青海湖_夢(mèng)幻般的湖

1、賽里木賽里木天池天池喀納斯湖喀納斯湖馮君馮君莉莉?qū)W習(xí)目標(biāo)1 1、反復(fù)朗讀課文，理清思路，把握文、反復(fù)朗讀課文，理清思路，把握文章情感線索。章情感線索。2 2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。3 3、隨文學(xué)習(xí)生字詞，積累文中優(yōu)美語、隨文學(xué)習(xí)生字詞，積累文中優(yōu)美語句。句。4 4、感受青海湖粗獷、自然、質(zhì)樸的美，、感受青海湖粗獷、自然、質(zhì)樸的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。一、初讀感知1 1、自由朗讀課文，畫出、自由朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。2 2、同學(xué)相互解決不認(rèn)識(shí)、同學(xué)相互解決不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞?；虿焕斫獾纳衷~。

2、讀讀下列字詞讀讀下列字詞顛顛簸簸 深深湛湛恬恬雅雅 眸眸子子 魅魅力力 哈哈達(dá)達(dá) 逶迤逶迤bzhntinmumihwiy安安謐謐 肅肅穆穆娓娓娓娓動(dòng)聽動(dòng)聽 篝篝火火膾炙膾炙人口人口 縹緲縹緲mmwiwigukuizhpiomio三、解釋下列詞語。三、解釋下列詞語。撲朔迷離撲朔迷離娓娓動(dòng)聽娓娓動(dòng)聽得天獨(dú)厚得天獨(dú)厚比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。形容某種好的思想感情自然而形容某種好的思想感情自然而然地產(chǎn)生出來然地產(chǎn)生出來獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。膾炙人口膾炙人口虛無縹緲虛無縹緲味道鮮美可口，比喻好的詩味道鮮美可口，比喻好的詩文或事物，人們都稱贊。文或事物，人們都

3、稱贊。隱隱約約，若有若無隱隱約約，若有若無3 3、前后桌相互聽讀，交流，、前后桌相互聽讀，交流，讀通讀順。讀通讀順。4 4、讀完后能說說本文的、讀完后能說說本文的主要內(nèi)容嗎？主要內(nèi)容嗎？二、再讀課文，理清思路1 1、默讀全文，畫出文中有關(guān)作者、默讀全文，畫出文中有關(guān)作者游蹤或觀察點(diǎn)的語句。游蹤或觀察點(diǎn)的語句。青海湖到了青海湖到了-我的眼前我的眼前-再放眼望再放眼望去，在青海湖所能目極的盡頭去，在青海湖所能目極的盡頭2 2、說說作者是按怎樣的順序來寫、說說作者是按怎樣的順序來寫青海湖的。青海湖的。明確：明確：作者是站在一個(gè)固定的地方作者是站在一個(gè)固定的地方觀察青海湖的美景，這種觀察方法觀察青海湖

4、的美景，這種觀察方法叫作叫作“固定觀察固定觀察”。課文按照由近。課文按照由近及遠(yuǎn)、由上至下的順序?qū)懥嗽谇嗪＜斑h(yuǎn)、由上至下的順序?qū)懥嗽谇嗪：乃娝劇：乃娝?。布置作業(yè)1 1、課后、課后“積累運(yùn)用積累運(yùn)用”四、五。四、五。2 2、適當(dāng)完成同步練習(xí)冊(cè)中的、適當(dāng)完成同步練習(xí)冊(cè)中的部分習(xí)題。部分習(xí)題。3 3、讀課文。、讀課文。第二課時(shí)細(xì)讀品味細(xì)讀品味1 1、細(xì)讀文章第三段，說說作、細(xì)讀文章第三段，說說作者的夢(mèng)境有何特點(diǎn)？者的夢(mèng)境有何特點(diǎn)？明確：撲朔迷離的高原夢(mèng)，疲憊明確：撲朔迷離的高原夢(mèng)，疲憊跋涉中看到了綠色，這一夢(mèng)境照跋涉中看到了綠色，這一夢(mèng)境照應(yīng)了題目中的應(yīng)了題目中的“夢(mèng)幻般夢(mèng)幻般”。2 2

5、、文中的那些段落提到了這個(gè)夢(mèng)、文中的那些段落提到了這個(gè)夢(mèng)境？境？明確：最后兩個(gè)段落。（最后一段明確：最后兩個(gè)段落。（最后一段再點(diǎn)夢(mèng)境，呼應(yīng)前文：文章倒數(shù)第再點(diǎn)夢(mèng)境，呼應(yīng)前文：文章倒數(shù)第二自然段則呼應(yīng)的比較含蓄，但仔二自然段則呼應(yīng)的比較含蓄，但仔細(xì)體會(huì)，細(xì)體會(huì)，“朦朧向往朦朧向往”“”“苦苦追求苦苦追求”不正是前文夢(mèng)境的感受嗎！）不正是前文夢(mèng)境的感受嗎?。? 3、作者為什么在結(jié)尾說、作者為什么在結(jié)尾說“我甚至懷疑這是我甚至懷疑這是否又是那高原奇特的夢(mèng)，是那夢(mèng)境的繼續(xù)否又是那高原奇特的夢(mèng)，是那夢(mèng)境的繼續(xù)”？明確：作者筆下的青海湖美得令人陶醉。如明確：作者筆下的青海湖美得令人陶醉。如此的美景，給人夢(mèng)

6、幻般的感覺。因此，作者此的美景，給人夢(mèng)幻般的感覺。因此，作者才有了這樣的感嘆。這一結(jié)尾既與前文照應(yīng)，才有了這樣的感嘆。這一結(jié)尾既與前文照應(yīng)，友明確了本文的內(nèi)在線索：夢(mèng)幻般的感受。友明確了本文的內(nèi)在線索：夢(mèng)幻般的感受。挑戰(zhàn)自我結(jié)合全文內(nèi)容，能概括出本文中心結(jié)合全文內(nèi)容，能概括出本文中心嗎？嗎？明確：作者抓住青海湖明確：作者抓住青海湖“夢(mèng)幻般夢(mèng)幻般”的美，從各個(gè)方面進(jìn)行描繪，表達(dá)的美，從各個(gè)方面進(jìn)行描繪，表達(dá)了對(duì)青海湖由衷的喜愛和贊嘆之情。了對(duì)青海湖由衷的喜愛和贊嘆之情。美讀課文有感情的朗讀課文，說說文章為我們描繪了哪幾幅有感情的朗讀課文，說說文章為我們描繪了哪幾幅畫面，突出了青海湖怎樣的特點(diǎn)。畫

7、面，突出了青海湖怎樣的特點(diǎn)。成果展示成果展示布置作業(yè)1 1、同步練習(xí)冊(cè)課文理解、同步練習(xí)冊(cè)課文理解部分。部分。2 2、選擇課文中、選擇課文中3-53-5個(gè)詞語個(gè)詞語寫一段話。寫一段話。第三課時(shí)思考思考 ：1 作者從哪些方面描繪了青作者從哪些方面描繪了青海湖的景美？海湖的景美？2 作者的感受如何作者的感受如何？3 全文是圍繞什么來展開的全文是圍繞什么來展開的？1 湖水醉人的藍(lán)色湖水醉人的藍(lán)色2 環(huán)境氛圍清新幽靜無比優(yōu)美環(huán)境氛圍清新幽靜無比優(yōu)美3 寫神奇的鳥島及豐富的魚類寫神奇的鳥島及豐富的魚類夢(mèng)幻般的美麗夢(mèng)幻般的美麗做著高原的夢(mèng)做著高原的夢(mèng)環(huán)境保護(hù)青海環(huán)境保護(hù)青海湖的美麗湖的美麗夢(mèng)想未來夢(mèng)想未來現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合湖湖夢(mèng)幻夢(mèng)幻烘托烘托幽美可愛幽美可愛到達(dá)到達(dá)觀賞草灘觀賞草灘