第一學(xué)期小班教研組計(jì)劃

1、2012學(xué)年度第一學(xué)期教研組工作計(jì)劃 白云幼兒園 尤曉慶 2012/9 一、情況分析：（一）人員基本情況：本學(xué)期，我們小班教研組共有教師10名。其中，4名高級(jí)教師，4名一級(jí)教師，1名新教師，1名代課老師。從師資情況來(lái)看，有將近5名教齡五年以上的骨干教師，其余均為05年的青年教師。我們小班教研組共有5個(gè)班級(jí)，每班有30名左右幼兒，較以往要稍多一些。（二）保教現(xiàn)狀分析：1、教師方面：優(yōu)勢(shì)：（1）教師的學(xué)歷普遍較高，并且5年以上的青年教師居多，在組內(nèi)占據(jù)半壁江山，并且有著幼兒園多名骨干教師們的助推力，能夠有效推動(dòng)整個(gè)教研組的后續(xù)發(fā)展?。?）我們有一支甘于奉獻(xiàn)的教師群體，在工作中不計(jì)個(gè)人得失

2、，默默無(wú)聞地實(shí)踐于教育教學(xué)的第一線，為教研組工作的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。問(wèn)題與對(duì)策：雖然本組中有相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，但是仍然有著許多的年輕教師，“如何有效發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，使這部分年輕教師得到更快成長(zhǎng)”是需要我們進(jìn)一步做思考的。鑒于我們組內(nèi)有著很好的教師資源，組內(nèi)的骨干教師在學(xué)科方面有著各自的教學(xué)特色和特長(zhǎng)，如：音樂(lè)領(lǐng)域的王艷老師、數(shù)領(lǐng)域的蔡慧芬老師、美術(shù)領(lǐng)域的夏振宏老師等等，通過(guò)這些有經(jīng)驗(yàn)的老師以及骨干青年教師的的榜樣和輻射作用，能調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，不斷鞭笞著教師們積極投身于實(shí)踐中，發(fā)揮各自的特色，為教研組的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)！2、幼兒方面：優(yōu)勢(shì)：今年小

3、班的孩子都比較活潑、自主性較強(qiáng)，大部分幼兒喜歡唱唱跳跳做游戲，并樂(lè)于表現(xiàn)自己，對(duì)幼兒園的集體生活感興趣。家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子期望都普遍較高，對(duì)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)也是相當(dāng)關(guān)注，能夠在第一時(shí)間與老師取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，這對(duì)于我們教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了有利的保障。問(wèn)題與對(duì)策：由于現(xiàn)在的孩子，都普遍存在“自我為中心”的現(xiàn)象，有此產(chǎn)生了一些不適應(yīng)集體生活的體現(xiàn)，因此，我們本學(xué)期在孩子適應(yīng)集體的生活能力的培養(yǎng)方面講進(jìn)一步加強(qiáng)，并且在學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行關(guān)注和重視，另外，我們也應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通交流，第一時(shí)間與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得家園共育的一致性，從而使孩子們?cè)诟鞣矫娑嫉玫礁纳坪桶l(fā)展。3、專題研

4、究：優(yōu)勢(shì)：由于去年小班教研組研究點(diǎn)落腳在“材料的情景性”上，還積累了一些操作經(jīng)驗(yàn)，梳理了一些關(guān)于材料情景性方面的方式和方法，對(duì)于今年我們小班而言無(wú)疑是一個(gè)寶貴的財(cái)富，將在一定程度上指導(dǎo)我們本學(xué)年的一個(gè)實(shí)踐和研究。問(wèn)題與對(duì)策：雖然去年我們的教師對(duì)于材料情景性創(chuàng)設(shè)在理念上已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但是在實(shí)際操作中靈活性的運(yùn)用還是不夠的，優(yōu)質(zhì)材料比較缺乏。那么根據(jù)小班幼兒游戲大于學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，因此，今年我們將繼續(xù)立足于“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”的實(shí)踐研究，并且創(chuàng)設(shè)了小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)室，以達(dá)到資源共享、整合優(yōu)化的效果，讓小班幼兒在情景性環(huán)境中有興趣地?cái)[弄具有情景性的材料，做到材料與幼兒的充分互動(dòng)，滿足小班幼兒學(xué)習(xí)的

5、需要，從而提升教師實(shí)踐、觀察和反思能力。二、指導(dǎo)思想：以“上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”、“幼兒園發(fā)展規(guī)劃”為引領(lǐng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園本學(xué)期園務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃的內(nèi)容與要求，聚焦“小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中情景性材料投放的實(shí)踐研究”，深入引發(fā)教師對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的解讀，提升教師對(duì)于小班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料情景性優(yōu)化投放的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、工作目標(biāo)：1、以“互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”為核心，形成組員之間和諧相處，共同發(fā)展，為教研組創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍。2、探索實(shí)踐小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料情景性的專題，深入引發(fā)教師對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的解讀，提升教師對(duì)于小班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料情景

6、性優(yōu)化投放的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。3、繼續(xù)完善美術(shù)特色課程評(píng)價(jià)體系，關(guān)注特色日活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，有效推進(jìn)美術(shù)特色課程的實(shí)施有效性。四、主要內(nèi)容和措施：（一）教研組建設(shè)：1、加強(qiáng)教研組學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造互助和諧的教研組氛圍。1）小組活動(dòng)前做到有準(zhǔn)備，有預(yù)告，將研討重點(diǎn)以“問(wèn)題預(yù)先想”的形式，通知到組員，使教師更好參與到小組研討中來(lái)，使活動(dòng)更加有效。2）學(xué)習(xí)貫徹3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，認(rèn)真解讀小班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹落到小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料情景性投放中，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。3）繼續(xù)以“問(wèn)題樹(shù)、說(shuō)故事”形式鼓舞青年教師敢于實(shí)踐、敢于思考。日常開(kāi)展“說(shuō)故事”以及“問(wèn)題樹(shù)”活動(dòng)，使教師關(guān)注小班

7、一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑，并能夠大膽拋出困惑，以集體的智慧來(lái)解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，使小班的各項(xiàng)工作得到有效順利的開(kāi)展。2、結(jié)對(duì)共建形式開(kāi)展互助活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢(shì)資源。1）發(fā)揮組員外出學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)傳遞培訓(xùn)信息，和組員共享，使組員們能及時(shí)地了解新理念和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家將這些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在自己的教學(xué)實(shí)踐中模仿并再創(chuàng)造，從而不斷推陳出新，促進(jìn)自身教育教學(xué)能力。2）充分利用組內(nèi)教師資源。結(jié)合 “教壇新秀”、“區(qū)師徒結(jié)對(duì)”展示活動(dòng)，通過(guò)“骨干引領(lǐng)”，促使本組教師互相學(xué)習(xí)，不斷提高教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思、優(yōu)化能力。3）在組內(nèi)以“結(jié)對(duì)共建”形式，開(kāi)展不定期的互助活動(dòng)，骨干教師

8、帶領(lǐng)新教師一起進(jìn)行集體活動(dòng)的實(shí)踐、反思和再設(shè)計(jì)，使新教師的實(shí)踐能力，反思能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。（二）教研組專題研究。開(kāi)展“小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放情景性的實(shí)踐研究”的專題，關(guān)注教師對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的解讀和把握能力，提升教師對(duì)于小班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料情景性創(chuàng)設(shè)與投放的實(shí)踐運(yùn)用能力。1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)。1）結(jié)合教研組專題研究，組織組員認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，解讀小班幼兒的年齡特點(diǎn)，使青年教師們了解小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。2）從理念中探尋適合小班幼兒學(xué)習(xí)和操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，以材料的“情景性”為研究主線，貫穿于整個(gè)研究實(shí)踐中，使理論更加有效地輔佐于實(shí)踐。2、以實(shí)踐操

9、作和展示為研究平臺(tái)。）結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，力求活動(dòng)內(nèi)容的情景性，使孩子喜歡、主動(dòng)參與，使教師和幼兒獲得雙向發(fā)展。）借助每月的教研實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料情景性的投放，使材料在投放的同時(shí)，吸引小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愿意大膽嘗試和擺弄，從而提高幼兒的初步學(xué)習(xí)興趣。）通過(guò)案例撰寫活動(dòng)，注重過(guò)程性資料的積累，及時(shí)做好案例、活動(dòng)方案、活動(dòng)照片等一系列資料，并提高教師觀察與反思的能力。（三）幼兒園特色課程實(shí)踐：1、注重生活化美術(shù)特色課程的運(yùn)用于實(shí)踐，并不斷的開(kāi)發(fā)完善新的內(nèi)容，豐富園本教參內(nèi)容。2、注重生活化美術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的解讀與運(yùn)用，關(guān)注教師對(duì)于生活化美術(shù)評(píng)價(jià)指

10、標(biāo)的操作與運(yùn)用，積累相關(guān)資料。3、繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)特色項(xiàng)目組的開(kāi)展，以班級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，初步探索小班特色日活動(dòng)的新模式。五、具體活動(dòng)安排時(shí)間重點(diǎn)研究研究思考點(diǎn)教研方式負(fù)責(zé)人備注9月份1、制定小班教研組計(jì)劃。2、 明確小班教研組專題研究。1、明確本學(xué)期教研組工作重點(diǎn)。2、了解本學(xué)年教研組專題研究重點(diǎn)。集體研討理論學(xué)習(xí) 主持：尤曉慶  10月份“小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放情景性的實(shí)踐”研討（1） 1、學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)。2、共同設(shè)計(jì)和投放探索世界益智區(qū)材料的情境性投放，并開(kāi)展實(shí)踐。集體研討實(shí)踐研究 主

11、持：尤曉慶實(shí)踐：小1班 11月份“小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放情景性的實(shí)踐”研討（2）1、繼續(xù)學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，為創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料提供理論基礎(chǔ)。2、共同設(shè)計(jì)表達(dá)表現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的材料設(shè)計(jì)實(shí)踐研討微格教研行為跟進(jìn)主持：尤曉慶實(shí)踐：小2班 12月份“小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料投放情景性的實(shí)踐”研討（3）共同設(shè)計(jì)表達(dá)表現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的材料設(shè)計(jì)觀摩研討主持：尤曉慶實(shí)踐：小3班 1月份專題研究階段小結(jié)1、各班專題案例交流展示2、梳理研究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行文本匯總。經(jīng)驗(yàn)交流主持：尤曉慶  2012學(xué)年度第一學(xué)期小班組教研計(jì)劃 索取號(hào)：3101178033-

12、202002-2012-011   發(fā)布日期：2012-09-28 12:58:738 一、師資情況分析內(nèi)容年齡結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)層次40歲以上3040歲30歲以下碩士及以上本科?？茖W(xué)前教育非學(xué)前教育幼教一級(jí)幼教二級(jí)未定級(jí)及外聘人數(shù)1人1人10人1人9人2人6人6人9人1人2人比例8.3%8.3%83.3%8.3%75%16.7%50%50%75%8.3%16.7%    優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)1.      教師隊(duì)伍比較年輕，充滿活力，工作上積極上進(jìn)，想法與時(shí)俱進(jìn)。2.  

13、0;   返聘教師經(jīng)驗(yàn)豐富，給與新教師很多經(jīng)驗(yàn)。    弱勢(shì)分析1.      青年教師較多，帶班經(jīng)驗(yàn)較不豐富，遇到問(wèn)題缺乏應(yīng)對(duì)的能力。2.      專業(yè)內(nèi)涵較缺乏，專業(yè)素養(yǎng)需提高。二、指導(dǎo)思想依據(jù)市教研室、區(qū)教育局、托幼辦、區(qū)幼教研訓(xùn)部以及幼兒園業(yè)務(wù)工作思路與安排，繼續(xù)積極落實(shí)上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作的實(shí)施意見(jiàn)文件要求，以幼兒園2012學(xué)年度園務(wù)計(jì)劃為依據(jù)，以幼兒園生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為研究點(diǎn)，以業(yè)務(wù)大組活動(dòng)為指導(dǎo)、教研活動(dòng)為抓

14、手，聚焦本園的保教質(zhì)量，全面提高幼兒園課程管理與實(shí)施的規(guī)范性，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高，進(jìn)一步提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。（二）研究重點(diǎn)分析1優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：1）在上學(xué)年個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，每位組員都利用自己的智慧和資源，共同收集理論和實(shí)踐資料，為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料制作提供參考。每月研討主題背景下一個(gè)區(qū)域的有層次性的個(gè)別化操作材料，每班制作一式多份，教師有目的有計(jì)劃的投放，再進(jìn)行反思交流。在交流過(guò)程中老師們有問(wèn)題就問(wèn)，有精彩的就記錄，有所想馬上發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。在觀摩及時(shí)交流的過(guò)程中，鍛煉了老師們的觀察能力以及反思能力，更提高了教師創(chuàng)設(shè)更適合本班孩子發(fā)展的主題環(huán)境的能力。2）上學(xué)期

15、中，我們開(kāi)展家園合作開(kāi)展大班社會(huì)體驗(yàn)的實(shí)踐研究的課題和“感恩小喇叭”“小記者采訪”“升旗儀式”等特色課題，通過(guò)研究和實(shí)踐，組員們積累了一套系統(tǒng)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究成果在日常教學(xué)中得到充分體現(xiàn)與落實(shí)，每月教師會(huì)和家委會(huì)代表共聚一堂，商議出每個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐方案，然后由家長(zhǎng)們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步凸顯我園課題研究的實(shí)效性，擴(kuò)大社會(huì)影響力?；顒?dòng)得到了家長(zhǎng)的一致肯定和支持，為本學(xué)期開(kāi)展家園合作開(kāi)展小班親子輔導(dǎo)的實(shí)踐研究和“精彩一刻”特色課題積累了過(guò)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2弱勢(shì)分析：1）教師們對(duì)幼兒園生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究與實(shí)踐能力比較欠缺的。如：幼兒園生活環(huán)境的基本概念，

16、生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置等問(wèn)題仍需要進(jìn)一步在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)與提高認(rèn)識(shí)。2）對(duì)于小班課題家園合作開(kāi)展小班親子輔導(dǎo)的實(shí)踐研究和“精彩一刻”，如何能更好地進(jìn)行家園合作，還需進(jìn)一步探討。3）教師對(duì)小班的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與實(shí)踐能力欠缺，如：符合小班年齡特點(diǎn)的個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域如何劃分，區(qū)域與區(qū)域之間的間隔如何擺放；個(gè)別化學(xué)習(xí)中教師如何觀察與指導(dǎo)；個(gè)別化學(xué)習(xí)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放等問(wèn)題仍需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。三、工作目標(biāo)1緊跟區(qū)研訓(xùn)部生活項(xiàng)目小組的研究，分析與思考小班幼兒生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體做法，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教研、互動(dòng)交流等方式，推助教師對(duì)于小班幼兒在生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐能力上的提升。2.繼續(xù)開(kāi)展幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的研究

17、，幫助教師積累小班個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料制作的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的個(gè)別化組織與指導(dǎo)能力。3.加強(qiáng)教研組管理，強(qiáng)化課程執(zhí)行的效度，以“規(guī)范落實(shí)，有效檢測(cè)”為手段，以多樣化的教研形式為動(dòng)力，不斷激活教研智慧，助推青年教師成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升教研組的研究實(shí)力。四、具體教研活動(dòng)安排預(yù)設(shè)（一）教研組主要工作及研究?jī)?nèi)容1. 結(jié)合區(qū)教研室、幼兒園業(yè)務(wù)工作安排，本學(xué)期小班教研組的專題研究重點(diǎn)是小班年齡段生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究，積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小班幼兒的生活環(huán)境，推進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展小班個(gè)別化學(xué)習(xí)材料驗(yàn)證調(diào)整的工作，讓個(gè)別化材料能更有效的滿足、促進(jìn)幼兒的不同需求發(fā)展，也提高教師觀察、制作、反思、調(diào)整的能

18、力。（二）每月具體安排時(shí) 間重點(diǎn)研究問(wèn)題研究思考點(diǎn)教研方式負(fù)責(zé)人  9月1.幼兒園生活環(huán)境的理論梳理。      2.“好聽(tīng)的聲音” 主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究第1次教研活動(dòng)：1.什么是幼兒園生活環(huán)境？小班的生活特點(diǎn)有哪些？2.根據(jù)工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)各自了解的幼兒園小班生活環(huán)境有哪些?3.分領(lǐng)任務(wù)：各班負(fù)責(zé)一個(gè)生活版塊的內(nèi)容，制作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃。 集體研討       張曉芳趙婷婷 第2次教研活動(dòng)：1、該主題下有哪些

19、價(jià)值點(diǎn)是適合開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的？2.具體材料如何制作與投放？3.分領(lǐng)任務(wù)：個(gè)班分領(lǐng)一份材料進(jìn)行制作，然后分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。集體研討下月準(zhǔn)備：1.交流前一階段個(gè)班負(fù)責(zé)版塊生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況創(chuàng)設(shè)情況，交流時(shí)不但要說(shuō)做了什么，怎么做的，更要說(shuō)清在此項(xiàng)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，對(duì)于班級(jí)里幼兒的觀察（語(yǔ)言、行為等）。2.預(yù)約交流班級(jí)，提前拍好視頻。調(diào)整 10月1.生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研討（一）       2.“蘋果和橘子” 主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究第3次教研活動(dòng)：1.交流進(jìn)展：選取一個(gè)生活環(huán)境，由認(rèn)領(lǐng)的班級(jí)交流創(chuàng)設(shè)的進(jìn)展。（視頻顯示）

20、2.交流對(duì)幼兒的觀察。3.研討創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境應(yīng)注意的幾點(diǎn)，并反思自己班級(jí)負(fù)責(zé)的版塊是否都涵蓋了這些點(diǎn)。假設(shè)還能繼續(xù)創(chuàng)設(shè)，你可能會(huì)有什么思考？集體研討個(gè)別交流       集體研討張曉芳趙婷婷 第4次教研活動(dòng)：1.該主題下有哪些價(jià)值點(diǎn)是適合開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的？2.如何在材料中體現(xiàn)趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒操作的興趣。3.分領(lǐng)任務(wù)：個(gè)班分領(lǐng)一份材料進(jìn)行制作，然后分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。下月準(zhǔn)備：1.閱讀生活活動(dòng)教參，知道生活活動(dòng)包含的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)生活活動(dòng)教參中“文明的行為舉止”主題，圍繞自己負(fù)責(zé)的生活環(huán)境版塊，挖掘一個(gè)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容點(diǎn)

21、，六個(gè)班級(jí)各自在班中創(chuàng)設(shè)設(shè)施。并拍好照片。2.各班做好個(gè)別化學(xué)習(xí)材料和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況的交流準(zhǔn)備，關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動(dòng)情況。調(diào)整 11月1.生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研討（二）      2. “小兔乖乖” 主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究第5次教研活動(dòng)：1.交流前期各班根據(jù)生活活動(dòng)教參中“文明的行為舉止”主題，挖掘一個(gè)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，（以照片形式交流）。2.針對(duì)別人的交流你認(rèn)為這個(gè)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否到了終點(diǎn)？假設(shè)還能繼續(xù)創(chuàng)設(shè)，你可能會(huì)有什么思考第6次教研活動(dòng)：個(gè)別交流集體研討    

22、60;  張曉芳趙婷婷 1.該主題下有哪些價(jià)值點(diǎn)是適合開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的？2.如何在材料中體現(xiàn)層次性？3.分領(lǐng)任務(wù)：個(gè)班分領(lǐng)一份材料進(jìn)行制作，然后分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。個(gè)別交流集體研討下月準(zhǔn)備： 1.閱讀學(xué)習(xí)生活活動(dòng)教參“保護(hù)自己” “適應(yīng)集體”主題內(nèi)容。2.預(yù)約下次活動(dòng)開(kāi)放活動(dòng)的班級(jí)。調(diào)整 12、1月1.生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研討（三）    2. “不怕冷” 主題下的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。 第7次教研活動(dòng)：1.根據(jù)生活活動(dòng)教參中“適應(yīng)集體”主題，選取一個(gè)班級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。（現(xiàn)場(chǎng)觀摩）2.觀摩后集體研討，挖掘“適應(yīng)集

23、體”主題生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容點(diǎn)。個(gè)別交流集體研討    張曉芳趙婷婷 第8次教研活動(dòng)：1.該主題下有哪些價(jià)值點(diǎn)是適合開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的？2.如何在材料中體現(xiàn)層次性？3.分領(lǐng)任務(wù)：個(gè)班分領(lǐng)一份材料進(jìn)行制作。 個(gè)別交流集體研討調(diào)整 （二）其他工作1、最大限度的利用好優(yōu)質(zhì)資源。 措施：1）鼓勵(lì)組內(nèi)教師定期參加觀摩討論活動(dòng)，互評(píng)互思，共同發(fā)展。2）定期交流外出學(xué)習(xí)心得，更好的做到資源共享。2、最大能力的幫助年輕教師發(fā)展。 措施：針對(duì)青年教師帶班過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，開(kāi)展定期的“答疑解惑”研討，利用組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師給新教師支招，解決她們實(shí)際的

24、問(wèn)題。3、以制度為保證加強(qiáng)課程質(zhì)量監(jiān)控。 措施：做好定期與不定期的檢查工作，關(guān)注教師日常課程實(shí)施的細(xì)節(jié)與問(wèn)題，及時(shí)做好信息收集、做到共性問(wèn)題集體反饋、個(gè)性問(wèn)題及時(shí)交流。情景教學(xué)促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)的行動(dòng)研究作者: 松江區(qū)張澤幼兒園 陳紅發(fā)布時(shí)間: 2012年12月13日   【摘要】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻變航處熢谌粘Ｃ佬g(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中如何將生硬的美術(shù)技能、空洞的概念具體化，將傳授方式變?yōu)橛變旱淖灾黧w驗(yàn)，使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，思維與形象統(tǒng)一？需要教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，還包括要充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)資源，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦挥薪處焸€(gè)性化色彩的教學(xué)?！?

25、】本課題通過(guò)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情境的教學(xué)氛圍，對(duì)小班幼兒開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，將美術(shù)興趣的養(yǎng)成作為研究重點(diǎn)。通過(guò)繪畫(huà)、手工等活動(dòng)形式以兒歌、故事、游戲等為情景載體，激發(fā)幼兒用特有的符號(hào)去表現(xiàn)事物的興趣，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】情景  幼兒美術(shù)  情景教學(xué)   美術(shù)興趣 一 概念界定1   情景：本文中是指通過(guò)某種外在情感或者事物的渲染，使人沉浸于某種感情之中。2  情景教學(xué)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動(dòng)形象的情境激起幼兒學(xué)習(xí)情緒為手段，引起幼兒的情感共鳴，

26、從而獲得最佳的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。3  幼兒美術(shù)：兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它反映了兒童對(duì)其周圍世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想。從種類上說(shuō)，大致可以分為繪畫(huà)、手工和欣賞。4  美術(shù)興趣：是幼兒對(duì)于所從事的美術(shù)活動(dòng)感到喜愛(ài)、樂(lè)意參與的一種積極的情感體驗(yàn)。二  問(wèn)題提出（一）重要意義1  情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)有助于踐行綱要的課改精神綱要指出兒童是獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體。只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?！?】美術(shù)教育是陶冶情操的教育，兒童不是接受知識(shí)的容器，教師要做的是調(diào)動(dòng)每個(gè)兒童的積極性，通過(guò)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。

27、因此教師所要根據(jù)兒童的需要為其創(chuàng)設(shè)豐富的情景與情境，為幼兒提供種特定的學(xué)習(xí)氛圍。   幼兒在情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中還能感受良好的情緒體驗(yàn)，激活幼兒主動(dòng)表現(xiàn)的欲望。幼兒通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、畫(huà)、展示、感知、分享等多元感官體驗(yàn)，將被動(dòng)的單調(diào)的技能的習(xí)得轉(zhuǎn)化為情感的依托，從而達(dá)到以景促情，以情促能，以能促情的積極情感體驗(yàn)。2  情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)有助于小班幼兒興趣的萌發(fā)幼兒期是人的藝術(shù)（包括美術(shù)）才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期,這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，因此激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣有著至關(guān)重要的作用。小班階段是幼兒美術(shù)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2000年）（以下

28、簡(jiǎn)稱綱要）中指出兒童的發(fā)展是在適宜實(shí)物環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)的，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。3歲兒童行為明顯受情緒支配，這一年齡段的孩子產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。【2】小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，容易受外界干擾。教師將美術(shù)活動(dòng)按照不同的技能與情感需要加以情景渲染，易將孩子帶入一個(gè)開(kāi)心、有趣、樂(lè)意表現(xiàn)的環(huán)境中，弱化技能的需求，更易引發(fā)孩子的共鳴，使活動(dòng)順利開(kāi)展。（二）現(xiàn)狀分析1 教師在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)遇到的問(wèn)題作為農(nóng)村幼兒園教師在組織新入園的小班幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)遇到包括材料認(rèn)識(shí)與情感需要兩方面的問(wèn)題。有的對(duì)材料陌生，連蠟筆、水彩筆、

29、膠水等簡(jiǎn)單的美術(shù)材料都沒(méi)用過(guò)，不會(huì)握筆。有的情感上極度不配合，不管老師說(shuō)什么都不愿意聽(tīng)。有的想?yún)⑴c活動(dòng)但是由于前期經(jīng)驗(yàn)的匱乏，無(wú)從下手，在集體活動(dòng)的時(shí)候往往感到手忙腳亂、不知所措。2 我園幼兒在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)缺乏興趣    剛開(kāi)始很多孩子由于傾聽(tīng)意識(shí)差、動(dòng)手能力弱，所以老師在說(shuō)什么，根本不感興趣。在美術(shù)活動(dòng)中往往表現(xiàn)的不耐煩，或者不斷求助。孩子們的興趣缺乏也為作品呈現(xiàn)帶來(lái)了問(wèn)題，因?yàn)椴桓信d趣及能力所限，有好幾個(gè)孩子活動(dòng)結(jié)束后仍然是白紙一張。3  我園家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)時(shí)的問(wèn)題從訪談和調(diào)查問(wèn)卷中得知由于家庭條件、地理環(huán)境、教育觀念等因素綜合影響，家長(zhǎng)對(duì)小班孩子入

30、園前進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)幾乎為零。孩子們?cè)诩抑兴玫拿佬g(shù)材料較少，種類也比較單一，有的孩子甚至沒(méi)有一樣材料，孩子們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣自然就很低。孩子們正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，對(duì)一切新鮮的事物都是那么有興趣，但是我們的家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子身心所起的作用，沒(méi)有為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，白白錯(cuò)失了學(xué)前期的教育契機(jī)。由此可見(jiàn)，發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用，教師的教育勢(shì)在必行。4  名師對(duì)幼兒情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)的重視李慰宜老師作為一名特級(jí)教師在美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面有著深入的研究。她對(duì)于情景性美術(shù)活動(dòng)也是情有獨(dú)鐘的，在2-6歲兒童繪畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)一書(shū)中指出情景繪畫(huà)并不是一種新的繪畫(huà)活動(dòng)形式，而是再一次強(qiáng)調(diào)情

31、景在兒童繪畫(huà)中的至關(guān)重要?！?】?jī)和S富多彩的生活、充滿童趣的想象世界是情景美術(shù)活動(dòng)取之不盡的靈感源泉，我們要做的不是生硬的去挖掘選材，是要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待所創(chuàng)設(shè)的情景角色，引導(dǎo)幼兒在虛擬的世界中扮演角色并童趣的學(xué)習(xí)技能的習(xí)得。三  研究概況1  研究時(shí)間：2010年6月2012年4月2  研究對(duì)象：張澤幼兒園小班幼兒3  研究目標(biāo)：挖掘適合小班情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、指導(dǎo)策略、遵循原則等，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)，以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與情景的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒良好美術(shù)興趣的養(yǎng)成。4  研究?jī)?nèi)容：本課題將圍繞“情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)促小班

32、幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)”為主要內(nèi)容。1）指導(dǎo)幼兒熟悉情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)，樂(lè)意參與美術(shù)活動(dòng)。2）研究情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中主要包括的情景內(nèi)容和設(shè)計(jì)組織。3）研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)，促幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)。5  研究方法：1）問(wèn)卷調(diào)查法：由課題研究教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)家長(zhǎng)反饋，了解幼兒對(duì)于美術(shù)材料、美術(shù)形式、美術(shù)興趣的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。2) 觀察法：由課題研究教師設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒對(duì)情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，并針對(duì)其表現(xiàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。3) 行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐反思再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索小班情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)促

33、幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)的一系列教育方法的研究策略。4) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回顧、分析、反思、總結(jié)，認(rèn)識(shí)的研究。6  研究步驟：由課題研究的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小班年齡段展開(kāi)關(guān)于幼兒熟悉的美術(shù)材料和活動(dòng)形式的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：2010年6月2010年9月  第一階段（籌備階段）：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有美術(shù)活動(dòng)材料、形式、教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。2010年11月2012年1月  第二階段（實(shí)施階段）：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段

34、，根據(jù)前一階段的觀察，從設(shè)計(jì)活動(dòng)著手，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)，真正做到以體驗(yàn)、感知、創(chuàng)作為目的的活動(dòng)指導(dǎo)。2012年2月2012年3月  第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的文本資料、影像資料等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫結(jié)題報(bào)告。四  研究成果（一） 創(chuàng)情境環(huán)境促幼兒美術(shù)興趣的萌發(fā)正如李慰宜老師所說(shuō)，只有在情景中幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最積極主動(dòng)的?！?】這么多可供選擇的情景，到底該如何選擇最適合的？首先教師要結(jié)合主題的需要設(shè)計(jì)適合幼兒的教學(xué)方案，根據(jù)不同的題材，幼兒的經(jīng)驗(yàn)、主題的推進(jìn)等運(yùn)用適合的情景。都說(shuō)興趣是最好的老師，選擇的情景是孩子

35、喜歡的，他們才會(huì)積極參與。其次是能讓孩子得到發(fā)展的。一味迎合幼兒而不考慮活動(dòng)的教育價(jià)值，就無(wú)從體現(xiàn)教師的價(jià)值。教師以幼兒喜好為前提，加以提煉，設(shè)計(jì)合適的情景。教師將指導(dǎo)語(yǔ)融于情景語(yǔ)言，孩子會(huì)不斷思考，卻不會(huì)感到疲憊，從而誘發(fā)孩子主動(dòng)參與的興趣，從而挖掘情景教學(xué)最大的價(jià)值。（二） 設(shè)情景環(huán)節(jié)促幼兒美術(shù)興趣的萌發(fā)1 在“情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中”創(chuàng)設(shè)多樣的情景載體1）以兒歌為情景載體，促小班幼兒美術(shù)興趣的養(yǎng)成   小班情景性美術(shù)活動(dòng)中兒歌主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容；一是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感知的情感的渲染，二是操作規(guī)則的暗示。通過(guò)朗朗上口的兒歌子們?cè)诓僮鲿r(shí)就知道方法和步驟了，而且可以舉一反三不斷

36、重復(fù)。教師采用兒歌化情境的方法，將操作方法隱藏在兒歌里，孩子在不斷重復(fù)兒歌的過(guò)程中就掌握了方法。（見(jiàn)表一）  情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中的兒歌（表1）活動(dòng)內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)兒歌小豬送氣球小豬給好朋友送氣球彩紙片兒來(lái)幫忙，先要輕輕撕開(kāi)來(lái)，一小片、一小片。再請(qǐng)膠水寶寶來(lái)幫忙，打開(kāi)小帽子；膠水寶寶親親小紙片，轉(zhuǎn)個(gè)圈。親親小氣球，小手壓一壓。榨果汁做兔媽媽的徒弟榨果汁榨、榨、榨，榨果汁。榨、榨、榨，用力榨。榨、榨、榨，慢慢榨，果汁榨在杯子里。制作小烏龜圓寶寶變變變大拇指捏兩邊，取下小小手，粘點(diǎn)小漿糊，輕輕抹一抹，粘在記號(hào)上。給柳樹(shù)姐姐梳頭給柳樹(shù)姐姐梳梳頭棉簽的使用介紹：喝點(diǎn)水、擦擦嘴、輕輕梳，從

37、上往下梳；不要把頭發(fā)拉斷了。打電話通知小動(dòng)物參加森林舞會(huì)握住小電話，理理電話線，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沿著一個(gè)方向轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，電話打通了嗎？吃果果給客人準(zhǔn)備蘋果胖胖小身體，短短小柄柄，嘴巴笑一笑，變出一個(gè)小蘋果。包糖果給爸爸媽媽包糖果取點(diǎn)橡皮泥，做個(gè)小小碗，團(tuán)一團(tuán)，揉一揉，搓一搓做個(gè)小糖果。糖紙放手心，糖果藏里面，上包包下包包，左擰擰、右擰擰，我的糖果包包好?？蓯?ài)的小熊小熊躲在圖形寶寶里大大的圓形是腦袋，小小的半圓是耳朵；大大的橢圓是身體，小小的橢圓形是四肢，小熊小熊快出來(lái)。三只熊搬家做粉刷匠給小熊刷新房刷墻壁、刷墻壁，外面先刷刷，從上往下刷，刷個(gè)小圍墻。里面再刷刷，一小步一小步，慢慢往下刷。毛毛蟲(chóng)圓寶寶和好朋

38、友做游戲圓圓圓、停，抱一抱；圓圓圓、停，抱一抱。 2）以故事為情景載體，促小班幼兒美術(shù)興趣養(yǎng)成  繪本、童話架構(gòu)情境的橋梁   故事小豬送氣球，是幼兒比較熟悉的故事內(nèi)容。我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的，首先通過(guò)故事導(dǎo)入，以簡(jiǎn)單的提問(wèn)將幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子在猜測(cè)中積極思考，迸發(fā)靈感。教師采用了開(kāi)門見(jiàn)山式的情景導(dǎo)入，將關(guān)鍵問(wèn)題集中在導(dǎo)入部分，起到了“鳳頭”的作用。  自編故事烘托情境的意境             

39、60;                   教師參考用書(shū)3-4歲學(xué)習(xí)活動(dòng)，好聽(tīng)的聲音主題中我設(shè)計(jì)了“打電話”這一活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始就結(jié)合PPT將情景展示在孩子們面前，在音樂(lè)與背景的烘托中，引導(dǎo)孩子去思考。教師選用了自編故事情景導(dǎo)入的方法，情景結(jié)合節(jié)日教育，既符合主題需要又與幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)吻合。  故事演繹渲染情境的氛圍教師參考用書(shū)3-4歲學(xué)習(xí)活動(dòng) P172頁(yè)，夏天真熱呀主題中，我設(shè)計(jì)了“榨果汁”這一活動(dòng)內(nèi)容，教師

40、通過(guò)角色扮演，直接融于情景中，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)教師以“兔媽媽”身份講述故事，小班幼兒對(duì)于角色扮演的裝扮類游戲特別感興趣，不經(jīng)意間中將涂色技能隱藏其中。教師選用了角色扮演的情景演繹法，幼兒的活動(dòng)興致很高。3）以特定人物為情景載體，促小班幼兒美術(shù)興趣養(yǎng)成教師參考用書(shū)3-4歲學(xué)習(xí)活動(dòng) P142頁(yè),小花園主題，教師以“春娃娃”這入手導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友你們喜歡“春娃娃”嗎？你們都喜歡“春娃娃”，今天我們就來(lái)做一個(gè)“春娃娃”。教師選用了“春娃娃”這個(gè)特殊的人物為情景載體，景情交匯，將幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)又向前推進(jìn)了一步。  與節(jié)日、氣候、職業(yè)有關(guān)的特定人物，如年娃娃、雪娃娃、春姑娘、警察、醫(yī)生等，教師可以根據(jù)情

41、景需要結(jié)合這些人物背后的故事開(kāi)展活動(dòng)。  與大型活動(dòng)有關(guān)的特定人物，如福娃、海寶，這些人物本身并沒(méi)有明顯的性格特征，需要教師根據(jù)情景需要賦予其一定的個(gè)性，教師可根據(jù)需要，為其創(chuàng)設(shè)適宜的情景。  與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的特定人物，如喜羊羊、麥兜、巧虎、藍(lán)貓、紅兔、灰太狼等，這些人物都有著鮮明的個(gè)性，像喜羊羊就是聰明機(jī)靈的，而麥兜則是很可愛(ài)的，有點(diǎn)憨憨的。這些人物的性格特點(diǎn)在情景中就可以運(yùn)用。4） 以生活情景為情景載體，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)一日活動(dòng)會(huì)帶給我們?cè)S多靈感，選擇一些合適的情景都能作為情景性美術(shù)的載體，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。    

42、; 聚焦日常生活情景：主要是幼兒日常生活中經(jīng)常遇到的生活情景，涉及到靜態(tài)的不同風(fēng)格的建筑物、風(fēng)景；動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，過(guò)生日、做客、上學(xué)路上、超市購(gòu)物等這些場(chǎng)景是幼兒熟悉的，有話可說(shuō)的，有共鳴的。在“好聽(tīng)的聲音”主題時(shí)就可以挖掘打電話、“不怕冷”主題就可以挖掘卷羊毛等等。     關(guān)注幼兒游戲情景：幼兒在幼兒園中的一日活動(dòng)都可以用游戲來(lái)概括，所以游戲涉及的內(nèi)容也很廣泛。像孩子最常見(jiàn)的民間小游戲、角色游戲、裝扮游戲、自主游戲等等。教師在選取內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)幼兒的年齡特征選擇合適的游戲內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的載體。     感受科

43、學(xué)想象情景：它所涉及的可能是幼兒平時(shí)不太關(guān)注的內(nèi)容，像種子發(fā)芽、花兒開(kāi)了、西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程等，往往可以彌補(bǔ)幼兒在書(shū)本知識(shí)以外的經(jīng)驗(yàn)。在主題“小兔乖乖”開(kāi)展過(guò)程中我們就能從中挖掘到小兔愛(ài)吃的食物。5）以游戲?yàn)榍榫拜d體，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)   陶行知先生的“玩中學(xué)”理論很好的詮釋了游戲的情景，孩子們?cè)诳鞓?lè)的做游戲的過(guò)程中就能學(xué)會(huì)觀察，從而大膽表達(dá)表現(xiàn)。如“好朋友”主題中，讓孩子去抱抱自己的好朋友，摸摸好朋友的臉等等，都會(huì)有意想不到的效果。6）以個(gè)別化學(xué)習(xí)為情景載體，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)小班幼兒的區(qū)角活動(dòng)是角色與個(gè)別化學(xué)習(xí)相融合的，因此設(shè)計(jì)美工區(qū)材料時(shí)，我會(huì)根據(jù)主題的需要、設(shè)

44、計(jì)匹配的情景，將一些技能的要求隱藏在情景中，使美術(shù)教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合。以下是我在在日常區(qū)角中設(shè)計(jì)的一些情景，以供參考。（如表二）2  在“情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中”思考多變的設(shè)計(jì)組織   兒童美術(shù)對(duì)幼兒智力、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用。教師在日常美術(shù)教學(xué)中，除了關(guān)注“情景”創(chuàng)設(shè)，如何設(shè)計(jì)組織更是重中之重。首先考慮的是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒有了興趣，才樂(lè)意參與其中，才能認(rèn)真傾聽(tīng)、觀察、繪畫(huà)、制作等。保持幼兒的美術(shù)興趣是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的第一要素。只有激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣才能引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮想象、認(rèn)真觀察、大膽表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、提高審美。在家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中可

45、以清晰的感受到孩子們通過(guò)情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐后，美術(shù)興趣有了明顯提高。調(diào)查問(wèn)卷（發(fā)放小班新生190份問(wèn)卷，收回180份）。圖一1）活動(dòng)設(shè)計(jì)多維思考，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，到底需要思考什么內(nèi)容呢？在課題實(shí)施的過(guò)程中，逐步總結(jié)提煉了一些活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，作為執(zhí)教的參考。一是活動(dòng)前的思考，二是活動(dòng)中的把握，三是活動(dòng)后的反思調(diào)整。先說(shuō)說(shuō)選材，一般我們根據(jù)主題的需要，創(chuàng)設(shè)合適的情景，提供所需要的材料。 (如表三)小班幼兒情景性美術(shù)活動(dòng)中教師的思考（表3）考慮內(nèi)容主要內(nèi)容幼兒經(jīng)驗(yàn)幼兒興趣材料提供教師自身活動(dòng)前1、  需要了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)（包括技能、情感）兩方面。2、幼兒的語(yǔ)

46、言發(fā)展水平及理解能力1、當(dāng)前幼兒最感興趣的話題2幼兒有興趣的活動(dòng)形式、活動(dòng)情景1、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)情景進(jìn)行篩選2、情景中需要的材料是否簡(jiǎn)單明了易操作1、教師與預(yù)設(shè)情景文本、語(yǔ)言的互動(dòng)交流2、提供材料的適切性活動(dòng)中1、  預(yù)設(shè)的活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，幼兒的表現(xiàn)如何2、  選點(diǎn)是否符合幼兒當(dāng)前水平1、幼兒與情景的互動(dòng)情況2、幼兒在操作中的表現(xiàn) 1、情景的設(shè)置是否符合小班幼兒的理解（欣賞）水平2、情景設(shè)計(jì)是有否問(wèn)題1、教師是否真正融于情景，指導(dǎo)語(yǔ)與情景是否保持一致性活動(dòng)后1、本次活動(dòng)欠缺的經(jīng)驗(yàn)2、后續(xù)活動(dòng)需豐富的經(jīng)驗(yàn)3、目標(biāo)是否適宜1、幼兒興趣點(diǎn)把握的適切性2、根據(jù)幼兒

47、在活動(dòng)中的表現(xiàn)，思考下次活動(dòng)中情景設(shè)計(jì)時(shí)改進(jìn)的內(nèi)容包括語(yǔ)言、材料1、情景設(shè)計(jì)是否合理，如何改進(jìn)2、材料提供是否適宜，還有哪些需要調(diào)整1、活動(dòng)中最大的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)2、最需要改進(jìn)的內(nèi)容有哪些2） 活動(dòng)指導(dǎo)多種原則，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)在美術(shù)活動(dòng)形式日漸繁多的今天，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師的指導(dǎo)可分為語(yǔ)言指導(dǎo)和行為指導(dǎo)，適時(shí)的用行動(dòng)幫助幼兒能夠讓孩子受益更多。當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中因自身能力弱而產(chǎn)生挫敗感時(shí)，倒不如教師及時(shí)幫助讓孩子獲得成功來(lái)得有價(jià)值。當(dāng)然在情景繪畫(huà)中教師的行為指導(dǎo)也要圍繞整個(gè)情節(jié)的發(fā)展，不要刻意與牽強(qiáng)。我在教學(xué)實(shí)踐中也歸納了一些教師指導(dǎo)情景性美術(shù)活動(dòng)的原則。  &#

48、160;  一致性原則。教師的角色意識(shí)十分重要，教師要始終沉浸在情境之中，用情景中的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范指導(dǎo)語(yǔ)，教師的言行會(huì)影響孩子的表現(xiàn)，做到情節(jié)運(yùn)用一致，語(yǔ)言表述一致，能讓活動(dòng)順利開(kāi)展。     目標(biāo)性原則。教師在活動(dòng)時(shí)心中一定要有目標(biāo)，在觀察指導(dǎo)的過(guò)程中有的放矢分層指導(dǎo)幼兒。那么就要根據(jù)幼兒的能力特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)作品的呈現(xiàn)，為每個(gè)幼兒度身定制指導(dǎo)語(yǔ)，讓幼兒更好的表現(xiàn)畫(huà)面或者完成作品，要知道教師的一句鼓勵(lì)或者是一個(gè)肯定的眼神都會(huì)使孩子信心倍增。     提升性原則。教師的指導(dǎo)一定是有目的的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題或者亮點(diǎn)時(shí)，必

49、須要有所提升，是為了充分發(fā)揮幼兒的潛能。教師的指導(dǎo)行為不能盲目，要圍繞目標(biāo)，對(duì)幼兒展開(kāi)教育；要針對(duì)幼兒的作品進(jìn)行指導(dǎo)，使孩子的作品在原有基礎(chǔ)上提升。     有效性原則。教師在活動(dòng)中扮演著多重角色，指導(dǎo)要建立在觀察的基礎(chǔ)上，目的性要明確，要及時(shí)有效。指導(dǎo)可以讓幼兒明確下一步該做什么，怎么做。     平衡性原則。我們教師在指導(dǎo)幼兒的時(shí)候要做到情景與技能的平衡，要讓幼兒沉浸在情景中，但是也要有一定的任務(wù)意識(shí)。也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要用情景中的話語(yǔ)去指導(dǎo)孩子，不能生搬硬套指導(dǎo)語(yǔ)。3） 活動(dòng)講評(píng)多效整合，促小班幼兒美術(shù)興趣萌發(fā)

50、教師的講評(píng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)起著推波助瀾的作用，能夠激發(fā)孩子的興趣，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。尤其是小班孩子對(duì)于“成功”的渴望，直接影響了活動(dòng)的質(zhì)量。講評(píng)要把握時(shí)機(jī)、講究方式方法。  把握時(shí)機(jī)，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)方式可以根據(jù)需要，采用游戲、續(xù)編故事、幼兒介紹、教師的講評(píng)等，講評(píng)要做到方式多樣，靈活講評(píng)。講評(píng)不是都要集體講評(píng)的，當(dāng)部分幼兒快畫(huà)好的時(shí)候，就要利用情景語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒將作品交給老師了。當(dāng)然肯定有沒(méi)有完成的小朋友，給孩子一個(gè)小小的暗示和提醒。（如表四）情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)中的講評(píng)語(yǔ)（表4）活動(dòng)名稱情景講評(píng)打電話問(wèn)題和暗示看看我們剛才都給哪些小動(dòng)物打電話了呀？電話都打通了嗎？還有哪些朋友電話還沒(méi)打好呀，要

51、快點(diǎn)了，舞會(huì)要開(kāi)始了。包糖果觀察要點(diǎn)注意糖果不能露出小肚皮，不然糖果就融化了，不能吃了。毛毛蟲(chóng)技能要求看看它們的身體是不是一節(jié)一節(jié)的，都連起來(lái)了嗎？     交融整合，優(yōu)化資源。小班孩子往往前做后忘，很多孩子活動(dòng)一結(jié)束就會(huì)連自己的作品都認(rèn)不出來(lái)了，因此將幼兒的作品作為互動(dòng)展示墻面，讓家長(zhǎng)、他班幼兒參與也不失一個(gè)好方法。如有些作品就直接作為一個(gè)作品展示墻來(lái)運(yùn)用。（見(jiàn)圖二）3        在“情景性美術(shù)活動(dòng)中”彰顯多彩的的作品互動(dòng)美術(shù)教育是陶冶情操的教育，是一種感受美的教育。一件美術(shù)作品

52、,既能表現(xiàn)幼兒的技能水平，又能反映他們不同的個(gè)性。經(jīng)過(guò)課題的研究從孩子的作品中，可以清晰的感受孩子在情景互動(dòng)中的成長(zhǎng)和簡(jiǎn)單的快樂(lè)。1）             大膽參與、樂(lè)意表現(xiàn)，體驗(yàn)成功。孩子們經(jīng)過(guò)情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)后，從原來(lái)的不知道怎么拿筆，滿臉愁容到現(xiàn)在90%以上的幼兒能夠單獨(dú)完成，80%能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，60%的幼兒作品表現(xiàn)良好。每次活動(dòng)孩子們都是情緒愉悅，動(dòng)手大膽。孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，見(jiàn)證了活動(dòng)開(kāi)展的有效。2） 快樂(lè)參與、持久操作，體驗(yàn)快樂(lè)。在日常區(qū)角游戲中，總能見(jiàn)到孩子

53、快樂(lè)而認(rèn)真的身影、他們細(xì)心操作、耐心完成、畫(huà)面整潔。3） 合作參與、共同游戲，體驗(yàn)親情。開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)對(duì)于孩子是否對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣毫不在意，也不愿為孩子提供美術(shù)材料。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀摩教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別訪談、墻面互動(dòng)等方式，家長(zhǎng)了解到幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)對(duì)孩子的身心發(fā)展、審美情趣、自信心、語(yǔ)言表達(dá)都有一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子參與活動(dòng)，也愿意陪伴孩子畫(huà)畫(huà)、游戲，使得親子感情得到升華，對(duì)孩子的關(guān)注也越來(lái)越多。六、思考與建議在新課程倡導(dǎo)的新理念下，為了不使研究流于形式，生搬硬套。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)要有所取舍，不能濫用情境。教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)方案、細(xì)心制作個(gè)別化材料、遵循指導(dǎo)原則和講評(píng)策略，慢慢打

54、開(kāi)孩子的思路，對(duì)幼兒的美術(shù)興趣養(yǎng)成起到推波助瀾的作用。經(jīng)過(guò)研究情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)教育初見(jiàn)成效。研究做到了選點(diǎn)小、起點(diǎn)低、投入少、方法多、實(shí)用強(qiáng)、成效快，遵循學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的取向和制定依據(jù)，通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的循環(huán)操作機(jī)制，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑。在以后的教育教學(xué)中，將進(jìn)一步探究“多形式美術(shù)活動(dòng)促幼兒美術(shù)興趣養(yǎng)成的策略”，特別是要提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源。在研究過(guò)程中，有些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步深入探討和研究：（一）幼兒一個(gè)孩子一本書(shū)1  情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于起點(diǎn)、興趣點(diǎn)不一樣的孩子應(yīng)因人而異，挖掘孩子潛能，從每個(gè)孩子最能接受的方式入手，因

55、人施教，因材施教。2  幼兒間個(gè)體差異較大，如何讓孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中都達(dá)到目標(biāo)。（二）家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉來(lái)接納指南指出家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭中蘊(yùn)涵著豐富的游戲資源。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒參與走親訪友、慶賀婚禮、喬遷、過(guò)生日等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒獲取各類社會(huì)信息?！?】因此，要凸顯家長(zhǎng)作用，目前存在以下問(wèn)題：1  部分家長(zhǎng)的不在意與漫不經(jīng)心，有的家長(zhǎng)以自己忙為借口，不愿花時(shí)間陪伴孩子，對(duì)于教師的建議不愿采納。2  部分家長(zhǎng)對(duì)于教師的要求持兩面派態(tài)度，在家中不愿陪伴孩子，但是當(dāng)看到孩子間的差距就暴跳如雷。3  另外對(duì)以祖輩家長(zhǎng)照顧為主的孩子的有效教育策略不明確。（

56、三）教師提升素養(yǎng)求有效教師通過(guò)外培、自學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、俱樂(lè)部研討等形式，在材料提供、范例、講評(píng)時(shí)機(jī)、講評(píng)策略等方面進(jìn)行理論梳理和實(shí)踐研討。通過(guò)課題挖掘自身的潛能，從理論抓手、在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升教育理念，在設(shè)計(jì)、調(diào)整、反思教學(xué)中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析指導(dǎo)能力，同時(shí)還有一些問(wèn)題：1  在新教材中挖掘適宜的情景教學(xué)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，做到技能點(diǎn)的平衡。2  加強(qiáng)理論梳理，將研究在園中推廣，將撰寫的教案、范例整理成冊(cè)。3  如何挖掘農(nóng)村資源，優(yōu)化情景模式，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。2010學(xué)年度檀香幼兒園第一學(xué)期小班教研組計(jì)劃索取號(hào)：3101178032-202002-2010

57、-008     發(fā)布日期：2010-09-25 19:18:58一、情況分析本學(xué)期我組共有8名正式編制教師。其中高級(jí)教師2名，15年新教師有4名，一級(jí)教師2名，一線專業(yè)教師4名，非專業(yè)教師4名。優(yōu)勢(shì)：1、師資結(jié)構(gòu)合理，呈老中青三代，這給我們的工作實(shí)踐和研究帶來(lái)了較強(qiáng)的支持。2、教研組內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀新教師對(duì)待工作認(rèn)真，主動(dòng)，能帶動(dòng)全組教師積極開(kāi)展各項(xiàng)工作。弱項(xiàng)：1、新教師對(duì)新課程理念與新教材內(nèi)容不熟悉，沒(méi)有注重教材與外選內(nèi)容之間的比例在8:2。在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了較大的盲目性和隨意性，面對(duì)幼兒生成問(wèn)題時(shí)回應(yīng)不及時(shí)或回應(yīng)不當(dāng)。2、教師的各類專業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)

58、一步提高，如集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反思的能力；區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、觀察指導(dǎo)、調(diào)整評(píng)價(jià)能力等。二、指導(dǎo)思想立足“以幼兒發(fā)展為本”的理念，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為工作指南，在園務(wù)工作、業(yè)務(wù)工作計(jì)劃的指引下，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和年級(jí)組的實(shí)際情況，圍繞“小班幼兒多媒體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略”專題研究，立足幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，提升教師的解讀幼兒的能力，豐富教師的指導(dǎo)策略，從而促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。三、工作目標(biāo)1、圍繞“以多媒體教學(xué)活動(dòng)為載體促進(jìn)小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展”專題，開(kāi)展小組研討活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、圍繞幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)分析，研討，監(jiān)控與評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)

59、，提高教師的分析反思能力和指導(dǎo)能力，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3、圍繞幼兒園發(fā)展方向，在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐與反思，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程的質(zhì)量。四、內(nèi)容與措施（一）教研組專題研究通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課例研討、實(shí)踐觀摩、分析故事等教研形式，立足語(yǔ)言教學(xué)，開(kāi)展“小班多媒體教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略”專題研究。具體措施：1、發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，在教研組中形成交流分享、互動(dòng)反思的良好氛圍。開(kāi)展集體備課，分析教材，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。使教學(xué)活動(dòng)更好地適合本園、本年齡段幼兒的發(fā)展水平。2、開(kāi)展班與班之間互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、研討、反思等活動(dòng)形式，提高我組教師專業(yè)水平和教育活動(dòng)質(zhì)量，提高活動(dòng)成效及教師的自我反思和教育評(píng)價(jià)能力。 （二）幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題為方向，以個(gè)體問(wèn)題，集體研討為途徑，群策群力，解決教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣中困惑，積累經(jīng)驗(yàn)，形成文本。具體措施：1、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一日管理，在一日生活