陜西招教考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料四

1、2014 陜西招教考試(中學(xué))教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料四選擇1、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) A新的理解 B不同的見解 C認(rèn)知策略 D類比或表象等 D2、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由A意識(shí)和能力構(gòu)成 B規(guī)則和技能構(gòu)成 C認(rèn)知策略構(gòu)成 D經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 B3、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A刺激情境 B即定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點(diǎn) A4、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A智力技能 B思維品質(zhì) C思維程序 D能力或特性 D5、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 A思維程序 B調(diào)查研究 C驗(yàn)證假設(shè) D論證假設(shè)

2、C6、一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是 (10.1)A與生俱來的 B在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D通過學(xué)習(xí)而形成的 D7、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A比較不穩(wěn)定的 B受先天因素制約的 C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D比較穩(wěn)定的 D8、內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、 信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A新觀點(diǎn) B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C策略系統(tǒng) D價(jià)值體系 D9、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A與他人基本相同 B與大家保持一致 C被他人認(rèn)可 D與他人相接近 D10、與依從相

3、比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應(yīng)性和社會(huì)性 D內(nèi)化性和意志性 A11、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B觀念和信念 C道德認(rèn)識(shí) D道德觀 B12、態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A態(tài)度的核心成分 B動(dòng)力性成份 C非智力成分 D內(nèi)化了的成份 A13、態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的 A行為方式 B意向或意圖 C行為習(xí)慣 D語言或行為 B14、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A社會(huì)適應(yīng) B社會(huì)化人格 C精神面貌 D精神狀

4、態(tài) A15、心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 A積極的社會(huì)功能 B應(yīng)有的責(zé)任能力 C應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D道德精神面貌 A16、強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A怪異觀念 B強(qiáng)迫行為 C強(qiáng)迫洗手 D強(qiáng)迫恐懼 B17、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到極端焦慮 D18、恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的A嚴(yán)重懼怕 B原因不明地懼怕 C非理性懼怕 D持久性地懼怕 C19、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性 游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A不容易

5、矯正 B容易矯正 C不屬于性心理障礙 D也屬于心理障礙 C20、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的 (12.1)A思維品質(zhì) B學(xué)習(xí)內(nèi)容 C學(xué)習(xí)結(jié)果 D知識(shí)技能 C21、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A教室的布置 B教師的行為表現(xiàn)C學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D學(xué)生座位的分配 D22、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A教學(xué)過程的規(guī)劃 B教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C教學(xué)方法的實(shí)施 D教學(xué)方法的選擇 A23、對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P A也是不行的 B也是違法的C也是不必要的 D是必要的 D24、編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A隨機(jī)安排 B分類安排C集中安排 D交錯(cuò)安排 D25、長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì) 導(dǎo)致A興趣形成 B自發(fā)復(fù)習(xí)C過度學(xué)習(xí) D疲勞和厭煩 D26、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等 表現(xiàn)，一般稱作A心理異常 B不適應(yīng)表現(xiàn)C不良表現(xiàn) D問題行為 D27、班級(jí)里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A也全都有問題行為 B沒有問題行為C只有問題行為萌芽 D也有問題行為 D