn)了知覺的整體性。 （ ）（14周口川

13、匯）在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的。可你仍然感知它們是方形的，這是（ D ） A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性（14周口川匯）知覺的特性包括（ABC ） A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性（12南陽鄧州）“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的整體性。( ) （13駐馬店遂平）漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是（ C ） A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性（14上蔡）學生在看自己的作文時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯別字，但再看其他同學的作文時，卻很輕易發(fā)現(xiàn)其中的錯別字，這中間起作用

14、的是（ B ） A.注意分散 B.定勢 C.知覺的整體性 D.粗心（14上蔡）學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（ A ） A.選擇性 B.理解性 C.整體性 D.恒常性（11南陽臥龍）教師在寫板書時候，常把重要的地方用彩色粉筆寫出來，目的是什么？ 請運用心理學原理進行分析。答：教師在寫板書的時候，常把重要的地方用彩色粉筆寫出來，這是利用了知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。影響知覺的選擇性的客觀因素有：刺激物的絕對強度。閾限范圍內(nèi)越強烈的刺激，越易被知覺。對象和背景的差別性。差

15、別越大，越容易優(yōu)先選擇。如教師批改作業(yè)，用紅筆最明顯。對象的活動性。夜空中的流星、霓虹燈廣告、音響、幻燈等都易吸引人們的知覺。刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優(yōu)先知覺。54 影響知覺的選擇性的主客觀因素55 觀察的概念（11南陽臥龍）56 觀察的品質(zhì)57 觀察力的培養(yǎng)（10鄭東）（10鄭東）聯(lián)系教育教學實際，淡談如何培養(yǎng)學生的觀察力。答：培養(yǎng)學生的觀察力可以從以下幾個方面入手：(1)引導學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；(3)在實際觀察中應(yīng)加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；

16、(4)引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；(5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。（結(jié)合實際加以論述既可） （13信陽息縣）中學生觀察力的發(fā)展特點是( ABCD ) A目的更明確 B持久性明顯發(fā)展 C精確性提高 D概括性更強58 中小學生感知覺的發(fā)展59 直觀教學的基本形式（10平頂山、11安陽縣）（11安陽縣）下列直觀方式中，屬于模像直觀的是(ACDE ) A圖片 B演示實驗 C圖表 D模型 E數(shù)學電影（10平頂山）教學直觀包括：實物直觀、模象直觀、言語直觀。60 遵循感知規(guī)律促進直觀教學61 注意的概念

17、（12二七）（12二七）注意不是一種獨立狀態(tài)，它伴隨著認識過程發(fā)生。 ( )62 注意的特點（11二七、14許昌市）（11安陽市直）注意不是獨立的心理過程，但是心理過程的重要組成部分。 ( )（11管城）注意這種特殊的心理現(xiàn)象是一種獨立的心理過程。 （ ）（11二七）注意的集中性指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。（12惠濟）“視而不見，聽而不聞”是說注意的（ A ） A.集中性 B.指向性 C.分散性 D.發(fā)散性（14許昌）“視而不見，聽而不聞”是注意集中的表現(xiàn)。 （ ）63 注意的外部表現(xiàn)（13中原、14周口川匯、14洛陽）（14周口川匯）側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”，“屏息”等現(xiàn)象

18、反映的都是注意的（ D ） A.轉(zhuǎn)移 B.內(nèi)在 C.廣度 D.外在（13中原）側(cè)耳傾聽、舉目凝視、屏息等現(xiàn)象都是注意外部表現(xiàn)。 （ ）64 注意的功能（12安陽內(nèi)黃）（12安陽內(nèi)黃）注意的功能有(ABD )A調(diào)節(jié)功能 B保持功能C抑制功能 D選擇功能E啟動功能65 無意注意的概念和生活實例（12管城、11管城、11南陽臥龍、12駐馬店遂平、14許昌市、14駐馬店上蔡）（10管城）教師用紅筆改作業(yè)，是想通過對比引起學生的無意注意。（12管城）教師講課聲音抑揚頓挫是為了引起學生的( A )注意。 A無意 B有意 C.有意后 D隨意（10平頂山）課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重

19、語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的無意注意。（14許昌）老師上課時，聲調(diào)抑揚頓挫，就容易使學生（ B ） A.分散注意 B.集中注意 C.轉(zhuǎn)移注意 D.分配注意（11南陽臥龍）教師講課時，聲音抑揚頓挫，是為了引起學生的有意注意。（ ） （12駐馬店遂平）教師講課時，聲音抑揚頓挫，是為了引起學生的（ C ） A隨意注意 B有意注意 C無意注意 D有意后注意（14上蔡）課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段是為了引起學生的（ D ） A.知覺 B.聯(lián)想 C.有意注意 D.無意注意66 引起無意注意的條件（12鄭東）（12

20、鄭東）教師用紅筆批改作業(yè)以引起學生的注意是利用刺激物的( B ) A強度 B對比關(guān)系 C運動關(guān)系 D新異性67 有意注意的概念和生活實例68 維持有意注意的條件69 有意后注意的概念和生活實例70 注意的品質(zhì)71 注意廣度的概念和生活實例（10管城、12管城、12洛陽市直）（12管城）“一目十行”指的是注意的分配。 ( )（12洛陽市直）在閱讀時，有人能夠“一目十行”。這種現(xiàn)象反映了注意的（ C ） A穩(wěn)定性 B分配 C廣度 D轉(zhuǎn)移（12駐馬店遂平）“一目十行”是學生注意力分配的表現(xiàn)。 （ ）72 注意穩(wěn)定性的概念和生活實例73 注意起伏的概念和生活實例（14周口川匯）在感覺事物時，人們即使保

21、持高度集中的注意，也會發(fā)生感覺強度忽強忽弱的周期性變化，這一現(xiàn)象被稱為（ A ） A.注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的動搖74 注意分散的概念和生活實例（14鄭東、13駐馬店遂平）（14鄭東）幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于（ D ） A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散（13駐馬店遂平）注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象叫（ B ） A注意轉(zhuǎn)移 B注意分散 C注意分配 D注意轉(zhuǎn)移75 注意分配的概念和生活實例（10平頂山、12駐馬店遂平、13南陽新野）（10平頂

22、山）一邊聽課，一邊記筆記，這是（ A ） A注意的分配 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分散 D注意不集中（13南陽新野）在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象與活動上，這屬于( B ) A注意廣度 B注意分配 C注意穩(wěn)定性 D注意轉(zhuǎn)移76 注意轉(zhuǎn)移的概念和生活實例77 中小學生注意的發(fā)展78 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)（10管城）注意的品質(zhì)特征有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移等。79 注意規(guī)律在教學中的運用（12鄭東、12洛陽市直）（12鄭東）林老師穿顏色艷麗的衣服上課，并用彩色的粉筆勾畫出教學的重點和難點，課一上完，她從容地走出教室。請運用心理學中注意的規(guī)律談?wù)劻掷蠋煹淖龇ㄊ欠窈侠怼４穑海?）林

23、老師的做法有合理的一面，同時也有不合理的地方。林老師穿顏色艷麗的衣服上課的做法違背了運用無意注意組織教學的規(guī)律。因為，根據(jù)無意注意的規(guī)律，教室內(nèi)復雜的裝飾，教師鮮艷的著裝等新異的刺激物很容易吸引學生的注意。尤其是低年級的學生，他們?nèi)菀装炎⒁饬Ψ稚⒌脚c學習無關(guān)的事物上，從而影響學生集中學習的效果。林老師用彩色的粉筆勾畫出教學的重點和難點的做法符合運用無意注意組織教學的規(guī)律。在教學過程中，教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學生的注意。板書的目的之一是為了吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。因此，板書應(yīng)該做到運用有度、重點突出、清晰醒目，必要時還要用彩色粉筆和圖、表格加以強調(diào)。 （2）在教學過程中教

24、師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學生的注意。一方面，要消除那容易分散學生注意教學內(nèi)容的無意注意因素，如不要在教室進行復雜的裝飾，教師不要穿顏色艷麗的衣服等；另一方面，應(yīng)充分利用容易引起學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，使學生在課上輕輕松松地集中注意聽講，如板書時用彩色的粉筆勾畫出教學的重點和難點。（12洛陽市直）一位熱情而且熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，提供了一個富有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上放置了花草、植物，使教室充滿了生機。根據(jù)心理學中“注意”的有關(guān)原理，請分析這位教師的做法對學生的學習將產(chǎn)生什么的

25、效果。為什么?答：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。80 記憶的概念81 記憶的分類（12管城、11管城、10平頂山、11南陽臥龍、12駐馬店遂平、12南陽鄧州、12洛陽市直、12開封、13駐馬店遂平、13新鄉(xiāng)市、14許昌市）（12管城）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是( B )記憶。 A形象 B情緒 C邏輯 D動作（12管城）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶的表現(xiàn)。( ) （12安

26、陽內(nèi)黃）陳述性記憶處理陳述性知識，如( ABCD ) A字詞 B人名 C時間 D觀念 E怎樣騎車（12洛陽市直）我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。對這種知識的記憶是（ ACD ） A語義記憶 B程序記憶 C陳述記憶 D長時記憶（10平頂山）“談虎色變”屬于（ A ） A情緒記憶 B形象記憶 C動作記憶 D邏輯記憶（13新鄉(xiāng)）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶( A ) A情緒記憶 B動作記憶 C邏輯記憶 D形象記憶（11南陽臥龍）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶的體現(xiàn)。（ ） （12南陽鄧州）奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于( A )

27、A情景記憶 B語義記憶 C程序性記憶 D陳述性記憶（12駐馬店遂平）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（ A ） A情緒記憶 B動作記憶 C形象記憶 D邏輯記憶（13駐馬店遂平）對人名、地名、定理等的記憶屬于（ D ） A內(nèi)隱記憶 B情境記憶 C程序性記憶 D陳述性記憶（12惠濟） “一朝被蛇咬，十年怕井繩”說的是（ A ） A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.邏輯記憶（12開封）“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)的是情緒記憶。82 記憶的生理機制（11鄭東）（11鄭東）暫時神經(jīng)聯(lián)系是記憶的生理機制。 （ ） 83 記憶品質(zhì)84 記憶過程（11鄭東、10焦作武陟）（11鄭東）記憶的首要環(huán)節(jié)是(

28、 D ) A保持 B再認 C回憶 D識記（10焦作武陟）簡述記憶過程的幾個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。答：（1）記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（包括再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。實際是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識經(jīng)驗的過程。它具有選擇性的特點，及對信息識記具有選擇性。保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘?；貞浭侵高^去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程?；貞浐驮僬J是在不同條件下回復過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三個環(huán)節(jié)

29、。識記和保持材料都是為了在必要時能回憶或再認材料。（2） 記憶過程中的三個基本環(huán)節(jié)相互依存，密切聯(lián)系。沒有識記就談不上經(jīng)驗的保持，沒有識記和保持，就不能對經(jīng)歷過的事物進行回憶或再認。因此，識記和保持是再認或回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。85 識記的概念86 識記的分類（11金水、11管城） (11金水)有預定目的，用一定方法的識記是（ A ）（鄭州金水） A有意識記 B無意識記 C意義識記 D機械識記（11管城） 機械記憶是一種無用記憶。 （ ）87 影響識記的因素88 保持的概念（12二七）（12二七）記憶在保持階段會使內(nèi)容( ABCD )

30、A簡潔 B概括 C夸張或突出 D記憶回漲89 遺忘的概念（14周口川匯）識記過的內(nèi)容，因消退原因完全不能再認或回憶被稱為（ B ） A.暫時遺忘 B.永久遺忘 C.干擾遺忘 D.逆向遺忘90 遺忘的規(guī)律（12高新、12鄭東、11鄭東、10管城、11南陽臥龍、12駐馬店遂平、12南陽鄧州、12安陽、12濟源、13信陽息縣、13新鄉(xiāng)市、14新鄉(xiāng)市）（10管城）學生在學習中發(fā)現(xiàn)，及時復習往往能夠取得好的學習效果。這是因為及時復習符合“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，即遺忘進程呈現(xiàn)出的特點是（ A ） A先快后慢 B先慢后快 C比較均勻 D沒有規(guī)律（11經(jīng)開）如何根據(jù)記憶規(guī)律提高知識保持效果？答：(1)明確

31、記憶目的，增強學習的主動性； (2)理解學習材料的意義； (3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解； (4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料； (5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量； (6)有效運用記憶術(shù)； (7)適當過度學習； (8)重視復習方法，防止知識遺忘（根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘）。（11鄭東）艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了性遺忘的過程是先慢后快。 ( ) （12鄭東）根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，保持記憶的最好方法是及時復習。（12安陽內(nèi)黃）長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端部分記憶的效果好。這是由于中間部分要受哪種抑制的干擾( D ) A前攝 B倒攝 C單

32、一 D雙重（10平頂山）遺忘規(guī)律的特點是（ A ） A先快后慢 B先慢后快 C快慢一致 D快慢不定（12濟源）艾賓浩斯提出了著名的遺忘曲線，根據(jù)遺忘曲線，新學的知識的遺忘過程是( B ) A有時遺忘快，有時遺忘慢 B剛開始遺忘的快，后來遺忘的慢 C剛開始遺忘的慢，后來遺忘的快 D遺忘速度始終差不多（13新鄉(xiāng)）“艾賓浩斯遺忘曲線”的特點是( B ) A均衡發(fā)展 B先快后慢 C先慢后快 D因人而異（14新鄉(xiāng)）遺忘曲線表明遺忘的進程是先快后慢。 （ ）（11南陽臥龍）心理學家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是（ A ） A先快后慢 B先慢后快 C先多后少 D先少后多（12南陽鄧州）“遺忘曲線”中遺忘的進程是(

33、 A ) A先快后慢 B先慢后快 C前后一樣快 D忽快忽慢（13信陽息縣）在學習過程中，前面學習的內(nèi)容對后面的學習產(chǎn)生干擾。這種作用是( A ) A前攝抑制 B倒攝抑制 C幻覺 D聯(lián)覺（13信陽息縣）德國著名的心理學家艾賓浩斯通過對人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯遺忘曲線”是想告訴我們( A )的重要性。 A及時復習 B愛好興趣 C知識遺忘 D記憶（12駐馬店遂平）及時復習的理論依據(jù)是（ D ） A前攝抑制 B倒攝抑制 C記憶回漲 D遺忘規(guī)律(12安陽)名詞解釋：“遺忘曲線”答： 德國心理學家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，

34、而且在最初的時間里遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當長的時間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就不再遺忘了。91 影響遺忘進程的因素（13鄭東、12管城、11南陽臥龍、12駐馬店遂平、12濟源、14洛陽）（12管城）某同學讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀( A )遍才能達到最好的效果。 A5 B10 C15 D20（13鄭東）過度學習有利于記憶信息的保持，最佳的過度學習量是比剛剛記住再多學( B ) A10% B50% C.100% D200%（12駐馬店遂平）某同學

35、背一篇課文，讀10遍剛好能背誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（ C ） A10遍 B8遍 C5遍 D3遍（14上蔡）當學習程度為（ C ） 記憶的效果最好。 A. 50 B. 100 C. 150 D. 200（12濟源）關(guān)于過度學習，下列選項中說法正確的是( C ) A過度學習有利于更牢固地鞏固知識，所以過度學習程度越高越好 B過度學習會浪費更多的時間，不利于學習效率的提高 C適當?shù)倪^度學習有利于記憶的保持，可以有效減少遺忘 D過度學習比及時復習的效果更好（12濟源）影響遺忘進程的因素除了時間外，還有( ABC ) A學習材料的性質(zhì) B學習材料的數(shù)量 C學習程度 D加工程度（11南

36、陽臥龍）哪些識記材料容易被學生忘記？（ ABCD ） A不重要的 B無意義的 C識記次數(shù)和時間較少的 D系列材料的中間部分 （11管城）過度學習量越多越好。 （ ） （14洛陽）實驗證明，當過度學習程度達到150%時，記憶的效果最好。 （ ）92 遺忘的原因（13高新、10金水、12安陽內(nèi)黃、13駐馬店遂平、13信陽息縣）（12安陽內(nèi)黃）遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學說是( B ) A痕跡衰退說 B同化說 C干擾說 D動機說（13駐馬店遂平）認為知識在頭腦中的組織與認知結(jié)構(gòu)的簡化過程是一種積極的遺忘的心理學家是（ D ） A加里培林 B艾賓浩斯 C弗洛伊德 D奧蘇貝爾（10金水）后學習的材料對先學習的材料的回憶所起的干擾作用是（ B ） A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.雙重抑制 D.提取失敗93 防止遺忘的方法（12高新、13焦作解放、14新鄉(xiāng)市）（13焦作解放）如何有效組織復習？ 答：（1）復習時機要得當：及時復習；合理分配復習時間。（2）復習方法要合理：分散復習與集中復習相結(jié)合；復習方法多樣化；運用多種感官參與復習；嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。（3）復習次數(shù)要適宜。要掌握復習的量：復習內(nèi)容的數(shù)量要適當